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Missão da Instituição. Promover educação superior de qualidade (para / tendo em vista) a região em que está inserida. PPP Projeto Político Pedagógico do Curso de Química. Projeto diz respeito a olhar para frente

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Presentation Transcript
Miss o da institui o
Missão da Instituição

Promover educação superior de qualidade

(para / tendo em vista) a região em que está inserida.


Ppp projeto pol tico pedag gico do curso de qu mica
PPP Projeto Político Pedagógicodo Curso de Química

  • Projeto diz respeito a olhar para frente

  • Político intencionalidade, explicita o que acreditamos ser melhor

  • Pedagógico inclui os 4 pilares da Educação

  • O aprender a conhecer consistiu na relação do aluno com os conhecimentos químicos.

  • O aprender a viver juntos contempla a diversidade de opiniões, a vivência dos alunos, os valores de cada um bem como seus saberes pessoais.

  • O aprender a ser relaciona-se com as atitudes dos alunos, com o desenvolvimento de um olhar crítico perceptivo.

  • O aprender a fazer corresponde a construção de um objeto de saber.


Quem somos n s
Quem somos nós?

  • O Curso de Química da FACCAMP entende a aprendizagem como uma construção constante, que se dá a partir de interações que os sujeitos estabelecem entre si, com o espaço acadêmico e com o meio em que vivem.


  • O conhecimento que se constrói a partir das relações

    sujeito/sujeito, sujeito/espaço acadêmico e sujeito/meio,

    mobiliza no indivíduo, a criação, a significação e a ressignificação de conceitos científicos anteriormente construídos, levando-o a novas investigações.


  • Os estudantes do curso de Química são protagonistas dessa aprendizagem, sujeitos históricos e sociais que exercem papel ativo, com características próprias de suas vivências, portanto pessoas singulares, agentes e produtores da vida social.


Concep o do curso
Concepção do Curso

  • Alicerçados em uma concepção científico-educativa dinâmica, em que o aluno, protagonista e construtor de saberes, portador de direitos, necessidades e deveres, é motivado a participar, ativamente de seu processo de aprendizagem e a interagir, de forma responsável, assim sendo estamos atendendo aos princípios filosóficos e teórico-metodológicos gerais que norteiam as práticas acadêmicas da Instituição (PDI-Projeto de Desenvolvimento Institucional)



Perfil do curso
Perfil do Curso por módulos semestrais, com a preocupação de respeitar as características individuais, de modo que possam ser acolhidos emocionalmente e intelectualmente.

  • O estudante do módulo I e II, por meio de situações significativas de aprendizagem é capaz de apropriar-se de rotinas que possibilitam o desenvolvimento de competências e da aprendizagem de conteúdos teóricos e práticos em Física, Matemática e Química. A comunicação e os procedimentos acadêmicos passam a ser investigados, o que contribui para que inicie a construção do seu papel de estudante de nível superior.


Perfil do curso1
Perfil do Curso por módulos semestrais, com a preocupação de respeitar as características individuais, de modo que possam ser acolhidos emocionalmente e intelectualmente.

  • No módulo III e IV, o aluno passa a elaborar conceitos que envolvem níveis crescentes de abstração e complexidade e a exercer o seu papel de forma mais autônoma. A mudança qualitativa que ocorre no pensamento do estudante amplia suas possibilidades de análise e reflexão, o que lhe permite ampliar a compreensão dos conteúdos que lhe são apresentados por meio do estabelecimento de variado número de relações. A postura de estudante de nível superior passa a ser administrada com maior desenvoltura e organização em relação a determinados procedimentos, como valorizar e cumprir cronogramas, formar grupos de estudo e, também, em relação a atitudes frente ao grupo/classe, grupo/docentes e coordenação.


Perfil do curso2
Perfil do Curso por módulos semestrais, com a preocupação de respeitar as características individuais, de modo que possam ser acolhidos emocionalmente e intelectualmente.

  • Nos módulos seguintes, V , VI , VII e VIII, o aluno torna-se mais questionador e crítico, estabelece as mais variadas relações avaliando e reavaliando seja individualmente ou em grupo, sua ações e saberes. Amplia-se sua compreensão da realidade, o que lhe permite atuar em contextos novos e redimensionar suas referências sociais. Percebe que é necessário despender tempo e esforço cognitivo para realizar determinadas tarefas e alcançar as metas traçadas, estabelecendo um plano de trabalho. A discussão dos acontecimentos culturais, políticos, econômicos, tecnológicos e ambientalistas, referentes tanto a contextos próprios como a distantes, transita pelos aspectos teórico e práticos, com olhar para a atuação profissional e social.


Proposta metodológica pressupõe a formação do aluno como pesquisador permanente, capaz de construir seu repertório de saberes e de gerenciar sua aprendizagem continuada. Essa proposta objetiva a aprendizagem significativa do aluno e está ancorada nas seguintes premissas:

  • Problematização, investigação, pesquisa, experimentação e diálogo reflexivo: base para a construção do conhecimento e desenvolvimento da atitude científica.

  • Ambientes flexíveis de aprendizagem: espaços que respeitem diferentes ritmos e estilos de aprendizagem levando-se em conta o conhecimento prévio do aluno.

  • Aprendizagem colaborativa efetivada por meio do equilíbrio entre atividades individual e grupal, presencial e virtual.

  • Metacognição: consciência, por parte do aluno, de sua forma de aprender, das estratégias e técnicas que lhe permitem construir significados e avaliar suas aprendizagens.

  • Compromisso docente com a formação integral do aluno. Os educadores atuam a fim de contemplar: objetivos de aprendizagem relativos a cada módulo; continuidade e coerência metodológica; flexibilidade quanto aos diferentes ritmos e estilos de aprendizagem e períodos compatíveis com a progressão das aprendizagens, não restritos ao ano letivo (DNP - disciplina não presencial/reprovação por nota, DMO - disciplina ministrada em regime de orientação/reprovação por falta ou adaptações, ambas tem custo por disciplina ).


Avalia o do processo de ensino e aprendizagem
Avaliação do processo de como pesquisador permanente, capaz de construir seu repertório de saberes e de gerenciar sua aprendizagem continuada. ensino e aprendizagem

  • A avaliação é um processo contínuo, que ocorre nos seguintes momentos, num movimento cíclico:

  • a) no início do processo, para diagnosticar a situação inicial e definir formas de atuação frente aos objetivos (avaliação inicial, diagnóstica ou prognóstica);

  • b) ao longo do processo, para, numa função ajustadora, buscar a regulação, a gestão dos erros e a consolidação dos êxitos (avaliação formativa);

  • c) ao final do processo, para mensurar os resultados e verificar se eles correspondem às exigências do sistema (avaliação somativa).


Avalia o do processo de ensino aprendizagem
Avaliação do processo de ensino aprendizagem como pesquisador permanente, capaz de construir seu repertório de saberes e de gerenciar sua aprendizagem continuada.

  • Para avaliar, conta-se com diferentes instrumentos, escolhidos de acordo com o objetivo. Entre eles, o PAAD, Programa de Atividades e de Avaliação Discente. O PAAD propõe a realização contínua de atividades e avaliações no decorrer dos tópicos que são tratados pelas disciplinas e envolve:

  • Avaliações sobre os conteúdos específicos das disciplinas;

  • Avaliações envolvendo conteúdos de formação geral: foco em práticas de letramento envolvendo a sócio-diversidade: multiculturalismo e inclusão; exclusão de minorias; biodiversidade; ecologia; novos mapas sócio e geopolíticos; globalização; arte e filosofia; políticas públicas: educação, habitação, saúde e segurança; redes sociais e responsabilidade: setor público, privado, terceiro setor; relações interpessoais, entre outras questões.


TCC como pesquisador permanente, capaz de construir seu repertório de saberes e de gerenciar sua aprendizagem continuada.

  • O trabalho de conclusão de curso (TCC) é um dos quesitos da avaliação do processo ensino-aprendizagem.

  • Trata-se de uma monografia, do termo em grego mónos significa “um só” e graphein, “escrever”; assim, monografia pressupõe a realização de um trabalho intelectual orientado pelas idéias de especificação, recorte da realidade investigada, delimitação, redução da abordagem a um só tema, a uma só problemática.

  • E uma apresentação e defesa do trabalho desenvolvido frente a uma banca composta pelo professor orientador e por mais dois professores, designados pelo coordenador, ouvido o orientador.


Est gio
Estágio como pesquisador permanente, capaz de construir seu repertório de saberes e de gerenciar sua aprendizagem continuada.

  • Deverá contemplar as áreas que o caracterizam: sócio-cultural, específica do conhecimento e técnica. Por sua vez cada área abrange dimensões: cognitiva, metodológica, ético-profissional e de educação continuada.

  • Duração: 300 horas e efetuado após a conclusão de pelo menos 50% do curso.

  • Antes de iniciar: entregar na secretaria da instituição o termo de responsabilidade e contrato de estágio;

  • Ao concluir: entregar ao coordenador as fichas de acompanhamento de estágio: campo do supervisor da empresa, campo do cronograma das atividades realizadas durante o estágio, campo do resumo e por fim o relatório de atividade, segundo modelo do curso.

  • Apresentação oral sobre o estágio desenvolvido ( a ser agendado com o professor responsável pelo estágio/coordenação) e o preenchimento do Questionário de estágio.


Est gio para quem est empregado na rea qu mica
Estágio para quem está empregado na área química como pesquisador permanente, capaz de construir seu repertório de saberes e de gerenciar sua aprendizagem continuada.

  • A coordenação e sua equipe entendem que para alunos que já estão empregados e cuja função desempenhada esteja diretamente relacionada com a área química, o estágio na sua concepção torna-se obsoleto.

  • Logo o aluno deverá providenciar junto à empresa uma descrição de função, cópia da carteira de trabalho das páginas da foto, dados pessoais, último registro, autorização por escrito da empresa para a realização de relatório sobre sua prática.

  • O aluno fica liberado das fichas de acompanhamento

    ( campo do supervisor e campo do cronograma).

  • O resumo e relatório serão avaliados pelo professor responsável.

  • Terá apresentação oral e questionário de estágio.


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