klasmanagement en reflectie
Download
Skip this Video
Download Presentation
Klasmanagement en Reflectie

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 132

Klasmanagement en Reflectie - PowerPoint PPT Presentation


  • 90 Views
  • Uploaded on

Klasmanagement en Reflectie. Groepssessie 20 maart Groep 3. Overzicht. Inleiding Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht) Conflictsituatie 1 Conflictsituatie 2 Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht) Uiteenzetting praktijkopdracht. Overzicht. Inleiding

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Klasmanagement en Reflectie' - euclid


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
klasmanagement en reflectie
Klasmanagement en Reflectie

Groepssessie 20 maart

Groep 3

overzicht
Overzicht
  • Inleiding
  • Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht)
    • Conflictsituatie 1
    • Conflictsituatie 2
  • Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht)
  • Uiteenzetting praktijkopdracht
overzicht1
Overzicht
  • Inleiding
  • Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht)
    • Conflictsituatie 1
    • Conflictsituatie 2
  • Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht)
  • Uiteenzetting praktijkopdracht
in een klas gebeuren twee zaken
In een klas gebeuren twee zaken…
  • Aanreiken en inoefenen van leerstof en vaardigheden
  • EN er ontstaan relationele bindingen tussen alle actoren.
in een klas gebeuren twee zaken1
In een klas gebeuren twee zaken…

Als die bindingen stevig en positief zijn, kan de leerstof het centrale thema zijn en blijven, gesteld dat de leerkracht die leerstof didactisch aantrekkelijk en goed gestructureerd aanbrengt.

 Een goed opgebouwde les is de beste preventie voor problemen in de klas.

slide7

Indien één van beide niet goed zit

Risico op conflicten vergroot

overzicht2
Overzicht
  • Inleiding
  • Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht)
    • Conflictsituatie 1
    • Conflictsituatie 2
  • Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht)
  • Uiteenzetting praktijkopdracht
verloop van conflictsituatie 1
Verloop van conflictsituatie 1

Les Wiskunde:

3de graad ASO-klas, 5 Economie Moderne Talen met 18 lln. De meeste lln. in deze klas zijn niet sterk voor wiskunde. 6 lln. zaten in de 2de graad in een sterke wiskunderichting. Door overlappingen in het leerplan hebben zij al een deel van de leerstof gehad vorig jaar. Er is dus een groot niveauverschil tussen de lln.. Zo zijn er lln. die zich vervelen en lln. die niet begrijpen waarover lk. spreekt. Lln. met meer voorkennis krijgen extra oefeningen. Ze zeggen dat de les saai is en storen voortdurend. De leerkracht moet de les steeds onderbreken waardoor er te weinig tijd is voor extra uitleg aan de lln. die het nodig hebben.

(zie het lesmateriaal voor een gedetailleerd scenario)

wat is er aan de hand
Wat is er aan de hand?

Vooraleer je een conflict kunt oplossen is het belangrijk om een duidelijker zicht te krijgen op de situatie

Stel dus eerst een aantal vragen

waarom ontstaat dit conflict
Waarom ontstaat dit conflict?
  • Wat zijn de belangen en behoeften van de leerkracht?
  • Wat zijn de belangen en behoeften van de leerlingen?
waarom ontstaat dit conflict1
Waarom ontstaat dit conflict?

Opdracht:

  • Noteer na het lezen van het scenario de belangen en behoeften van de verschillende betrokken partijen.
belangen en behoeften van de leerkracht
Belangen en behoeften van de leerkracht?
  • alle lln. bereiken de lesdoelen
  • lln. werken rustig aan hun oefeningen
  • lln. reageren beleefd op een opmerking
belangen en behoeften van de leerlingen
Belangen en behoeften van de leerlingen?

Groep die sterk is in wiskunde:

  • interessante les krijgen, plezier maken
  • nieuwe leerstof verwerken
belangen en behoeften van de leerlingen1
Belangen en behoeften van de leerlingen?

Groep die minder sterk is in wiskunde:

  • interessante les krijgen, plezier maken
  • de leerstof begrijpen
  • hulp krijgen
analyseer het gedrag a d h v 7 stappen
Analyseer het gedrag a.d.h.v. 7 stappen:
  • Stel een gedetailleerde lijst op met concrete beschrijving van het storend gedrag
  • Geef de gevolgen of de reacties van het gedrag aan
  • Beschrijf de context waarin het ongewenst gedrag zich voordoet
slide23

Schrijf op wanneer het goed ging = de positieve momenten

  • Probeer stoorpatronen te ontdekken
  • Rangschik de storende dingen
  • Kies een strategie: negeren, belonen, straffen (= conflictoplossing)
gedragsanalyse1
Gedragsanalyse

Opdracht:

  • Analyseer na het lezen van het scenario het gedrag van deze klas a.d.h.v. de eerste 6 stappen
gedragsanalyse2
Gedragsanalyse

Stap 1: storend gedrag

  • babbelen op de achterste rij
  • galgje spelen
  • reactie Nicolas tijdens het spelen van galgje “Yes, …”
  • uitspraak “Het is supersaai en …”
gedragsanalyse3
Gedragsanalyse

Stap 2: Gevolgen of reacties

  • lk, ‘Komaan gasten…’
  • lk. merkt galgje spelen niet direct op
  • ‘Nicolas, is het nu zo moeilijk…’
  • ‘Nu is het genoeg geweest…’
gedragsanalyse4
Gedragsanalyse

Stap 3: Context

  • alle leerlingen maken individueel dezelfde oefeningen
  • groot niveauverschil in voorkennis
  • bankopstelling in rijen
  • laatste lesuur
  • lokaal zonder beschikbare media
gedragsanalyse5
Gedragsanalyse

Stap 4: Positieve momenten

  • theoretische vraag wordt goed beantwoord door Nicolas.
  • Fatih vraagt hulp aan leerkracht door vinger in de lucht te steken.
  • oefeningen in Nicolas zijn werkboek zijn correct opgelost.
gedragsanalyse6
Gedragsanalyse

Stap 5: Stoorpatronen

  • leerkracht begeleidt leerlingen → andere babbelen
  • Nicolas en enkele leerlingen hebben de oefeningen afgewerkt → galgje spelen
gedragsanalyse7
Gedragsanalyse

Stap 6: Rangschik

  • reactie Nicolas tijdens het spelen van galgje
  • uitspraak ‘Het is supersaai en …’
  • er wordt galgje gespeeld
  • gebabbel op de achterste rij

! Rangschikking is sterk persoonsgeboden!

hoe kan dit conflict gekoppeld worden aan het referentiekader
Hoe kan dit conflict gekoppeld worden aan het referentiekader?

Opdracht:

Op welke manier hebben de elementen uit het referentiekader het klasmanagement negatief beïnvloed?

referentiekader
Referentiekader
  • Leerdoelen
  • Werkvormen
  • Leerinhoud
  • Media
  • Evaluatie
  • Organisatie
  • Context / Ouders
  • Instructieverantwoordelijke
slide35

Leerdoelen:

  • niveau van de doelen is te laag voor een groot deel van de klas
  • de doelen zijn enkel cognitief. Geen aandacht voor sociaal-emotionele doelen (attitudedoelen)
slide36

2. Werkvormen:

  • enkel klassikale instructies en individueel oefeningen oplossen (en dit in bijna elke les)
slide37

3. Leerinhouden:

  • overlappend met leerstof van de 2de graad voor een groot deel van de lln.
  • niet uitdagend voor de sterke groep
  • extra oefeningen voor de sterke groep
  • volledig aangeboden door de leerkracht
slide38

4. Media:

  • bord en werkboek zijn niet motiverend genoeg voor de lln. die sterk zijn in wiskunde
  • geen computers, ….
slide39

5. Evaluatie:

  • de leerkracht komt rond en evalueert bij elke lln. of de oefeningen correct opgelost zijn.
  • enkel cognitieve doelen worden geëvalueerd.
6 lesorganisatie
6. Lesorganisatie:

Regels en straffen:

  • regels zijn opgesteld door de lk. Een overtreding (teveel lawaai maken) betekent een nota in de schoolagenda.
  • lk. zegt dat ze vervelend zijn
  • lk. merkt het spelen van galgje niet meteen op

Infrastructuur:

  • de banken staan opgesteld in rijen met 1 gang in het midden.
slide41

7. Context/ouders:

  • de lk. noteert in de schoolagenda van Nicolas dat hij onbeleefd was tegen de leerkracht.
8 instructieverantwoordelijke
8. Instructieverantwoordelijke:

Beliefs:

  • lk. voelt zichzelf nog niet bekwaam in klasmanagement (weinig ervaring)
  • lk. vindt het vervelend voor de lln. dat de leerstof overlapt, maar ziet dat niet als geldig excuus om te les te storen

Relatie lk.-lln.:

  • lk. geeft weinig verantwoordelijkheden aan lln.
  • lk. heeft een onzekere houding
conflictoplossing
Conflictoplossing

A. Hoe kan er worden ingegrepen in de conflictsituatie?

= curatieve maatregelen

B. Hoe had de conflictsituatie kunnen voorkomen worden? (cf. link met referentiekader)

= preventieve maatregelen

curatieve maatregelen
Curatieve maatregelen

3 mogelijke strategieën (stap 7):

  • Negeren
  • Bestraffen
  • Belonen
curatieve maatregelen1
Curatieve maatregelen

8 tips:

  • Breng kritiek positief
  • Maak concreet wat je verlangt
  • Vermijd waarom-vragen
  • Gebruik ik-boodschappen
curatieve maatregelen2
Curatieve maatregelen

8 tips:

  • Vermijd veralgemeningen
  • Richt boosheid op gedrag i.p.v. op persoon
  • Durf ook ‘sorry’ te zeggen
  • Probeer eerst te kalmeren
conflict oplossen
Conflict oplossen

Opdracht:

  • Noteer na het lezen van het scenario enkele curatieve maatregelen
curatieve maatregelen3
Curatieve maatregelen

Welke strategie?

  • Negeren: hier niet ideaal
  • Bestraffen: ja
  • Belonen: ja
curatieve maatregelen4
Curatieve maatregelen

Bestraffen:

  • lk: “Nicolas, ik ben heel blij dat je de oefeningen correct opgelost hebt. Maar als jullie nu niet stoppen met babbelen, ga ik jullie moeten uit elkaar halen”
  • vervolgens de lln. uit elkaar halen als ze blijven babbelen (wat je aankondigt steeds uitvoeren)
curatieve maatregelen5
Curatieve maatregelen

Bestraffen:

  • lk: “De andere lln. hebben mijn hulp nodig en ik vind het zeer moeilijk hen te helpen wanneer jullie niet rustig werken.”
  • lk: “Nicolas, als je je ongenoegen over dit vak wilt uiten, zou ik willen dat je dat op een beleefde manier doet”
  • Nicolas apart aanspreken na de les
curatieve maatregelen6
Curatieve maatregelen

Belonen:

  • laat de lln. voorstellen doen om de les interessanter te maken
  • complimenteer de sterke groep met hun hoge werktempo
curatieve maatregelen7
Curatieve maatregelen

Belonen:

  • vraag of iemand die al klaar is, hulp wil bieden aan lln. die hulp nodig hebben
  • wie klaar is mag uitdagende keuze-oefeningen maken, raadsels oplossen, …
conflict oplossen1
Conflict oplossen

Opdracht:

  • Noteer na het lezen van het scenario enkele preventieve maatregelen. M.a.w. hoe kon deze lk. het klasmanagement beter plannen? Gebruik hierbij het referentiekader
preventieve maatregelen
Preventieve maatregelen

"Pak iets aan voordat het een probleem is. Schep orde voordat de chaos intreedt.“

– Lao-Tse

preventieve maatregelen1
Preventieve maatregelen
  • Leerdoelen:
  • zorg voor verdiepings- of verbredingsdoelen voor de sterke groep
  • besteed aandacht aan attitudedoelen: elkaar leren helpen, zelfstandig kunnen werken, …
preventieve maatregelen2
Preventieve maatregelen

2. Werkvormen:

  • maak gebruik van motiverende werkvormen: bv. peer-tutoring, expertgroepen, …
  • maak zelfstandig werk mogelijk op eigen niveau
preventieve maatregelen3
Preventieve maatregelen

2. Werkvormen:

  • gebruik spelvormen
  • varieer voldoende
preventieve maatregelen4
Preventieve maatregelen

3. Leerinhouden:

  • voorzie leerstof op het niveau van de lln.
  • laat lln. ook leerinhouden aanbrengen

Cf. Zelfdeterminatie beïnvloedt motivatie

preventieve maatregelen5
Preventieve maatregelen

3. Leerinhouden:

  • laat leerinhouden aansluiten bij de leefwereld van lln.

Bijvoorbeeld wiskunde bij Stromae: http://weetlogs.scilogs.be/index.php?op=ViewArticle&articleId=778&blogId=35

preventieve maatregelen6
Preventieve maatregelen

3. Leerinhouden:

preventieve maatregelen7
Preventieve maatregelen

3. Leerinhouden:

  • haal wiskunde uit zijn isolement
preventieve maatregelen8
Preventieve maatregelen

4. Media:

  • voorzie meer dan hand- en werkboek
  • bied wiskundig spelmateriaal aan
  • gebruik wiskundesoftware ‘geogebra’, …
  • combinatie aanbod lln/ aanbod lk
preventieve maatregelen9
Preventieve maatregelen

5. Evaluatie:

  • geef lln. ook verantwoordelijkheden, peer-evaluatie, zelf-evaluatie, …
  • evalueer ook sociaal-emotionele doelen: bv. kunnen ze elkaar helpen, zelfstandig werken, …
preventieve maatregelen10
Preventieve maatregelen

6. Lesorganisatie:

Regels en straffen:

  • stel samen met de lln. klasregels op
  • zorg dat lln. weten wat de straffen zijn bij het niet opvolgen van de regels
  • bestraf het gedrag en niet de persoon
  • beloon voldoende (behaviorisme)
preventieve maatregelen11
Preventieve maatregelen

6. Lesorganisatie

Infrastructuur:

  • zorg voor een bankopstelling waarbij je duidelijk overzicht heb over de volledige klas en beweeg door de klas
  • zorg voor een ordelijke klas
  • richt de klas (indien mogelijk) gezellig in
preventieve maatregelen12
Preventieve maatregelen

7. Context/ouders:

  • gedrag aanduiden in agenda
  • ouders voorbeelden laten doorspelen van wat een lerende thuis ‘goed doet’ m.b.t. een bepaald gedrag, prestatie.
preventieve maatregelen13
Preventieve maatregelen

8. Instructieverantwoordelijke:

Beliefs:

preventieve maatregelen14
Preventieve maatregelen

8. Instructieverantwoordelijke:

Beliefs:

  • wees zelf enthousiast over uw vak
  • bekijk de situatie eens vanuit het perspectief van lln. die ongewenst gedrag stellen
  • leg de schuld niet te snel bij de lln.
  • probeer de waarde van de diversiteit te zien i.p.v. de problemen (niveauverschil)
preventieve maatregelen15
Preventieve maatregelen

8. Instructieverantwoordelijke:

Relatie lk.-lln.:

  • geef ook voldoende aandacht aan de sterke lln.
  • kijk de lln. voldoende aan
  • durf verantwoordelijkheden te geven aan lln.
  • besteed aandacht aan de groepsdynamiek
overzicht3
Overzicht
  • Inleiding
  • Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht)
    • Conflictsituatie 1
    • Conflictsituatie 2
  • Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht)
  • Uiteenzetting praktijkopdracht
verloop van conflictsituatie 2
Verloop van conflictsituatie 2

Les LO:

Tijdens het tweede lesuur LO oefenen bijna alle twaalf leerlingen uit 5 Tuinbouw en groenvoorziening hun verspringen. De verschillende subgroepjes doen hun best en waarderen hun leerkracht.

Aan het einde van de les wordt er gescoord. Brecht is eerder zwak voor lichamelijke opvoeding en blijkt een 7,5 te halen voor zijn sprong.

Dré begrijpt niet wat er aan de hand is. In zijn atletiekclub zou deze sprong als serieus ondermaats worden beschouwd… Hij denkt dat de leerkracht het niet meent…

(zie het lesmateriaal voor een gedetailleerd scenario)

wat is er aan de hand1
Wat is er aan de hand?

Vooraleer je een conflict kunt oplossen is het belangrijk om een duidelijker zicht te krijgen op de situatie

Stel dus eerst een aantal vragen

waarom ontstaat dit conflict2
Waarom ontstaat dit conflict?
  • Wat zijn de belangen en behoeften van de leerkracht?
  • Wat zijn de belangen en behoeften van de leerlingen?
waarom ontstaat dit conflict3
Waarom ontstaat dit conflict?

Opdracht:

  • Noteer na het lezen van het scenario de belangen en behoeften van de verschillende betrokken partijen.
belangen en behoeften van de leerkracht1
Belangen en behoeften van de leerkracht?
  • Elke leerling laten groeien
belangen en behoeften van de leerlingen2
Belangen en behoeften van de leerlingen?
  • Een fijne tijd beleven
  • Goed presteren
  • Dré wil zich bewijzen
  • Cas wil minstens even goed zijn in verspringen als Dré
analyseer het gedrag a d h v 7 stappen1
Analyseer het gedrag a.d.h.v. 7 stappen:
  • Stel een gedetailleerde lijst op met concrete beschrijving van het storend gedrag
  • Geef de gevolgen of de reacties van het gedrag aan
  • Beschrijf de context waarin het ongewenst gedrag zich voordoet
slide82

Schrijf op wanneer het goed ging = de positieve momenten

  • Probeer stoorpatronen te ontdekken
  • Rangschik de storende dingen
  • Kies een strategie: negeren, belonen, straffen (= conflictoplossing)
gedragsanalyse9
Gedragsanalyse

Opdracht:

  • Analyseer na het lezen van het scenario het gedrag van deze klas a.d.h.v. de eerste 6 stappen
gedragsanalyse10
Gedragsanalyse

Stap 1: storend gedrag

  • Dré fluistert zijn ongenoegen bij de demonstraties van de leerkracht
  • Dré neemt niet gretig de kans om te oefenen.
  • Reactie Dré “Ja iedereen, let op voor de zandstorm…”
  • Reactie 2 Dré: “ Wa? Da meende nu …”
gedragsanalyse11
Gedragsanalyse

Stap 2: Gevolgen of reacties

  • Leerkracht merkt ongenoegen niet op.
  • Leerkracht reageert niet op gebrek aan inoefenen.
  • Leerkracht maant Dré aan tot stilte.
  • Leerkracht meldt dat het een correcte score is.
gedragsanalyse12
Gedragsanalyse

Stap 3: Context

  • De leerlingen krijgen een score gebaseerd op persoonlijke groei.
  • groot niveauverschil
  • Leerlingen kijken toe
  • Zonnige dag
gedragsanalyse13
Gedragsanalyse

Stap 4: Positieve momenten

  • Dré heeft ongenoegen, maar blijft opbouwend.
gedragsanalyse14
Gedragsanalyse

Stap 5: Stoorpatronen

  • Leerling wordt niet als expert herkend → ongenoegen fluisteren / niet mee oefenen
  • Leerling wordt niet erkend voor sterke prestatie → opstand
gedragsanalyse15
Gedragsanalyse

Stap 6: Rangschik → Persoonlijk!

  • Reactie 2 Dré: “ Wa? Da meende nu
  • Reactie Dré “Ja iedereen, let op voor de zandstorm…”
  • Dré neemt niet gretig de kans om te oefenen.
  • Dré fluistert zijn ongenoegen bij de demonstraties van de leerkracht
hoe kan dit conflict gekoppeld worden aan het referentiekader1
Hoe kan dit conflict gekoppeld worden aan het referentiekader?

Opdracht:

Op welke manier hebben de elementen uit het referentiekader het klasmanagement negatief beïnvloed?

referentiekader1
Referentiekader
  • Leerdoelen
  • Werkvormen
  • Leerinhoud
  • Media
  • Evaluatie
  • Organisatie
  • Context / Ouders
  • Instructieverantwoordelijke
slide93

Leerdoelen:

  • Er zijn geen differentiatiedoelen opgenomen.
slide94

2. Werkvormen:

Er is variatie aanwezig.

Geleidelijk opgebouwd.

slide95

3. Leerinhouden:

Deze zijn dezelfde voor de volledige groep.

slide96

4. Media:

Meetlint

slide97

5. Evaluatie:

Evaluatie is gebaseerd op persoonlijke groei

6 lesorganisatie1
6. Lesorganisatie:

Regels en straffen:

  • Er wordt niet echt gestraft wanneer een leerling een opmerking maakt over een andere leerling.

Infrastructuur:

  • Grasveld buiten
8 instructieverantwoordelijke1
8. Instructieverantwoordelijke:

Beliefs:

  • LK respecteert de leerling als individu
  • LK is vrij zeker van haar stuk.

Relatie lk.-lln.:

  • De leerlingen respecteren de leerkracht.
conflictoplossing1
Conflictoplossing

A. Hoe kan er worden ingegrepen in de conflictsituatie?

= curatieve maatregelen

B. Hoe had de conflictsituatie kunnen voorkomen worden? (cf. referentiekader)

= preventieve maatregelen

curatieve maatregelen8
Curatieve maatregelen

3 mogelijke strategieën (stap 7):

  • Negeren
  • Bestraffen
  • Belonen
curatieve maatregelen9
Curatieve maatregelen

8 tips:

  • Breng kritiek positief
  • Maak concreet wat je verlangt
  • Vermijd waarom-vragen
  • Gebruik ik-boodschappen
curatieve maatregelen10
Curatieve maatregelen

8 tips:

  • Vermijd veralgemeningen
  • Richt boosheid op gedrag i.p.v. op persoon
  • Durf ook ‘sorry’ te zeggen
  • Probeer eerst te kalmeren
conflict oplossen2
Conflict oplossen

Opdracht:

  • Noteer na het lezen van het scenario enkele curatieve maatregelen
curatieve maatregelen11
Curatieve maatregelen

Welke strategie?

  • Negeren: eventueel
  • Bestraffen: ja
  • Belonen: ja
curatieve maatregelen12
Curatieve maatregelen

Bestraffen:

  • Wanneer Dré de opmerking maakt over de zandstorm.
curatieve maatregelen13
Curatieve maatregelen

Belonen:

  • De sterke prestatie van Dré meer in de verf zetten.
conflict oplossen3
Conflict oplossen

Opdracht:

  • Noteer na het lezen van het scenario enkele preventieve maatregelen. M.a.w. hoe kon deze lk. het klasmanagement beter plannen? Gebruik hierbij het referentiekader
preventieve maatregelen16
Preventieve maatregelen
  • Leerdoelen:

Differentiëren

preventieve maatregelen17
Preventieve maatregelen

2. Werkvormen:

  • Ev. Meer variëren van leerling tot leerling, door bijv. met peers te werken
  • Leerlingen aan de slag zetten dmv kijkwijzers.
slide112

3. Leerinhouden:

  • Verdiepen voor sterke leerlingen.
preventieve maatregelen18
Preventieve maatregelen

4. Media:

Ev. Met tablet instructies geven, timing bepalen, kijkwijzer voorzien.

preventieve maatregelen19
Preventieve maatregelen

5. Evaluatie:

Tranparant brengen aan leerlingen, zodat ze het opzet kennen.

preventieve maatregelen20
Preventieve maatregelen

6. Lesorganisatie:

Timing: Eén lesonderwerp per dag voor de leerlingen, zodat ze kunnen opbouwwen

preventieve maatregelen21
Preventieve maatregelen

6. Lesorganisatie:

Regels en straffen:

  • Consequent zijn
  • Duidelijke afspraken maken en overleggen
preventieve maatregelen22
Preventieve maatregelen

7. Context/ouders:

Communiceren met hen en peilen naar wat zich thuis afspeelt/in de vrije tijd van leerlingen → interesse tonen.

preventieve maatregelen23
Preventieve maatregelen

8. Instructieverantwoordelijke:

Beliefs:

  • bekijk de situatie eens vanuit het perspectief van lln. die ongewenst gedrag stellen
  • probeer de waarde van de diversiteit te zien i.p.v. de problemen (niveauverschil)
preventieve maatregelen24
Preventieve maatregelen

8. Instructieverantwoordelijke:

Relatie lk.-lln.:

  • durf verantwoordelijkheden te geven aan lln.
  • besteed aandacht aan de groepsdynamiek
  • geef ook voldoende aandacht aan de sterke lln.
overzicht4
Overzicht
  • Inleiding
  • Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht)
    • Conflictsituatie 1
    • Conflictsituatie 2
  • Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht)
  • Uiteenzetting praktijkopdracht
slide123

Het plannen van klasmanagement

Begint bij een goede lesvoorbereiding

slide124

Een goede lesvoorbereiding voorkomt problemen met klasmanagement

Nemen van preventieve maatregelen die betrekking hebben op de verschillende elementen in het referentiekader

(zie preventieve maatregelen bij conflictoplossing)

overzicht5
Overzicht
  • Inleiding
  • Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht)
    • Conflictsituatie 1
    • Conflictsituatie 2
  • Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht)
  • Uiteenzetting praktijkopdracht
praktijkopdracht organisatie
Praktijkopdracht - organisatie
  • Deadline: vrijdag 16 mei 2014 om 17 uur.  
  • Eén bundel met voorblad, de uitwerkingen en eventuele bijlagen. 
    • Digitaal: Naam_Voornaam_studentennummer_KR_13-14.pdf via Minerva
    • Print: secretariaat vakgroep onderwijskunde deadline: 20 mei 2014 om 17u
  • Later = meteen tweede zittijd
praktijkopdracht vereisten
Praktijkopdracht - vereisten
  • Voorblad
  • Deel 1: Klasmanagement plannen Maximaal 8 blz. excl. bijlagen
  • Deel 2: Een conflictsituatie Maximaal 4 blz. excl.bijlagen en grondplan
  • Bijlagen met lesmateriaal om het geheel betekenisvoller te maken.
praktijkopdracht inhoud
Praktijkopdracht - inhoud
  • De opbouw van deze groepssessie volgt de opbouw van de praktijkopdracht, maar in omgekeerde volgorde
  • Deel 2: De eerste6 stappen die je neemt bij het analyseren van het gedrag doorloop je wel, maar neem je niet op in de taak.
praktijkopdracht inhoud1
Praktijkopdracht - inhoud
  • http://users.ugent.be/~mvalcke/KR_1314/praktijkopdrachten/praktijkopdracht-slo/