Mutation de notre rapport au savoir

2. Mutation de notre rapport au savoir Trois constats de Pierre Levy : • La vitesse d’apparition et de renouvellement des savoirs et savoir-faire est relativement grande • La nature du travail est modifiée, les aspects répétitifs diminuent et les aspects demandant des connaissances augmentent • La technologie assiste de plus en plus la pensée et favorise l’accès à l’information L’information et la connaissance sont donc au cœur des processus de transformation de notre société

3. La maîtrise de l’information Cinq compétences de gestion de l’information selon l’ACRL (Association of College and Research Librairies) : • Reconnaître un besoin d’information et en déterminer l’étendue (valorisation) • Accéder de façon efficace à l’information requise (repérage) • Évaluer l’information et les sources dont elle provient de manière critique (filtrage et pensée critique) • Utiliser l’information individuellement ou comme membre d’une équipe de façon efficace (gestion et exploitation) • Respecter les exigences éthiques et légales reliées à l’utilisation de l’information (éthique)

4. Éléments de contexte • La formation documentaire est devenue une tradition dans les bibliothèques • La maîtrise de l’information et des TIC est un des éléments essentiels à la réussite des études et de la carrière professionnelle (Politique des CS de l’UQ, novembre 1995) • Adoption par l’ACRL en 2000 de normes pour favoriser le développement d’une culture informationnelle chez les étudiants universitaires • La collaboration indispensable entre les bibliothécaires et le personnel de l’enseignement et de la recherche

5. Le PDCI • Origine du projet : • Le Comité des bibliothèques de l’UQ • Établissements partenaires : • Tous les établissements de l’UQ • Durée du projet : • 2003-2004 à 2005-2006 (3 années) • Soutien financier : • Fonds de développement académique réseau de l’UQ (FODAR)

6. Objectif du PDCI Mettre en place des moyens permettant aux établissements de l’Université du Québec d’assurer à leurs étudiants la maîtrise des compétences informationnelles qui leur sont nécessaires dans le cadre de leurs études ainsi que dans l’exercice de leur profession

7. Modèle de fonctionnement Comité de pilotage Gestionnaires académiques, professeurs, directeurs de bibliothèques Groupe de travail sur la formation à l’information Secteur enseignement et recherche des établissements de l’UQ Professionnels des bibliothèques Comité des bibliothèques de l’UQ

8. Mandat du Comité de pilotage • Planifier et coordonner les travaux en vue de l’atteinte de l’objectif général du projet et des objectifs spécifiques annuels • Mettre à contribution le Groupe de travail sur la formation à l’information ainsi que toute autre personne compétente, afin de collaborer à la formulation du plan d’actions et à la réalisation des travaux • Allouer les ressources financières pour mener à bien les travaux • Faire rapport annuellement à la CER de l’UQ

9. Mandat du Groupe de travail sur la formation à l’information • Dresser un portrait des pratiques dans le domaine de la formation à l’information au sein de l’UQ (année 1) • Établir un diagnostic sur les moyens utilisés (année 1) • Identifier de nouvelles stratégies d’apprentissage (année 1) • Participer au développement de nouveaux outils de formation (années 2 et 3) • Faire connaître les ressources développées ici et ailleurs auprès des enseignants et des bibliothécaires (année 3)

10. Réalisations du PDCI (1) • Portrait des activités de formation à l’information dans les bibliothèques du réseau de l’Université du Québec • Analyse de quelques initiatives intéressantes dans le monde en matière de formation à l’information • Document d’orientation du PDCI servant de référentiel des compétences informationnelles • Développement de 21 ressources évaluatives, pédagogiques et d’intégration en appui au PDCI

11. Réalisations du PDCI (2) • Mise en place d’un site Web pour rendre accessibles les documents et les ressources du PDCI http://culturinfo.uquebec.ca • Promotion du PDCI • Communiqués dans les journaux des établissements de l’UQ • Journées d’étude sur les compétences informationnelles • 30 octobre 2003 à Shawinigan (COMINFO) • 28 avril 2005 à Montréal (COMINFO + COMMUNIQ) • 2 mars 2006 à Montréal (Réussite) • Ateliers avec les personnes développant des ressources • Rencontres de sensibilisation avec les vice-recteurs et les doyens

12. Document d’orientation du PDCI Objectifs : • Fournir un cadre de référence définissant, sous forme de normes, les compétences informationnelles à développer chez les étudiants universitaires • Pour chacune des compétences, donner des indicateurs servant de repère pour guider l’enseignant dans sa pratique didactique et dans ses évaluations • Proposer un modèle incrémental d’acquisition des compétences informationnelles au cours du parcours académique

13. Projets réalisés et en cours (1) Critères de choix : • Privilégier les ressources qui s’inscrivent clairement dans les orientations du PDCI • Favoriser la complémentarité des ressources, toucher toutes les normes • Initier des ressources dans plusieurs champs disciplinaires • Composer des équipes qui favorisent la collaboration entre des enseignants et des bibliothécaires • Développer des initiatives dans un maximum d’établissements différents

14. Projets réalisés et en cours (2) Types de projets : • Outils génériques • Ressources pédagogiques • Activités d’intégration dans les programmes • Études

15. Outils génériques

16. Ressources pédagogiques à l’intention des étudiants

17. Ressources pédagogiques à l’intention des enseignants

18. Activités d’intégration dans les programmes

19. Études

20. Conclusion (1) La table est mise: • Sensibilisation en cours à l’échelle du réseau de l’UQ sur l’importance du développement des compétences informationnelles des étudiants • Définition d’un référentiel des compétences informationnelles • Développement de ressources évaluatives, pédagogiques et d’intégration pour favoriser le développement des compétences informationnelles • Création d’un site Web d’information et d’animation sur le développement des compétences informationnelles

21. Conclusion (2) La balle est dans votre camp: • Appropriation par les établissements de l’UQ du PDCI • Choix par les établissements d’une stratégie individuelle ou collective de développement des compétences informationnelles • Importance de l’intégration progressive des compétences informationnelles dans le cursus de formation universitaire • Définition de modèles d’intégration reflétant les caractéristiques des établissements et des programmes • Mise en place d’une communauté d’apprentissage réseau sur le développement des compétences informationnelles

22. Fin de la présentation Merci de votre attention Q U E S T I O N S ?

23. Annexes Pages-écrans de la présentation