slide1
Download
Skip this Video
Download Presentation
Реализация творческого потенциала учителя в условиях введения ФГОС

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 24

Реализация творческого потенциала учителя в условиях введения ФГОС - PowerPoint PPT Presentation


  • 251 Views
  • Uploaded on

Реализация творческого потенциала учителя в условиях введения ФГОС. Иоффе А.Н., д-р педагогических наук. Смысл образования. На свете ни единому уму, имевшему учительскую прыть, глаза не удалось открыть тому, кто сам не собирался их открыть. И. Губерман.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Реализация творческого потенциала учителя в условиях введения ФГОС' - elu


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

Реализация творческого потенциала учителя в условиях введения ФГОС

Иоффе А.Н., д-р педагогических наук

slide2
Смысл образования
  • На свете ни единому уму,
  • имевшему учительскую прыть,
  • глаза не удалось открыть тому,
  • кто сам не собирался их открыть.
  • И. Губерман
slide3
Требования к методике преподавания с введением ФГОС нового поколения
  • 1. Компетентностный подход и комплексный характер (универсальные учебные действия, результативность и получение опыта).
  • 2. Вовлечение учащихся в организацию учебного процесса и осознание (понимание) направленности своей деятельности.
  • 3. Метапредметный подход.
  • 4. Тесная связь обучающей и воспитательной направленности образования.
  • 5. Расширение информационного поля и поиск информации из разных источников.
  • 6. Дискуссионный и открытый характер преподавания.
  • 7. Связь с повседневной жизнью (через анализ ситуаций, обсуждение).
  • 8. Повышение мотивации к образованию и к самообразованию.
slide5
Традиционные элементы структуры урока
  • 1. Изучение нового материала.
  • 2. Закрепление пройденного.
  • 3. Контроль и оценка знаний.
  • 4. Домашнее задание.
  • 5. Обобщение и систематизация знаний.
  • (учебник Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого)
slide6
БЛОЧНАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ (нелинейная модель)

Организацион-

ный

блок

Информацион-

ный

блок

Аналитичес-

кий (практи-

ческий)

блок

Мотивацион-

ный

блок

Оценочный

блок

Рефлексив-

ный

блок

slide9
ИНТЕРАКТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ(круговое взаимодействие)
slide11
Организационный блок
  • Аннотация (описание сути занятия).
  • Цель, задачи, ожидаемые результаты
  • Краткий план занятия
  • Основные понятия
  • Инструкции и пояснения (задания, правила работы)
  • Вводное слово учителя (тезисы)
  • Выработка правил работы (определение норм, процедур работы)
  • Ресурсное обеспечение
  • Конструирование пространства
slide12
Цель занятия
  • – ответ на вопрос «Зачем? Ради чего?»;
  • - обобщенный образ максимально желаемого достижения (результата);
  • - абстрактный характер и ценностное наполнение;
  • - может относиться к теме и к курсу в целом (спор в педагогике о наличии цели у отдельного урока);
  • - может формулироваться в виде отглагольного существительного (развитие, становление, создание, формирование, воспитание, понимание и т.п.);
  • - имеют разную ценностную направленность: к знаниям, умениям, отношениям и т.д.
  • Возможные виды целей:
  • - дидактические или учебные (связаны с компонентом знаний, термин «образовательные» является неточным – излишне широким);
  • - развивающие (связаны с умениями);
  • - воспитательные (могут формулироваться и как ценностные).
slide13
Задачи в структуре занятия
  • - комплексные направления действий (состоят из нескольких конкретных заданий);
  • - формулируются через глаголы (объяснить, обобщить, узнать, сравнить, подвести итоги, проверить, применить на практике, сопоставить, обсудить, оценить, поставить проблему и т.п.);
  • - относятся к организации занятия, к содержанию темы, к деятельности учащихся и учителя на занятии, к подведению итогов, к оцениванию и обсуждению (рефлексии);
  • - задачи отражают деятельность учителя и учащихся на каждом этапе занятия.
slide14
Ожидаемые результаты
  • - связаны с целями и задачами;
  • - соотносятся с компонентами знаний, умений, отношения и ценностных ориентиров;
  • - включают количественные и качественные показатели;
  • - имеют конкретный и проверяемый характер;
  • - формулируются от учащихся: «В результате занятия учащиеся смогут…»;
  • - могут быть сформулированы и обсуждены вместе с учащимися;
  • - возвращение к ним в конце занятия может быть проведено в ходе рефлексии.
slide15
Примеры формулирования ожидаемых результатов
  • В результате занятия учащиеся смогут:
  • - давать определение понятиям (перечисление),
  • - называть не менее 4-х характеристик явления,
  • - приводить не менее 3-х примеров по теме (событию),
  • - назвать не менее 3-х причин события,
  • - сформулировать аргументы или контраргументы по вопросу,
  • - занять позицию или высказать собственное мнение,
  • - сформулировать не менее 3-х вопросов разных видов по теме
  • - …
slide16

Мотивационный блокМотивация - побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. Осознаваемые или неосознаваемые психические факторы, побуждающие индивида к совершению определенных действий и определяющие их направленность и цели

  • «Чем абстрактнее истина, которую ты хочешь преподать, тем сильнее ты должен обольстить ею еще и чувства» (Ф. Ницше)
  • Интерес (введение в тему, «якорь», «крючок», «подкидная доска»)
  • Проблема (основной вопрос занятия, обращение внимания на главное противоречие – учебная задача: акцентирование внимание на главном, локализация изучаемого материала)
slide17
Способы мотивации на занятиях
  • 1. Рассмотрение ситуации (реальной или выдуманной).
  • 2. Зрительный образ, изображение (рисунок, график, фотография, карикатура, символ и т.п.).
  • 3. Работа с понятием (смысловой ряд терминов, пропущенные слова, образ понятия, «лишнее» понятие).
  • 4. Рассмотрение текстов художественной литературы (межпредметные связи, определение проблемы, выделение основных мыслей, заголовок и т.п.).
  • 5. Проведение игры (подготовленной или спонтанной).
  • 6. Обсуждение афоризмов, пословиц, мудрых мыслей.
  • 7. Ответы на загадки и проблемные вопросы (для индивидуальной работы или проведения мозгового штурма).
  • 8. Изучение предметов материальной культуры и быта.
  • 9. Нестандартное поведение (провокации, оригинальность).
  • 10. Использование видеосюжетов и мультимедийных ресурсов.
slide18
Информационный блок
  • Пути получения информации
  • - Аудиальный.
  • - Визуальный.
  • - Кинестетический.
  • - Синергетический.
slide19
Способы передачи информации
  • 1. Лекция (монолог, рассказ – но не следует пересказывать учебник).
  • 2. Беседа (развернутые ответы на вопросы, рассуждения, пресс-конференции и т.п.).
  • 3. Работа с документом (индивидуальное чтение, анализ или групповой обсуждение, постановка вопросов и поиск ответов, выделение главного, формулирование выводов и т.п.).
  • 4. Обмен опытом (социальным и другим, в том числе и через проведение исследования).
  • 5. Интернет коммуникация (электронная почта, поисковые сайты, скайп, видео-конференции, вебинары).
  • 6. Моделирование информации (данные в виде таблицы, графика, схемы, диаграммы, символических рисунков).
  • 7. Видеосюжет (документальный фильм, отрывок из художественного фильма, учебный фильм и т.п.).
  • 8. Экскурсия (наблюдение, посещение музея, виртуальная экскурсия).
slide20
Аналитический (практический) блок
  • Различные способы анализа информации (выстраивание причинно-следственных связей, выделение главного, рейтингование, оценивание, формулирование вопросов и т.п.)
  • Обобщение
  • Обсуждение
  • Сравнение
  • Синтез
  • Выбор (отбор)
  • Творчество (деятельность по созданию нового продукта – учебного, социального, творческого, исследовательского)
slide21
Оценочный блок
  • Оценка (формализованная – отметка, неформальная – поддержка или критика)
  • Самооценка
  • Взаимооценивание
  • Экспертиза
slide22
Результаты оценивания на занятии
  • Доброжелательность оценок.
  • Конструктивность оценки (предложения по изменениям).
  • Уважение человеческого достоинства и личностных особенностей.
  • Развивающий и дифференцированный характер оценки (опора на индивидуальные достижения).
  • Умение опираться на сформулированные и открытые для всех критерии оценивания (договоренность о критериях).
  • Признание других точек зрения и позиций (толерантное отношение к различиям).
  • Отделение оценивания результатов деятельности от оценок личности.
  • Использование различных форм оценивания (в том числе самооценки и взаимооценивания).
slide23
Рефлексивный блок
  • Отношение к произошедшему
  • Выделение трудностей
  • Присвоение опыта
  • Вопросы:
  • Что нового узнал? Что было интересным? Что оказалось сложным? Зачем это мне нужно знать и уметь? Что я понял? Какие идеи появились? Что нового узнал? Как изменилось мое отношение к чему-то?
slide24
Характеристики образования с позиции ФГОС второго поколения
  • - результативное;
  • - деятельностное;
  • - компетентностное;
  • - проектное;
  • - универсальное;
  • - системное;
  • - мотивирующее;
  • - развивающее (открытое);
  • - рефлексивное;
  • - конструктивное;
  • - индивидуальное;
  • - многовариантное…
  • -
ad