Hoogbegaafde kinderen vereisen eigen aanpak
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 11

Hoogbegaafde kinderen vereisen eigen aanpak! PowerPoint PPT Presentation


  • 62 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Hoogbegaafde kinderen vereisen eigen aanpak!. Eleonoor van Gerven In de Klas. 1. Inleiding. 2,5 % van de bevolking is hoogbegaafd Hoe signaleren? Hoe begleiden? Fig. 1. 2. Wat is hoogbegaafdheid?. 2.1. Definitie Gemiddeld IQ = 130

Download Presentation

Hoogbegaafde kinderen vereisen eigen aanpak!

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Hoogbegaafde kinderen vereisen eigen aanpak

Hoogbegaafde kinderen vereisen eigen aanpak!

Eleonoor van Gerven

In de Klas


1 inleiding

1. Inleiding

2,5 % van de bevolking is hoogbegaafd

Hoe signaleren?

Hoe begleiden?

Fig. 1


2 wat is hoogbegaafdheid

2. Wat is hoogbegaafdheid?

2.1. Definitie

  • Gemiddeld IQ = 130

  • groot intellectueel potentieel, creërend vermogen en taakgerichtheid

  • Invloed van omgeving (gezin, school, peers)

    2.2. Heldere Kenmerken

  • Groot algemene ontwikkeling

  • Goed leggen van verbanden

  • Groot woordenschat

  • Groot analytisch vermogen

  • groot probleemoplossend

    vermogen

  • Nieuwe kennis efficiënt incorporeren

    in bestaande kennis

  • Perfectionistisch (dwangmatig)


Hoogbegaafde kinderen vereisen eigen aanpak

2. Wat is hoogbegaafdheid? (vervolg)

2.3. Uitzonderingen

Hoogbegaafde leerlingen

= 2 Uitzonderingen

Hoge leerprestaties

- Hoogbegaafde onderpresteerders

- Hoogbegaafde leerlingen met leerstoornis

Bv. Dyslexie, ADHD


3 eerst signaleren dan diagnosticeren

3. Eerst signaleren, dan diagnosticeren

Protocolvorming: signalering

  • Fase 1 - Gegevens verzamelen:

    Ouders, leerkracht, leerlingvolgsysteem, overige bronnen

    - Checklist met aanwezige kenmerken

  • Fase 2 - Vermoedens versterken door info te hergroeperen

  • Fase 3 - Plan opzetten voor diagnostiek

    Protocolvorming: diagnostiek

  • Fase 1 - Informatie verzamelen:

    Ouders, leerkracht, leerlingvolgsysteem, overige bronnen

  • Fase 2 - Veronderstelling bevestigen door hername van info

  • Fase 3 - Beslissen over eventueel psycho-diagnostisch onderzoek


Hoogbegaafde kinderen vereisen eigen aanpak

  • 4. Ruis op de lijn

4.1. Onderpresteren

  • Relatieve onderpresteerders: onder eigen niveau (vallen niet op)

  • Absolute onderpresteerders: onder groepsniveau (vallen wel op)

    Resultaat van een sluipend interactief proces

    4.2. Dyslexie

    Problemen beginnen in eerste leerjaar  trage leesonywikkeling +

    spellingsproblemen  frustatie bij leerling  geen automatisering

    van leerstof  frustatie groeit

    4.3. ADHD

    Wordt gezien o.g.v. leerstoornis - begaafdheid niet als zodanig herkend

    Gecombineerde problematiek  signalen versterken elkaar


Hoogbegaafde kinderen vereisen eigen aanpak

  • 5. Aanpak in de klas en in de school

5.1. Versnellen

  • slim begeleiden: leerstofaanbod aanpassen

  • leerstof overslaan: vervroegde doorstroming

  • Vuistregels: tips voor een vangnet, nauw contact met thuisfront, betreft het duidelijk een hoogbegaafde lln?

    5.2. Indikken

  • Indikken op de instructie

  • Weglaten van oefen- en herhalingsstof: de 3/5 methode

  • Vergroten van de leerstappen


Hoogbegaafde kinderen vereisen eigen aanpak

5. Aanpak in de klas en in de school(vervolg)

  • 5.3. Een leerlijnpiramide

  • Aanbod afstemmen op lln - differentiëren boven de gemiddelde

  • Leerstofaanbod in leerlijnen:

  • Eerste leerlijn: de beste 20-25 % van de groep

  • - Moeilijkheidsgraad hoger dan reguliere methoden

  • - Materiaal sluit inhoudelijk aan op reguliere aanbod

  • - Qua vormgeving en werkvorm extra interessant

  • Tweede leerlijn: de beste 10 % van de groep

  • - Materiaal speciaal ontwikkeld voor begaafde leerlingen

  • - Materiaal valt buiten reguliere curriculum

  • Plusgroep: de beste 5 % van de groep (kangeroeklas, zie 5.4.)


Hoogbegaafde kinderen vereisen eigen aanpak

5. Aanpak in de klas en in de school(vervolg)

Fig.2: Leerlijnpyramide

Piramide is Cumulatief: maximaal deelname op 3 niveaus


Hoogbegaafde kinderen vereisen eigen aanpak

5. Aanpak in de klas en in de school (vervolg)

5.4. Verrijkingsmateriaal kiezen

  • Specifieke projecten

  • Vertaalslag naar een lessenprogramma:

    ‘De lessentabel’

    + eenvoudig variëeren

    + verrijkingstof zit vast bij eventueel uitval leerkracht

    + duidelijke eisen kunnen worden gesteld aan lln

    + leerlijn gaat mee voor duur van periode die school afschrijft

    + eigen inbreng van lln

    5.5. Wel of niet verrijken bij leerstoornissen?

    Leerstoornissen ‘compenseren’ door taken

    - waarin ze heel goed zijn

    - Waarin een extra uitdaging zit

    Bv. ruimtelijk inzicht (K’nexx)


Hoogbegaafde kinderen vereisen eigen aanpak

  • 6. Ten Slotte

Nog 2 belangrijke punten:

1) Vast programma maken voor hoogbegaafde leerling

waaraan deze zich niet kan onttrekken.

2)Aangeboden verrijkingsmateriaal beoordelen en op rapport vermelden

(Illustraties uit het internet)


  • Login