Бриченко Лариса Витальевна, заведующая экспериментальной площадкой

1. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 262 Красносельского района Санкт-ПетербургаУчитель XXI века:организация внутрифирменного обучения педагогов Бриченко Лариса Витальевна, заведующая экспериментальной площадкой ГБОУ СОШ №262 Красносельского района Санкт-Петербурга 2013

2. Вызовы внешней среды • Концепция долгосрочного социально-экономического развития России до 2020 года • Государственная политика в области образования (Закон «Об образовании» 2013, НОИ «Наша новая школа», ЕГЭ - 2006, ФГОС, новый порядок аттестации педкадров 2011, квалификационные требования и профессиональный стандарт) • Региональная политика в области образования (Стратегия «Петербургская школа 2020», Программа РОС 2011-2015) • Программа развития школы «Школа будущих инновационных кадров 2011-2015» • Родители • Дети

3. Кадровый капитал • Педагоги не «кадры», не «ресурс», не объект манипуляций, а человеческий капитал, стремящийся к росту, открытости и преумножению в свободной среде (Ефим Рачевский) Цель – создать условия для развития человеческого капитала

4. Педагогические кадры школы(формальный анализ) • Всего педработников (учителей, воспитателей ГПД, педагогов дополнительного образования) – 72 • Возраст: (до 30лет/ 30-40/ 40-50/50-60/старше 60) 6 11 26 7 12 • Педстаж: (до 10 лет/ 10-20/ 20-30/ 30-40/ 40-50/ более 50) 18 16 19 7 9 3 • Имеют педобразование (высшее/среднее/не имеют) 53 9 10 • Имеют квалификационную категорию: (без категории/первую/высшую) 14 30 28

5. Кадры: возраст

6. Кадры: педстаж

7. Кадры: квалификация

8. Педагогические кадры школы(проблемный анализ –профессиональная компетентность ) • Владение современными образовательными технологиями – 32% • Владение технологиями педагогической диагностики – 12% • Использование новых методических идей – 26% • Использование новых источников профессиональной информации – 24% • Осуществление оценочно-ценностной рефлексии – 16%

9. Педагогические кадры школы(проблемный анализ –коммуникативная компетентность ) • Конструирование прямой и обратной связи с участниками образовательного процесса – 95% • Умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий 63% • Грамотность устной и письменной речи – 82% • Организационная культура – 71% • Публичное представление результатов своей работы (публикации, выступления) – 12% • Выбор адекватных форм и методов презентации – 24%

10. Педагогические кадры школы(проблемный анализ –информационная компетентность • Эффективный поиск, структурирование и адаптация информации – 86% • Умение формулировать учебные проблемы – 73% • Работа с различными информационными ресурсами – 92% • Использование автоматизированных рабочих мест учителя – 3% • Регулярная самостоятельная познавательная деятельность – 84% • Готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности – 7%

11. Педагогические кадры школы(проблемный анализ –правовая компетентность • Знание федеральных, региональных, отраслевых и локальных нормативных актов, относящихся к сфере профессиональной деятельности – 22% • Использование нормативно-правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач – 12 %

12. Анализ возможностей внутренней среды (технология ПРОТОР) • Позиция руководства • Учебные аудитории • Технические средства • Методическая литература • Оптимальный микроклимат • Отлаженные коммуникации • Профессиональная периодика • Квалифицированные специалисты • Сетевые партнеры (ИМЦ, «Смена»)

13. Учреждения ВПО, СПО АППО, ИРО Смена», ПУ «1 сентября», РЦОКО и ИТ, ГУИТМО Квалификационная образовательная оболочка Самообразование Дистанционное обучение Ресурсный центр Стажировочная площадка Внутрифирменное обучение Аутсорсинг Коучинг Постдипломное образование Базовое ядро Образовательный компонент в структуре личности современного учителя

14. Основная идея ВФО Сохранение имеющегося кадрового потенциала при условии изменения и обновления его качественных характеристик, придание системного характера процессам повышения квалификации на уровне школы, обеспечение доступности качественного постдипломного образования через повышение профессиональной компетентности педагогов без отрыва от работы, создание системы стимулирования качества и результативности педагогического труда, учитывающей показатели саморазвития педагога.

15. Место внутрифирменного обучения в системе профессиональной подготовки кадров • Внутрифирменное обучение – это система быстрого реагирования: практика сегодня – теория завтра • ВФО не подменяет постдипломное образование, оно делает его более гибким и доступным, осуществляя практическую «доводку» педзнаний, преобразуя их в профессиональные умения • Устраняет барьеры: психологические, временные, финансовые, возрастные и пр.

16. Принципы внутрифирменного обучения (ВФО) • Свобода выбора и ответственность за выбор • Опережающий характер (сегодня – демонстрация, завтра - обучение, послезавтра – совместная деятельностьс коачем, потом самостоятельная) • Ориентация на практический результат • Моральная и материальная мотивация инновационного поведения педагогов • Постучебное сопровождение слушателей • Добровольность, заинтересованность сторон

17. Формы ВФО • Выставки; • Конкурсы; • Круглые столы; • Мастер – классы; • Открытые занятия; • Педагогические чтения; • Дистанционное обучение; • Деловые игры и тренинги; • Наставничество и коучинг; • ИМС (информационно-методические совещания)

18. Формы ВФО • Самоподготовка и самообразование; • Научно – практические конференции; • Предметные методические объединения; • Внутрифирменные практико-ориентированные семинары; • Видеоконференции, вебинары, виртуальное взаимодействие; • Краткосрочные курсы повышения квалификации на базе школы; • Совместная творческая деятельность в межпредметных творческих группах (командное обучение)

19. Виды мотивации Моральные Материальные • Успешное прохождение аттестации • Повышение статуса (председатель МО, руководитель семинара, руководитель межпредметной творческой группы, наставник, коач) • Участие в конкурсах, диссеминация продукта • Система стимулирующих выплат, учитывающая инновационное поведение педагога в коллективе • Сохранение и повышение квалификации и связанных с этим материальных выгод

20. Результат • Превращение «возрастного тромба» в «золотой фонд». • Межпредметная интеграция. • Конкурсная активность • Изменение вектора формирования корпоративной культуры. • Обновление внутришкольной образовательной среды. • Учение в течение всей жизни.

21. Проблемы • Сертификация результатов образования • Техническая недооснащенность школы • Низкий удельный вес постдипломного образования в экспертном заключении (кроме ИКТ) • Инновационная усталость • Информационная перегрузка

22. Спасибо за внимание!