欢迎各位老师!
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欢迎各位老师!. 新课程要求突出实践性,注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。. “人脑不是一个要被填满的容器,而是一个要被点燃的火把。”. 教师则应成为课堂教学的组织者、指导者和学生学习的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的上帝。. 关于教学活动设计的思考. 华南师范大学附属中学 李 玉 联系电话: 020 - 31709599 邮箱地址: [email protected]

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Presentation Transcript

新课程要求突出实践性,注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。新课程要求突出实践性,注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。


“人脑不是一个要被填满的容器,而是一个要被点燃的火把。”

教师则应成为课堂教学的组织者、指导者和学生学习的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的上帝。


关于教学活动设计的思考 “人脑不是一个要被填满的容器,而是一个要被点燃的火把。”

华南师范大学附属中学 李 玉

联系电话:020-31709599

邮箱地址:[email protected]


一 、粤教版九年级思想品德 “人脑不是一个要被填满的容器,而是一个要被点燃的火把。” 活动安排的特点

(一)注重联系学生身边的实际

(二)活动形式多样

(三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同

(四)强调实践性,突出开放性


(一)注重联系学生身边的实际 “人脑不是一个要被填满的容器,而是一个要被点燃的火把。”

  • 社会生活

  • 学校生活

  • 家庭生活

  • 思想活动


1 “人脑不是一个要被填满的容器,而是一个要被点燃的火把。” 、搜集资料

2、图片展、黑板报

3、撰写演说稿

4、调查

5、访问

6、讨论

7、写演讲提纲

8、倡议书

9、时事点评

10、设计活动方案

(二)活动形式多样


(三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同

[探究园]:

带领学生从身边或社会中的情景入手,体验、探究不同的学习主题,激起学习兴趣,辨别是非对错,领悟所学知识。

[实践与评价]:

引领学生开展实践与评价活动,进行道德、情感、价值判断和价值选择的实际体验,进一步提高能力和觉悟。


主题鲜明 (三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同

内容丰富

形式新颖

吸引力强

让学生既动脑,又动口,动手

设问:探究性

答案:不唯一

(四)强调实践性 突出开放性


二、教师在教学活动设计中存在的疑虑及问题 (三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同

  • (一)教师在教学活动设计中存在的疑虑

  • 1、活动课不好备,课前的准备工作量大,课堂效果难以估计

  • 2、学生参与活动的积极性不高,尤其是要求课后完成部分

  • 3、课堂中的活动容易出现无序性,难以控制课堂秩序

  • 4、难以协调中考备考和活动课开展的关系


(二) (三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同教师在教学活动设计中存在的问题

  • 1、活动表面化,未能有效地服务于教学目标,活动流于形式

  • 2、活动形式低幼化或过难过深,学生参与积极性不高

  • 3、活动未能贴近学生的实际,实效性不强

  • 4、活动过多,未能充分展开,效果不突出


三 、关于教学活动设计的几点体会 (三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同

  • (一)活动的指向性要明确

  • (二)活动要贴近学生的实际

  • (三)活动要能调动学生的积极性


(一)活动的指向性要明确 (三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同

  • 1、活动要服务于教学目标

    活动要有利于实现教学目标,不能脱离教学目标,并且要紧扣教学重难点,否则就会流于形式。

    2、活动后要回归教学目标

    活动中、活动后要注意联系教学内容和教学目标,避免活动与教学内容脱节。


(一)活动的指向性要明确 (三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同

  • 3、活动要适量,避免为活动而活动

    要结合教学目标精选活动

    4、活动各环节要求要明确

    注意活动细节设计和操作落实

    活动要求表述要准确,避免含糊

    适当举例说明


(一)活动的指向性要明确 (三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同

  • 5、综合性活动要注意联系所学知识

    综合性活动符合新课标的要求

    综合性活动要适量

    开展综合性活动要注意引导学生在立足于现学知识的同时,回顾已学知识,为将要学习的知识做好铺垫。


(二)活动要贴近学生实际 (三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同

  • 1、活动要贴近学生生活的社会环境

    尽可能联系学生生活的城市、社区开展活动

    2、活动要贴近学生生活的实际

    联系学生的家庭、学校的日常生活,以及学生成长、人际交往的实际


(二)活动要贴近学生实际 (三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同

  • 3、活动要贴近学生学习的实际

    联系学生的学习生活,为解决学生在学习中出现的问题服务;

    考虑到学生已有的知识水平;

    兼顾到不同学习程度的学生的实际。


(三)活动要能调动学生参与的积极性 (三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同

  • 1、活动要具有探究性

    避免探究问题答案为学生已知,失去问题探究的意义

    避免探究问题答案是唯一的,学生无话可说

    问题要给予学生较大的思考、讨论、参与的空间

    问题要能激发学生独立思考及创造性思维


(三)活动要能调动学生参与的积极性 (三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同

  • 2、活动要符合学生的年龄、身心特点

    活动要避免低幼化或过难过深

    避免让学生直接地坦露内心世界的活动环节

    减少学生的顾虑,让学生全身心投入到活动中

    选择学生欢迎的活动形式


(三)活动要能调动学生参与的积极性 (三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同

  • 3、活动评价要到位

    活动评价可以激励学生参与活动,调动学生的积极性

    要让不同程度参与的学生在评价中都得到鼓励、有所收获

    评价可以采用自评、互评、教师评等方式

    4、活动要尽可能给予更多的学生参与的机会

    活动设计尽可能面向全班学生,让每个学生都有参与的机会

    活动环节的安排上优先面向全体学生的活动,后到个别学生的活动


欢迎指正,谢谢! (三)“探究园”与“实践与评价”的活动功能定位不同