Retos y procesos en la formaci n de profesores de ciencias
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Formación de Formadores. Retos y procesos en la formación de profesores de ciencias. Frida Díaz Barriga UNAM. ¿Qué retos enfrenta el docente, qué debe saber y saber hacer?. RETOS: Preparar a l0s estudiantes para afrontar:.

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Retos y procesos en la formaci n de profesores de ciencias

Formación de

Formadores

Retos y procesos en la formación de profesores de ciencias

Frida Díaz Barriga

UNAM


¿Qué retos enfrenta el docente, qué debe saber y saber hacer?


Retos preparar a l0s estudiantes para afrontar
RETOS:Preparar a l0s estudiantes para afrontar:

El manejo inteligente y responsable de la ciencia y la tecnología, incluyendo las TIC

La innovación en entornos cambiantes e inciertos.

La formación en valores y para la vida.


Diez familias de competencias docentes perrenoud 2004
Diez familias de competencias docentes (Perrenoud, 2004)

  • Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

  • Gestionar la progresión de los aprendizajes.

  • Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

  • Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.

  • Trabajar en equipos.

  • Participar en la gestión de la escuela.

  • Informar e implicar a los padres.

  • Utilizar las nuevas tecnologías.

  • Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión.

  • Organizar la propia formación continua.


Qué han de saber y saber hacer los PROFESORES DE CIENCIAS

3. Adquirir conocimiento

teórico-práctico sobre

la enseñanza y

el aprendizaje en ciencias

4. Crítica fundamentada

de la enseñanza habitual

2. Conocer y cuestionar

el pensamiento docente

espontáneo

EXIGE

POSIBILITAN

POSIBILITAN

EXIGE

8. Utilizar la investigación

e innovación disciplinaria

y psicopedagógica

1.Conocer la materia

a enseñar

  • 5. Saber:

  • Planificar

  • Preparar actividades

  • Diseñar apoyos y estrategias

  • Crear clima favorable en aula

  • Promover colaboración

POSIBILITAN

POSIBILITAN

7. Saber evaluar

aprendizajes

6. Enseñar estratégicamente

contenidos y habilidades

de dominio

Daniel Gil et al. 1991


¿Cómo aprenden los docentes?

Los docentes reproducen lo que

aprendieron cuando fueron alumnos…


Problemática


Hay que pasar de la teor a a la pr ctica
Hay que pasar de la teoría a la práctica…

  • Los maestros aprenden haciendo, leyendo y reflexionando (de la misma manera que los estudiantes), a través de la colaboración con otros maestros, observando muy de cerca el trabajo de los estudiantes, y compartiendo lo que observan.

    Darling-Hammondy McLaughlin (2003)


Contextos y procesos formativos: La situación en Latinoamérica

¿abordaje apropiado?


Estado de la pr ctica en al y el caribe d vaillant preal 2002
Estado de la práctica en AL y el Caribe Latinoamérica(D, Vaillant, PREAL, 2002)

  • No es lo mismo formación docente que formación de formadores.

    Concepciones:

  • Sinónimo de docente.

  • Tutor o supervisor de prácticas.

  • Mentor de docentes novatos.

  • Asesor pedagógico en servicio.

  • Planificador de programas y evaluador.


Principales conclusiones
Principales conclusiones Latinoamérica

  • La formación que reciben los docentes suele ser de baja calidad, con demasiado énfasis en la teoría, poca importancia en la práctica de aula y una insuficiente preparación en conocimientos específicos como matemática y ciencias.

  • Los sueldos de los maestros no son lo suficientemente buenos como para atraer a los mejores candidatos y la buena calidad de la docencia no se ve retribuida en términos de la remuneración.

  • La capacitación tal como se ha dado tradicionalmente tiende a tratar al docente aislado, separado de los grandes contextos de la clase, escuela y comunidad.

  • Son muy pocos los documentos examinados que proponen líneas de política referidas a los formadores.


El formador de formadores
El formador de formadores Latinoamérica

Debe poseer una gran experiencia docente, rigurosa formación científica y didáctica, ser conocedor de las principales líneas de aprendizaje que la sustentan, apto para trabajar con adultos y, en definitiva, preparado para ayudar a los docentes a realizar el cambio actitudinal, conceptual y metodológico (didáctico) que está demandando el sistema educativo.


Est ndares de competencia para la formaci n de formadores association of teachers educators 2000
Estándares Latinoaméricade competencia para la formación de formadores –Association of TeachersEducators (2000)-



Los docentes
Los docentes… docente?

  • Deben aprender, observar y experimentar prácticas de enseñanza exitosas centradas en el aprendizaje y en los estudiantes.

  • Requieren de escenarios que apoyen la experimentación y colaboración docente, así como de estrategias didácticas (generales y específicas) fundamentadas, enfocadas en sus intereses, necesidades y preocupaciones.


Docente reflexivo docente?

reflexión

Reflexión:

Proceso en espiral en el que los profesores observan, evalúan y revisan su práctica

planificación

Proponer cambios

procurar medios

analizar datos

actuar

tomar datos, evidencia



Atributos de las innovaciones educativas ellworth 2000 unesco 2004
ATRIBUTOS DE LAS INNOVACIONES docente?EDUCATIVAS(Ellworth, 2000; UNESCO, 2004)



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