Qualis-trappa vuxenundervisning

1. Qualis-trappa vuxenundervisning • Tydligt samband mellan värdegrundsmål och arbetssätt • Allt lärande har individen som utgångspunkt • Ett systematiskt arbete med utveckling av arbetsformer drivs • Skolan når år för år bättre resultat • Planer för kompetensutveckling prövas och uppdateras successivt • Systematiskt förbättringsarbete på alla nivåer • En gemensam värdegrund som synliggörs i det dagliga arbetet • Eleverna reflekterar över sitt lärande och utvecklar egna lärstilar • Eleverna är medansvariga i all verksamhet som de är berörda av • Arbetsformer utvärderas regelbundet • Arbetslagen tar fullt ansvar för de studerandes lärande • Skolan har en öppen kommunikation med närsamhälle och andra • Alla medarbetare har fokus på god resurshantering 7 • Tydligt och strategiskt ledarskap • Fungerande mål och utvärdering på klassrumsnivå • Väl fungerande organisation i arbetslag och ledningsgrupp • De studerande sätter egna mål och dokumenterar sitt lärande • Förtroende och ömsesidig respekt präglar klimatet • Arbetssätten präglas av stor variation och flexibilitet • Effektivt resursutnyttjande i alla delar • IT används systematiskt internt och externt 6 5 • Individbaserat lärande • Lärarna dokumenterar och reflekterar regelbundet över sitt arbete med de studerandes lärande • Etablerade metoder finns för konflikthantering • Kvalitetsutveckling i klassrumsarbetet • Skolans kunskapsmål för de studerandes lärande är tydliga • Arbetslagsorganisation finns • Varierande kvalitet i verksamheten • Det råder arbetsro • Arbetssättet är huvudsakligen lärarstyrt • Tydlig ledning • Inga system för utvärdering • Visst systematiskt förbättringsarbete • De studerande kan till viss del påverka • Budget i balans 4 3 2 • Tydliga mål som de studerande känner till • En levande hemsida • Alla studerande har en individuell utvecklingsplan • Skolan samlar in och följer upp resultat på olika nivåer • Väl fungerande beslutssystem • Visst kvalitetstänkande • Individuella och gemensamma kompetens-utvecklingsplaner 1 • Skolans vardagsarbete fungerar • Skolans tradition präglar arbetssätt och elevernas ansvarstagande • Verksamhetsmål finns • Otydlig ledning • Ej systematiskt förbättringsarbete