SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA TECNICO PEDAGOGICA
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SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA TECNICO PEDAGOGICA DIRECCION GENERAL DE CURRICULUM DEPARTAMENTO DE EVALUACION CONSTRUIMOS UNA NUEVA CULTURA DE EVALUACION SINECE ABRIL, 2006. ANTECEDENTES. Necesidad de una educación de calidad. Evaluación dispersa en los distintos niveles y

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Slide1 l.jpg

SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA TECNICO PEDAGOGICA DIRECCION GENERAL DE CURRICULUMDEPARTAMENTO DE EVALUACIONCONSTRUIMOS UNA NUEVA CULTURA DE EVALUACIONSINECEABRIL, 2006


Antecedentes l.jpg

ANTECEDENTES

Necesidad de una educación de calidad.

Evaluación dispersa en los distintos niveles y

modalidades.

Carencia actual de un enfoque sistémico.

Necesidad de garantizar resultados positivos

y la calidad del sistema educativo .

No existe una cultura de evaluación entre los

diferentes actores del proceso educativo.


Construimos un nuevo enfoque evaluativo tradicional nuevo enfoque l.jpg
CONSTRUIMOS UN NUEVO ENFOQUE EVALUATIVOTRADICIONAL NUEVO ENFOQUE


Construimos un nuevo enfoque evaluativo tradicional nuevo enfoque4 l.jpg
CONSTRUIMOS UN NUEVO ENFOQUE EVALUATIVOTRADICIONAL NUEVO ENFOQUE


Sinece l.jpg
SINECE

El sinece tiene como propósito, normar los procesos de evaluación y generar información permanente, a efecto de fortalecer la toma de decisiones.


Componentes del sinece l.jpg

COMPONENTES DEL SINECE

Aprendizajes.

Instituciones Educativas.

Desempeño Docente.

Planes y Programas de Estudio.

Programas y Proyectos Educativos.


Politicas del sinece l.jpg

POLITICAS DEL SINECE

Innovar los procesos pedagógicos mediante una perspectiva sistemática sobre la evaluación formativa de los aprendizajes, desempeño docente y centros educativos.

Fomentar una cultura de evaluación a nivel local, departamental, regional y nacional..

Efectuar evaluaciones internas y externas a todos los componentes del sistema educativo Nacional.

Promover la toma de decisiones en base a resultados de evaluaciones realizadas.


Caracteristicas de la evaluacion en el sinece l.jpg
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN EL SINECE

  • Se ajusta a los cambios que se plantean en el proceso educativo.

  • Se realiza en todas las etapas del proceso educativo.

  • Se realiza en forma metódica y responde a un plan establecido.


Slide9 l.jpg

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN EL SINECE

  • Considera los factores internos, externos que intervienen en el proceso educativo.

  • Usa métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos válidos y confiables.

  • Aplica un enfoque integrador y participativo en la administración del proceso


Slide10 l.jpg

Al planificar y llevar a cabo una evaluación de los componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:


Slide11 l.jpg

¿ componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:CUANDO? Momento:

  • Inicial

  • Continua

  • Final

¿PARA QUE? Función:

  • Diagnostica

  • Formativa

  • Sumativa

¿COMO? Instrumentos:

  • Observación

  • Trabajos

  • Pruebas

  • Exámenes

¿QUIEN? Agente:

  • Eval. Interna

  • Eval. Externa

DIMENSION DE LA EVALUACION

¿CON QUE? Referen:

  • Normativa

  • Criterial

  • Personalizada

¿QUE? Objeto:

  • Aprendizaje

  • Centros

  • Desempeño docente


Dcnb sinece l.jpg

DCNB SINECE componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

Dentro del DCNB la evaluación se considera como el pilar que debe revolucionar la práctica tradicional que se realiza en el aula, sustentándose en el Sistema Nacional de la Evaluación.


Funciones del sinece l.jpg
FUNCIONES DEL SINECE componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Regular las evaluaciones en función de estándares educativos.

  • Definir indicadores para medición de logros.

  • Proveer criterios para evaluar el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo.

  • Certificar la calidad educativa en los distintos niveles escolares.

  • Medir y valorar el desempeño de los estudiantes y docentes.


Funciones del sinece14 l.jpg
FUNCIONES DEL SINECE componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Coordinar la definición de instrumentos de evaluación educativa.

  • Definir y aplicar estrategias de evaluación.

  • Coordinar la aplicación de pruebas conforme a estándares nacionales e internacionales.

  • Analizar e interpretar la información obtenida en los procesos de evaluación.

  • Divulgar resultados de las evaluaciones realizadas para la toma de decisiones.


Evaluacion de los aprendizajes l.jpg

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

Esta evaluación permite:

Apreciar los logros de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, en cada grado curso o nivel.

Orientar el proceso enseñanza aprendizaje hacia la concreción de las expectativas de logro establecidas en el DCNB.


Slide16 l.jpg

FUNCIONES DE LA EVALUACION componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • DIAGNOSTICA

  • FORMATIVA

  • SUMATIVA


Funcion diagnostica de la evaluacion l.jpg
FUNCION DIAGNOSTICA DE LA EVALUACION componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Se realiza durante todo el proceso enseñanza/aprendizaje mediante la aplicación de técnicas de evaluación.

  • Los resultados sirven de base para planificar, diseñar y ejecutar diferentes estrategias de trabajo.


Cu ndo se realiza l.jpg
¿CUÁNDO SE REALIZA? componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Al inicio del año escolar: detecta conocimientos, habilidades y destrezas con que ingresan los alumnos.

  • Durante el proceso: investiga factores que inciden en el rendimiento académico del alumno.


Funcion formativa de la evaluacion l.jpg
FUNCION FORMATIVA DE LA EVALUACION componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Proceso sistemático que valora los aprendizajes alcanzados por los alumnos en distintos períodos y etapas.

  • Hace énfasis en conocimientos, habilidades y destrezas, valores, hábitos y actitudes observables en los alumnos.


Funcion sumativa de la evaluacion l.jpg
FUNCION SUMATIVA DE LA EVALUACION componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

Consiste en una valoración final del proceso de aprendizaje, con el objeto de estimar los logros adquiridas al término de un módulo, ciclo, curso o nivel.


La evaluacion sumativa permite l.jpg
LA EVALUACION SUMATIVA PERMITE: componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Valorar las competencias adquiridas por los alumnos.

  • Acreditar los aprendizajes alcanzados en función de los objetivos propuestos .

  • Certificar los estudios realizados.

  • Definir la promoción de los alumnos


La evaluacion flexible l.jpg
LA EVALUACION FLEXIBLE componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

Es un proceso mediante el cual después de un seguimiento permanente de evaluación formativa y bajo condiciones de control, se garantiza el logro de aprendizajes relevantes y pertinentes en los estudiantes.


Razones para impulsar la evaluaci n flexible l.jpg
Razones para impulsar la Evaluación Flexible componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Repetición escolar.

  • Ausentismo escolar.

  • Reprobación escolar

  • Deserción del sistema educativo.

  • Desadaptaciòn por sobre edad.

  • Alto porcentaje de alumnos no concluyen la educación básica.


La evaluaci n flexible l.jpg
La Evaluación Flexible: componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Requiere del docente, compromisos altamente éticos y profesionales durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.

  • En función del D.C.N.B., requiere promover estrategias metodológicas que ayuden a construir en el niño las competencias para desenvolverse en su entorno.( personal, social, cultural y económico)

  • Propone una evaluación de proceso con carácter formativo.


La evaluaci n flexible exige l.jpg
La Evaluación Flexible exige: componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Aprendizajes más adaptados al alumno.

  • Evaluación procesual y formativa.

  • Posibilidad de adaptaciones curriculares.

  • Control de aprendizajes.

  • Información a los padres de familia.


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TECNICAS E INSTRUMENTOS componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:La evaluación se puede realizar mediante la aplicación de una variedad de técnicas e instrumentos que permiten:

  • La captación de evidencias.

  • La demostración de competencias

  • Registro de evidencias


De captaci n de evidencias de aprendizaje l.jpg
De Captación De Evidencias De Aprendizaje componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Observación

  • Entrevista

  • Revisión en base a criterios, de trabajos y pruebas

  • La encuesta

  • La Sociometría


T cnicas de demostraci n de competencias l.jpg
Técnicas de Demostración de competencias componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Los trabajos del alumno

  • Los Textos Escritos

  • Diseño y realización de un experimento

  • Trabajos de investigación

  • Diseño y realización de un experimento

  • Obras de expresión artística

  • Maquetas o modelos

  • El teatro


Algunas t cnicas de registro l.jpg
Algunas Técnicas de Registro componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

Cuaderno de notas del docente

Cuaderno de notas del alumno

Lista de cotejo

Registro anecdótico

Portafolio

Cuadro control de avances de los aprendizajes.


Evaluacion del desempe o docente l.jpg
EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Tiene como propósito determinar la eficacia y eficiencia del docente en el cumplimiento de sus funciones según el cargo que desempeña.

  • Se realizará de acuerdo a lo establecido en el Estatuto del Docente Hondureño.


Aspectos a evaluar l.jpg
ASPECTOS A EVALUAR componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Personales.

  • Profesionales.

  • Pedagógicos.

  • Comunicación.

  • Proyección


Autoevaluacion l.jpg
AUTOEVALUACION componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

Medio que le permite al docente determinar y valorar su rendimiento técnico, pedagógico, administrativo y social


Evaluacion de planes y programas de estudio l.jpg
EVALUACION DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

Se realizará con los propósitos de:

  • Establecer su valor como recurso normativo para la concreción del proceso enseñanza aprendizaje.

  • Determinar la conveniencia de conservarlos, modificarlos o sustituirlos conforme a las demandas educativas y socioeconómicas actuales.


Aspectos a evaluar34 l.jpg
ASPECTOS A EVALUAR componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Planes y Programas de estudio de todos los niveles y modalidades del sistema educativo considerando entre otros:

    - Enfoque filosófico y metodológico

    - Proyección social.

    - Diseño del programa.

    - Secuencia.

    - Graduación y dosificación de contenidos.


Evaluacion de programas y proyectos educativos l.jpg
EVALUACION DE PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Este componente permite emitir juicios de valor sobre insumos, procesos y productos de un proyecto, con el fin de comparar impactos de su ejecución con los objetivos propuestos, niveles de participación y posibilidades de sostenibilidad


Evaluacion de instituciones educativas l.jpg
EVALUACION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Evaluación permanente, sistemática y participativa de la institución, a fin de valorar las condiciones que ofrece para el logro de sus objetivos.


Aspectos a evaluar37 l.jpg
ASPECTOS A EVALUAR: componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Proyecto educativo de centro.

  • Ambiente escolar.

  • Condiciones pedagógicas.

  • Relaciones interpersonales.

  • Relaciones escuela - comunidad.

  • Seguimiento a egresados.


Viabilidad l.jpg
VIABILIDAD componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

La administración del SINECE se hará a nivel central y desconcentrado con la participación activa de los diferentes actores del quehacer educativo


Seguimiento y monitoreo l.jpg
SEGUIMIENTO Y MONITOREO componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

Estará presente en todos los componentes y

etapas del SINECE, en la aplicación de:

  • Políticas.

  • Estrategias.

  • Planes.

  • Normas.

  • Instrumentos

  • Metodologías


Divulgacion de resultados l.jpg
DIVULGACION DE RESULTADOS componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

  • Se desarrollará un programa permanente de divulgación, en el que se brindará información de los resultados de las evaluaciones realizadas a las diferentes instancias del nivel central y desconcentrado, para la toma de decisiones.


A quienes sirven los resultados de las evaluaciones l.jpg
¿ componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:A QUIENES SIRVEN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES?

  • Autoridades educativas.

  • Sociedad civil

  • Padres de familia.

  • Docentes

  • Alumnos

  • Organizaciones Nacionales e internacionales.


Gracias por su atencion l.jpg

GRACIAS POR SU ATENCION componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:


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