EL LENGUAJE Y LA DISCAPACIDAD AUDITIVA
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EL LENGUAJE Y LA DISCAPACIDAD AUDITIVA. http://www.parasordos.com/. http://gallery.menalto.com/. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO. LA POLÉMICA DE LOS SIGNOS. ORALISMO. PARTIDARIOS DEL LA LENGUA DE SIGNOS. NEORALISMO.

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Presentation Transcript


El lenguaje y la discapacidad auditiva

EL LENGUAJE Y LA DISCAPACIDAD AUDITIVA

http://www.parasordos.com/

http://gallery.menalto.com/

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LA POLÉMICA DE LOS SIGNOS

ORALISMO

PARTIDARIOS DEL LA LENGUA DE SIGNOS

NEORALISMO

PARTIDARIOS DE LA EDUCACIÓN BICULTURAL Y BILINGÜE


El lenguaje y la discapacidad auditiva

ENSEÑAR EL LENGUAJE ORAL

ORALISMO

Entrenamiento auditivo.

Lectura labial.

Enseñanza del habla.

Prótesis.

Ayudas técnicas.

NEORALISMO = ORALISMO +

Dactilología.

Palabra complementada

(Cornet 1967)

El lenguaje bimodal


El lenguaje y la discapacidad auditiva

ENSEÑAR EL LENGUAJE ORAL

EL ENTRENAMIENTO AUDITIVO

Objetivos:

  • Que tome conciencia del sonido.

  • Que localice la fuente del sonido.

  • Mejorar la discriminación de los sonidos.

  • Identificar los sonidos del ambiente y comprensión de los sonidos significativos.

  • Identificación de palabras

  • Identificación de frases


El lenguaje y la discapacidad auditiva

ENSEÑAR EL LENGUAJE ORAL

EL ENTRENAMIENTO AUDITIVO (Juárez, 2001)

Orientación a la familia

  • Seleccionar del medio los sonidos que le llamen la atención

  • Reforzar respuesta espontánea a los sonidos, indicar procedencia, localización

  • Introducir los sonidos en juegos en los que él los produzca (causa-efecto)

  • Reforzar la atención a la voz

  • Iniciar la discriminación (por imitación duración/intensidad, a los 18meses)

  • Que localice la fuente del sonido (24m-4años)(empezando por ruidos familiares)

  • Reconocimiento de palabras (apoyo visual) y frases


El lenguaje y la discapacidad auditiva

ENSEÑAR EL LENGUAJE ORAL

EL ENTRENAMIENTO AUDITIVO (Juárez, 2001)

Orientación a la familia

  • Seleccionar del medio los sonidos que le llamen la atención

  • Reforzar respuesta espontánea a los sonidos, indicar procedencia, localización

  • Introducir los sonidos en juegos en los que él los produzca (causa-efecto)

  • Reforzar la atención a la voz

  • Iniciar la discriminación (por imitación duración/intensidad, a los 18meses)

  • Que localice la fuente del sonido (24m-4años)(empezando por ruidos familiares)

  • Reconocimiento de palabras (apoyo visual) y frases


El lenguaje y la discapacidad auditiva

ENSEÑAR EL LENGUAJE ORAL

LECTURA LABIAL


El lenguaje y la discapacidad auditiva

ENSEÑAR EL LENGUAJE ORAL

LECTURA LABIAL


El lenguaje y la discapacidad auditiva

ENSEÑAR EL LENGUAJE ORAL

ENSEÑANZA DEL HABLA

Objetivos (comprensión):

  • Reconocimiento de palabras

  • Reconocimiento de frases


El lenguaje y la discapacidad auditiva

ENSEÑAR EL LENGUAJE ORAL

LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL


El lenguaje y la discapacidad auditiva

ENSEÑAR EL LENGUAJE ORAL

ENSEÑANZA DEL HABLA

Objetivos (producción):

  • Estimulación de la voz y producción de sonidos (no se aprende a pronunciar y luego a hablar)

  • Producción de palabras

  • Producción de frases

Objetivos

  • Desarrollo de la función simbólica


El lenguaje y la discapacidad auditiva

ENSEÑAR EL LENGUAJE ORAL

LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL


El lenguaje y la discapacidad auditiva

ENSEÑAR EL LENGUAJE ORAL

LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL

Medios técnicos para visualizar la voz


El lenguaje y la discapacidad auditiva

ENSEÑAR EL LENGUAJE ORAL

LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL


El lenguaje y la discapacidad auditiva

ENSEÑAR EL LENGUAJE ORAL

ENSEÑANZA DEL HABLA

Principios de intervención

  • Colocación adecuada

  • Adaptarse al control visual

  • Priorizar la comunicación

  • Asegurar el intercambio de turnos

  • Uso de lenguajes alternativos y aumentativos (lenguaje bimodal y habla complementada)

  • Aplicar los principios del grupo Hanen


El lenguaje y la discapacidad auditiva

ENSEÑAR EL LENGUAJE ORAL

LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL

Uso de prótesis


El lenguaje y la discapacidad auditiva

TIPOS DE PRÓTESIS

Intraconducto

Intraauriculares

Retroauriculares

Gafa auditiva

De bolsillo


El lenguaje y la discapacidad auditiva

TIPOS DE PRÓTESIS

Intraconducto

Intraauriculares

Retroauriculares

Gafa auditiva

De bolsillo


El lenguaje y la discapacidad auditiva

EL IMPLANTE COCLEAR


El lenguaje y la discapacidad auditiva

EL IMPLANTE COCLEAR


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LOS EQUIPOS DE REEDUCACIÓN COLECTIVA

Los equipos de FM

Aro magnético


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LOS EQUIPOS DE REEDUCACIÓN COLECTIVA

Los equipos de FM

Aro magnético


El lenguaje y la discapacidad auditiva

SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS PARA FACILITAR LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL

El lenguaje bimodal

La dactilología

El habla complementada (Cornett, 1967)


El lenguaje y la discapacidad auditiva

SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS PARA FACILITAR LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL

El lenguaje bimodal


El lenguaje y la discapacidad auditiva

SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS PARA FACILITAR LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL

El lenguaje bimodal


El lenguaje y la discapacidad auditiva

SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS PARA FACILITAR LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL

Enseñanza precoz de los signos


El lenguaje y la discapacidad auditiva

SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS PARA FACILITAR LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL

El lenguaje bimodal


El lenguaje y la discapacidad auditiva

La dactilología


El lenguaje y la discapacidad auditiva

La palabra complementada (Cornet, 1967)


El lenguaje y la discapacidad auditiva

La palabra complementada (Cornet, 1967)


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LA MODALIDAD EDUCATIVA

Centros específicos.

Centros de integración.

Centros de Integración

Centros de integración preferente

Educación bilingüe y bicultural


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LA EDUCACIÓN BILINGÜE Y BICULTURAL

Proyecto educativo y curricular de centro

Adaptaciones curriculares de centro

Adaptaciones de aula

Adaptaciones curriculares individuales


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LA EDUCACIÓN BILINGÜE Y BICULTURAL: AC

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

  • Implicación de toda la comunidad educativa.

  • Presencia de las dos lenguas.

  • Mismo porcentaje de profesionales de las dos culturas.

  • Conocer, valorar y establecer relaciones con la Comunidad Sorda, impulsar intercambios biculturales.

  • Implicación máxima de las familias en la vida del centro.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

  • Incluir el lenguaje de signos como materia independiente.

  • Incluir objetivos y contenidos referidos a la comunidad sorda.

  • Enseñar la lengua oral como 2ª lengua al alumnado con DA.

  • Utilizar el lenguaje de signos para aprender el lenguaje escrito.

  • Diferentes medios para acceder al lenguaje oral.


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LA EDUCACIÓN BILINGÜE Y BICULTURAL: AC

ORGANIZACIÓN.

  • PERSONALES:

  • Incorporación de personas sordas adultas.

  • Profesores especialista en la enseñanza de la lengua de signos.

  • Intérpretes.

  • Formación básica de todo el profesorado sobre aspectos relativos a la sordera y en sistema(s) de comunicación que se adopten en el centro escolar.

  • Sensibilización del entorno social próximo, planificando jornadas u otras actividades.

  • Escuela de padres.


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LA EDUCACIÓN BILINGÜE Y BICULTURAL: AC

ORGANIZACIÓN.

  • MATERIALES

  • Decisión sobre las ayudas técnicas que se van utilizar: equipos de FM, audífono, aro magnético, etc.

  • Selección de materiales didácticos útiles para sordos y oyentes y adaptación de textos escritos (determinar responsables de esta adaptación, distribuir tiempos para esta tarea).

  • Condiciones físicas de la escuela:

    • Empleo de materiales de tipo visual (diapositivas, carteles, murales, vídeo).

    • Aulas bien iluminadas y poco ruidosas.

    • Espacios para trabajar aspectos más individuales, como por ejemplo, el aprendizaje del lenguaje oral.

    • Aula de recursos para disponer allí los diversos materiales.


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LA EDUCACIÓN BILINGÜE Y BICULTURAL: AA

ELEMENTOS PERSONALES

  • Formación del profesorado sobre aspectos relativos a la sordera y en los sistema(s) de comunicación que se adopten en el centro escolar.

  • Incorporación de personas sordas adultas.

  • Sensibilización del entorno social próximo, planificando jornadas u otras actividades.

  • Incorporación de profesorado especialista en Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica.

  • Escuela de padres.


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LA EDUCACIÓN BILINGÜE Y BICULTURAL: AA

ELEMENTOS MATERIALES

  • Distribución flexible del mobiliario.

  • Posición del alumno en el aula.

  • Posición del profesor.

  • Reducción del ruido ambiental.

  • Condiciones de luz adecuadas.

  • Recursos (audiovisales, ordenador, adaptar el material escrito).

  • Ayudas técnicas


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LA EDUCACIÓN BILINGÜE Y BICULTURAL: AA

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Introducir:

Contenidos referidos a la sordera y las asociaciones.

Contenidos referidos al sistema complementario de comunicación.

Objetivos y contenidos referidos a actitudes, valores y normas de convivencia.

Priorizar:

Objetivos y contenidos referidos a los aspectos funcionales del lenguaje y al aprendizaje de la lectoescritura.

Contenidos procedimentales.

Reformular


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LA EDUCACIÓN BILINGÜE Y BICULTURAL: AA

METODOLOGÍA

  • Priorizar técnicas y estrategias de tipo visual.

  • Adaptar los textos.

  • Priorizar actividades experienciales, de contacto con la realidad.

  • Facilitar la comunicación.

  • Facilitar la participación del alumno.

  • Evitar sobreprotección.

  • Utilizar el sistema complementario que se haya decidido.

  • Diseñar actividades que faciliten el contacto entre los alumnos y el conocimiento de la sordera.

  • Programar intercambios con otros centros y con sordos adultos.

  • Agrupamientos flexibles.

  • Trabajo cooperativo.


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LA EDUCACIÓN BILINGÜE Y BICULTURAL: AA

EVALUACIÓN

  • Evaluación individualizada de los objetivos y contenidos conseguidos por cada alumno.

  • Utilizar instrumentos que complementen las carencias lingüísticas del alumno, de tal manera que podamos conocer lo que realmente sabe.

  • Evaluación de los contenidos introducidos.


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LA EDUCACIÓN BILINGÜE Y BICULTURAL: ACI

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

  • Introducir

  • Objetivos ycontenidos referidos al aprendizaje del lenguaje oral:

    • Desarrollo de capacidades para potenciar los canales sensoriales: restos auditivos, tacto y vista para extraer la máxima información posible y aprender el lenguaje de su entorno.

    • Desarrollo de la capacidad de lectura labial.

    • Aprendizaje del lenguaje oral a nivel léxico, sintáctico y semántico.

    • Potenciar los aspectos pragmáticos (funcionales) del lenguaje oral.

  • Cuidado y mantenimiento de la prótesis (limpieza, cambio de pilas, graduación del volumen, etc.).

  • Conocimiento y utilización del lenguaje de signos


El lenguaje y la discapacidad auditiva

LA EDUCACIÓN BILINGÜE Y BICULTURAL: ACI

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Reformular los objetivos en los que aparezca el lenguaje oral.

Temporalización.

Eliminar

En algunos casos, eliminar objetivos y contenidos relacionados con lengua extranjera y música.


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