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團體詩歌朗誦 活化了職業學校語文教學活動

團體詩歌朗誦 活化了職業學校語文教學活動. 木柵高工 黃孟君 @mcvs.tp.edu.tw.  一、推動緣起 二 、推動方式 三 、成果展現 四 、心情故事 五 、成長與收穫 六、結語. 講 綱. 壹、推動緣起. 嚴酷的教學環境與考驗 一、新課程綱領 : ◆ 教學時數減少： 4-3-3  3-3-2  2-1-1 ？？？ 二、國文科是普通高中的主科，在 職校是副科 三、高職生的學習特徵： ◆ 語文能力弱 ◆ 學習意願低 ◆ 學習成就低 ◆ 自信心不足.

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團體詩歌朗誦 活化了職業學校語文教學活動

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  1. 團體詩歌朗誦活化了職業學校語文教學活動 木柵高工 黃孟君 @mcvs.tp.edu.tw

  2. 一、推動緣起 二、推動方式 三、成果展現 四、心情故事 五、成長與收穫 六、結語 講 綱

  3. 壹、推動緣起 • 嚴酷的教學環境與考驗 一、新課程綱領: ◆教學時數減少：4-3-33-3-2 2-1-1？？？ 二、國文科是普通高中的主科，在職校是副科 三、高職生的學習特徵： ◆ 語文能力弱 ◆ 學習意願低 ◆ 學習成就低 ◆ 自信心不足

  4. 壹、推動緣起 • 教學環境丕變亟思因應之道 國文科教學研究會幾經商討決定：「藉由改變教學方式，激發學生的學習興趣，進而提昇學習動機」以為因應。 於是，民國88年木柵高工踏出結合音樂、美術、聲情表演融入教學活動的第一步。

  5. 貳、推動方式 • 班級詩歌朗誦比賽發掘人才 選出學校代表隊。 • 一、行政規劃 • 二、團體詩歌朗誦準備程序

  6. 貳、推動方式─團體詩歌朗誦準備程序 （一）選詩 • 詩稿的來源 1.改編詩人作品__92年參賽引用詩人向陽 的「台灣的孩子」 2.引用詩人原作：93年參賽詩稿引用當時 陳禹齊老師著『七年級生獨立宣言』 3.自行創作：89年參賽詩稿『人間六月 天』由每位參賽學生每人寫出自己的想 法，由老師整理潤飾而成

  7. 貳、推動方式─團體詩歌朗誦準備程序 （二）詩稿分析與設計 • 1.仔細推敲每個字、詞、句的讀法與方式 • 2.挑選出關鍵詞 • 3.編排朗誦技巧（潘麗珠，民90） • 獨誦 • 合誦 • 輪誦 • 疊誦 • 滾誦

  8. 貳、推動方式─團體詩歌朗誦準備程序 （三）特殊效果設計 • 音樂 • 燈光 • 佈景 • 道具 • 服裝 • 隊形 • 肢體動作

  9. 貳、推動方式─團體詩歌朗誦準備程序 （四）安排朗誦人選 • 依學生個人音色、音質、音量安排適合個人朗誦的詩句 （五）適時修正 • 隨時進行評估及修正，透過集思廣益，精益求精

  10. 貳、推動方式─團體詩歌朗誦準備程序 （六）營造良好的氣氛 • 練習時注意學生的情緒反應，多鼓勵引導 （七）觀摩與改進 • 學生練習過程攝影，播放予學生觀看 （八）增加臨場經驗

  11. 參、成果展現

  12. 參、成果展現

  13. 參、成果展現

  14. 參、成果展現 88年 ◆救國團全國高中職校現代詩歌朗誦比賽榮獲北市初賽優勝 89年 ◆救國團全國高中職校現代詩歌朗誦比賽榮獲北市初賽第2名 ◆救國團全國高中職校現代詩歌朗誦比賽榮全國總決賽第7名 ◆臺北市教育局主辦高中職校現代詩歌朗誦比賽榮獲男女混聲組特優 ◆臺北市教育局主辦高中職校現代詩歌朗誦比賽榮獲個人組二等獎 90年 ◆臺北市教育局主辦高中職校現代詩歌朗誦比賽榮獲男女混聲組二等獎 91年 ◆臺北市教育局主辦高中職校現代詩歌朗誦比賽榮獲個人組二等獎。

  15. 參、成果展現 92 年 ◆臺北市教育局主辦高中職校現代詩歌朗誦比賽榮獲男女混聲組二等獎。 93年 ◆臺北市教育局主辦高中職校現代詩歌朗誦比賽榮獲男女混聲組二等獎。 ◆臺北市教育局主辦高中職校現代詩歌朗誦比賽榮獲個人組二等獎。 94年 ◆臺北市教育局主辦高中職校現代詩歌朗誦比賽榮獲男女混聲組二等獎。

  16. 參、成果展現 95年 ◆臺北市教育局主辦高中職校現代詩歌朗誦比賽榮獲男女混聲組二等獎。 96年 ◆臺北市教育局主辦高中職校現代詩歌朗誦比賽獲男女混聲組特優。 97年 ◆臺北市教育局主辦高中職校現代詩歌朗誦比賽榮獲男女混聲組一等獎。 ◆臺北市教育局主辦高中職校現代詩歌朗誦比賽榮獲個人組一等獎。 十年 唯一年年組隊參賽的高職學校 戰功彪炳 是肯定 更是深自期許

  17. 參、成果展現歷屆參加高中職詩歌朗誦比賽個人組得獎記錄參、成果展現歷屆參加高中職詩歌朗誦比賽個人組得獎記錄

  18. 肆、心情故事──指導老師 甜美與苦澀、歡笑和淚水種種滋味相互雜揉，飄盪在心靈回溯的路上。師生的緣份有時是短如閃電、輕似鴻毛的，但最珍貴的是，在夢想的呼喚與引領下，我們都真心地為著共同的目標而前進、而努力！帶著五個班33個孩子參加詩朗比賽，正是我與孩子們所共同經歷的華麗冒險。 招兵買馬的過程是艱辛的，週末冒著寒風細雨練習更是老天對我們的考驗……. (陳美妃 95年一等獎)

  19. 肆、心情故事──指導老師 • 「義大利人馬利歐，出門旅行……」那場比賽之後，你們嘹亮、滑稽的聲音，時常這樣迴盪在我的心中。 • 詩歌的背景音樂、道具、舞台走位，由你們腦力激盪，協力完成，我則將詩稿重新潤飾、改寫，使詩歌更有故事性。比賽當天，心中多少忐忑，但你們當時的認真與執著，雙眼所散發的光芒，已是我人生當中一道美麗的風景……. (吳玉杏 96年-特優獎)

  20. 肆、心情故事──指導老師 為了貼近向陽的文本，全班反覆聆聽向陽的朗誦CD，從基本的發音糾正與朗誦技巧的加入，逐步討論動作、服裝、道具….. 當初詩人在孩子的心中播下的種子，在辛苦耕耘詩歌朗誦比賽的過程中發芽，代表學校爭取榮譽的同時，也在孩子們心中結成詩歌美感的果實…… (朱怡菁 97年一等獎)

  21. 肆、心情故事──參賽學生 號稱最缺乏文藝氣息的工職學校，要奪得詩歌朗誦獎牌是多麼的不易，我們沒有北一女唯美，沒有師大附中生動，但我們有比他們更熱情、活潑的一群。所以「今日我以木柵為榮，明日木柵以我為榮」。我就是敢這麼般抬頭挺胸！（魏少彬）

  22. 肆、心情故事──參賽學生 我想：比得獎更重要的為此次比賽所付出的心血。即使比賽結束了，留在大家心中的回憶，卻永不抹滅。就如詩中所說的：「回憶總是既青春又美麗」。（鐘弼戎）

  23. 伍、成長與收穫－活化學習激發團隊精神與信心伍、成長與收穫－活化學習激發團隊精神與信心 （一）國文老師統籌引導快樂學習、班級導師協助與支持 （二）師生同心協力活絡柵工校園，服裝、佈景、道具、音效自製，創意無限 （三）學習熱情參與活動培養訓練自信心

  24. 伍、成長與收穫－多元語文活動 —展現自信與風采 • （一）成立表演藝術社 • （二）班級英語歌曲比賽及英語話劇社成立 • （三）經典閱讀的推動 1.試說「世說」新語班際說書比賽 2.說「孟」話班際說書比賽 3.金庸閱讀擂台賽

  25. 伍、成長與收穫－多元語文活動 —展現自信與風采

  26. 說孟話 口語表達 表演藝術 金庸擂臺 世說新語 辛勤耕耘 小樹已茁壯 枝繁葉茂

  27. 認真、充滿活力的國文團隊

  28. 謝謝聆聽 敬請指教

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