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LA PREISTORIA: Proto-CLIL CORSO CLIL 2003/2004 1° Livello - PowerPoint PPT Presentation


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ESPERIENZE CLIL: IERI , OGGI E DOMANI M. Ferri G. Offtematt ITC “ JEAN MONNET” di MARIANO C.SE. LA PREISTORIA: Proto-CLIL CORSO CLIL 2003/2004 1° Livello Fascismo e nazismo: due totalitarismi a confronto

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Esperienze clil ieri oggi e domani m ferri g offtematt itc jean monnet di mariano c se

ESPERIENZE CLIL: IERI, OGGI E DOMANIM. Ferri G. OfftemattITC “ JEAN MONNET” di MARIANO C.SE

LA PREISTORIA: Proto-CLIL

CORSO CLIL 2003/2004 1° Livello

Fascismo e nazismo: due totalitarismi a confronto

Le premesse socioeconomiche e politiche dell’affermazione di due dittatori

http://www.progettolingue.net/

CORSO CLIL 2004/2005 2° Livello

BILDER DER WEIMARER REPUBLIK

Progetto utilizzato nell’ambito delle riprese per la COMUNITA’ EUROPEA avvenute a MILANO


Anno 2006 2007
ANNO 2006/2007

GERMANIA E FRANCIA -ECONOMIA DAL 1945-

Attività di tutoraggio per l’elaborazione di moduli CLIL

sul testo edito dalla Klett “Geschichte”

sulla la cui versione francese “Histoire” hanno lavorato i colleghi di materia.



Dall ora zero a quella del benessere e del consumo fino alla stagnazione
Dall’Ora Zero …. a quella del Benessere e del Consumo fino alla stagnazione

Schreibe zu jedem Wagen seinen Kose- / Spitznamen!

Wähle sie aus der folgenden Liste! Wenn du Hilfe brauchst, mache eine Internetrecherche!


Sistemi economici a confronto
Sistemi economici a confronto fino alla stagnazione

Un esempio tratto dal Modulo 2 di Storia economica

L’economia di libero mercato

Economia sociale di mercato

L’economia centralizzata e pianificata

Traduzione del lavoro CLIL elaborato in tedesco


Premesse ideologiche

Concetto di “uomo liberale” fino alla stagnazione

Principio:

Libertà del singolo

Concetto di “uomo collettivo”

Principio:

preminenza del benessere comune su quello del singolo

Premesse ideologiche

Una serie di slides rendono tangibili le differenze


Esperienze clil oggi 1989 a due decenni di distanza
ESPERIENZE CLIL: fino alla stagnazioneOGGI1989: A due decenni di distanza

1989: Eines der Schicksalsjahre der Deutschen

Un approccio interculturale sotto l’egida del Goethe-Institut e del Ministero della Pubblica Istruzione

UD 1 Appropriazione delle conoscenze base-relative all’epoca

storica / Fase di Motivazione

UD 2 La costruzione del Muro: confronto fra posizioni diverse e

contrapposte.

UD 3 Lezione di Storia in L1

UD 4 Dimostrazioni di massa: una Rivoluzione senza spargimento

di sangue

UD 5 La caduta del Muro documentata attraverso varie fonti di

informazione italiane e tedesche

UD 6 I testimoni raccontano e le posizioni di G. Bush, M. Thatcher,

F. Mitterrand e M. Gorbatschow

UD 7 Valenza storica del processo di riunificazionetedesca nel

panorama mondiale

UD 8 L’odierna “Ostalgia”


Per evidenziare il ruolo dei fino alla stagnazionemezzi di comunicazione

nel processo che conduce alla caduta del Muro sono stati utilizzati

documenti filmici, telegiornali, articoli di periodici e giornali per creare esercizi sempre diversi di comprensione orale, di lettura, di stesura di testi ecc.

Der Spiegel 1989, Nr.46 Titelseite


Il muro di berlino
IL fino alla stagnazioneMURO DI BERLINO

http://www.uni-leipzig.de/~zeitg/images/mauerbau.jpg

Osservazioni metodologiche

Aus Der Spiegel 2001 Nr.32, S. 67

  • Risvegliare Interesse e favorire, sin dall’inizio del modulo,

  • l’ immedesimazione attraverso una canzone che rispecchia i sentimenti dei

  • giovani tedeschi nella Germania divisa

  • Incrementare la motivazione e, contemporaneamente facilitare la comprensione dei nodi tematici attraverso la presentazione di materiale filmico (costruzione e caduta del Muro)

  • Evidenziare in maniera chiara la contraddittorietà di interpretazioni diverse dello stesso fenomeno grazie all’ accesso a fonti di informazione diversificate


Un ulteriore ”fulcro tematico” del modulo è rappresentato dalla descrizione delle dimostrazioni di massa e del loro ruolo centrale nella Rivoluzione pacifica. Questo ha permesso di sottolineare le motivazioni profonde dei cittadini della RDT a scendere in piazza.

„Wir sind das Volk“

Aus Chronik 89, Chronik Verlag, Dortmund, S. 87


Aus Chronik 89, Chronik Verlag, Dortmund, S.91 rappresentato dalla descrizione delle dimostrazioni di massa e del loro ruolo centrale nella Rivoluzione pacifica. Questo ha permesso di sottolineare le motivazioni profonde dei cittadini della RDT a scendere in piazza.

La Trabi passa la frontiera tra ali di Berlinesi esultanti.

Ma dopo l’euforia…….

Aus Chronik 89, Chronik Verlag, Dortmund, S.91


Testimoni rappresentato dalla descrizione delle dimostrazioni di massa e del loro ruolo centrale nella Rivoluzione pacifica. Questo ha permesso di sottolineare le motivazioni profonde dei cittadini della RDT a scendere in piazza.

Ampio spazio è statoriservato

alle prese di posizione

di uomini politici,

storici,giornalisti

e uomini comuni

Hans-Hermann Hertle, Historiker

http://www.bpb.de/themen/VLWHT5.html

Name: Peter-Stefan Greiner

Wohnort: Nordhausen

Beruf: Journalist/ Redakteur bei der NNZ (Neue Nordhauser Zeitung)

http://www.bpb.de/themen/BIGNZF,0,Wir_wollten_eine_demokratische_DDR.html


Ostalgie
Ostalgie rappresentato dalla descrizione delle dimostrazioni di massa e del loro ruolo centrale nella Rivoluzione pacifica. Questo ha permesso di sottolineare le motivazioni profonde dei cittadini della RDT a scendere in piazza.

A completamento del modulo viene utilizzata ancora una volta una canzone il cui autore esprime i sentimenti di molti ex cittadini della RDT per far emergere la complessità dei problemi dell’attuale società tedesca.

Sondaggio fra i genitori di alunni della Sassonia che hanno partecipato a uno scambio

Sprechen die Eltern mit Nachbarn und Freunden über die Zeit vor der Wende?


Esperienze clil ieri oggi e domani
ESPERIENZE CLIL: rappresentato dalla descrizione delle dimostrazioni di massa e del loro ruolo centrale nella Rivoluzione pacifica. Questo ha permesso di sottolineare le motivazioni profonde dei cittadini della RDT a scendere in piazza. IERI, OGGI E DOMANI

Obiettivi

  • Acquisire piena padronanza del lessico storico, politico ed economico

  • Acquisire la capacità di individuare e sfruttare proficuamente le fonti storiche

  • Saper creare schema /mappa concettuale in divenire

  • Riconoscere i complessi fenomeni economici e sociali e le loro interazioni che hanno caratterizzato l’epoca trattata nel modulo

  • Affinare le capacità critiche e di riflessione

  • Comprendere il proprio presente attraverso l’analisi del proprio passato

  • Ampliare, attraverso il confronto interculturale, i propri orizzonti superando le barriere del pregiudizio

  • Assumere con piena responsabilità il ruolo di cittadino europeo


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