Педагог і чна майстерність – домінанта професійної дії вчителя , викладача .

1. Педагогічнамайстерність – домінантапрофесійноїдіївчителя, викладача.

2. "Ми маємо справу з найскладнішим, неоцінним, найдорожчим, що в житті, - з людиною. Від нас, від нашого вміння, майстерності, мистецтва, мудрості залежить її  гро­мадянське й інтелектуальне обличчя, її місце і роль у житті, її щастя" Сухомлинський В.О.

3. Північна ЗОШ І-ІІ ступенів

4. Перед колективом вчителів школи стоїть задача: становлення учнів як соціально зрілої особистості зі сформованими потребами у творчості, в удосконаленні, самостійністю, незалежності поведінки від будь-яких зовнішніх впливів. Потребою у збереженні здоров’я, спрямуванням розвитку духовності й здібностей інших людей, вмінням налагоджувати міжособистісні стосунки. • На засіданнях педради розглядалися питання: «Розвиток педагогічної майстерності в колективі вчителів школи. « Використання індивідуального підходу на уроках фізичної культури з урахуванням рівня здоров’я. Взаємодія школи і сім’ї у вихованні особистості »; «Збереження та зміцнення здоров’я учнів»; вчителі обмінювалися досвідом своєї роботи.

5. На засіданні ШМО класних керівників була розглянута тема «Вчитель – учень: налагодження партнерства та учнівського самоврядування. Системний підхід до розв’язання проблеми формування активної громадянської позиції учнів». Воно пройшло у формі семінару - практикуму Доповідь за цією темою «Сучасні виховні технології та моделі органів учнівського самоврядування класних колективів» зробили Терновенко Т.В. та Іванова В.Є. Вони визначили основні етапи «методу виховання», а також вчили колег, що у спілкування з дітьми вчитель повинен дотримуватися принципу «Не поруч і не назад, а разом», що не можна притягувати вихованця до деяких заздалегідь відомих стандартів, а координувати свої очікування і вимоги.

6. Максимально розгорнути можливості особистісного росту учня, що помічаються під час спілкування. Іванова В.Є. та Ткаченко Т.М. ділилися досвідом роботи «Портфоліояк засіб оцінки особистих досягнень учня». На цьому засіданні класні керівники розробили шляхи розвитку ефективного учнівського самоврядування.

7. Тема психолого – педагогічного семінару вчителів школи : «Самостійна робота учнів як один із принципів їх автономії у процесі навчання» (керівник Жерноклеєва Т.В.. Метою психолого – педагогічного семінару було надати теоретичних знань вчителям про внутрішній світ учня. На першому занятті на тему «Інноваційні підходи в навчанні» були представлені доповіді вчителів Жерноклеєвої Т.М. «Психолого-педагогічний моніторинг як складова навчально-виховного процесу» та Піддубної Н.В. «Інноваційна діяльність як ефективна умова саморозвитку педагога»,вони розповіли про особливості формування особистості учнів, запропонували поради щодо розвитку інтелектуальних здібностей дитини

8. Для розвитку творчого потенціалу учнів в школі застосовувалися різноманітні форми роботи: нестандартні уроки, підготовка доповідей, рефератів, різнорівневих завдань. Колективні творчі справи – пізнавальні, трудові, спортивні, організаторські – це перш за все спільне повнокровне життя учнів і вчителів. • Цікаво пройшов тиждень української мови та літератури в якому приймали участь учні всіх класів. В початкових класах пройшов конкурс на кращій малюнок до творів Т.Г. Шевченко, учні 6-8 класів змагалися в конкурсі на кращого читця. Для учнів 1 – 9 класів пройшли театралізовані Андріївські вечорниці , до якого були приготовленні класні стіннівки

9. З метою формування навичок самоорганізації та самовиховання в школі працює «Школа самовиховання». Класні керівники 5-6 класів займаються діагностикою особистості школярів, виявляють індивідуальні особливості дітей, 7-8 класів – створюють умови для стимулювання в учнів бажання до самовиховання, самостійному вихованню високих моральних якостей та викоренення недоліків власного характеру, класні керівники 8-9 класів займаються розвитком дитячого самоуправління, формують лідерів в різних сферах діяльності.

10. Розроблені бесіди за темами: «Створи себе сам», «Дерево сильне корінням, а людина друзями », «Вільний час – який він ? », «Як бути цікавою людиною», тощо. Велику роль у вихованні моральних та духовних якостей школярів грає шкільний музей «Молода гвардія». Проводяться екскурсії, уроки мужності, зустрічі з цікавими людьми, конкурси робіт на тему «Своїх солдат Вітчизна не забуде - хоч невідомий, хоч знаменитий», «Доля моєї родини в Великій Вітчизняній війні», конкурси читців, тощо.

11. Роботу колективу школи з а вагомий внесок та успіхи в розвитку екологічного та краєзнавчого руху учнівської молоді було відзначено Грамотою міськво. • Крім того учні нашої школи не обмежуються участю тільки в шкільних заходах, вони з задоволенням беруть участь у міських, обласних і навіть всеукраїнських конкурсах.

12. Так у міжнародному математичному конкурсі «Кенгуру» прийняли участь 7 учнів з них троє отримали сертифікати з оцінкою «добрий результат», у міжнародному конкурсі «Колосок» участь прийняли 11 учнів, Шайхутдінов Михайло другий рік поспіль отримує «золотий сертифікат», Таким чином дітям надається можливість змагатися в міжрегіональному масштабі.

13. З метою утвердження державного статусу української мови, виховання поваги до культури і традицій українського народу учні прийняли активну участь у міжнародному конкурсі з української мови ім.. П Яцика • Для всебічного розвитку дітей в школі працюють гуртки: «Умілі ручки» (2-3кл) , танцювальний ( 3 – 8кл), спортивна секція з баскетболу для учнів 3- 5 кл.

14. Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №9

15. Девізом роботи вчителів нашої школи є слова відомого українського педагога В.О.Сухомлинського: «Будьте самі шукачами. Якщо не буде вогника у вас, Вам ніколи не запалити його в інших»

16. Кожного вчителя хвилює питання: як можливо навчати дітей без двійок, без примусу, як розвинути в них стійкий інтерес до знань та потребу в їх самостійному пошуку, як зробити навчання радісним.

17. Мета роботи педагогічного колективу загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 9 – створення умов співпраці дітей і педагогів, взаємної поваги і відповідальності, розкриття творчих здібностей учнів і вчителів.

18. Творчі здібності учнів можуть успішно розвиватися за умови відповідного періоду вчителя до організації навчального процесу. • На нашій виставці представлені методичні наробки вчителів школи: творчі лабораторії, матеріали до фахових конкурсів, цикл педагогічних рад за даним напрямком.

19. Творча лабораторія вчителя – це засіб накопичення матеріалів, які демонструють роботу вчителя над певною педагогічною проблемою. • Важливу роль у реалізації творчої особистості педагога відіграє участь в конкурсах «Учитель року», «Класний керівник року».

20. Адміністрація школи творчо підходить до організації методичної роботи з педагогічними кадрами, розроблено цикл педагогічних рад з використанням інтерактивних технологій – це стимулює вчителів до творчого пошуку нових форм і методів роботи.

21. Північна загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

22. Шляхи формування педагогічної майстерності: • - самовиховання загальної та педагогічної культури  (потреба, самопізнання, планування, реалізація, контроль, корекція); • - засвоєння професійних знань, вмінь, навичок; • - громадська активність; • - педагогічна практика; • - вивчення передового педагогічного • досвіду.

23. Виходячи із вищезазначеного, педагогічний колектив Північної ЗОШ • І-ІІІ ст.№1 визначив головні напрямки методичної роботи: • - розкриття індивідуальних здатностей, виховання зацікавленості до навколишнього світу через інтеграцію навчальної й виховної діяльності; • організація пізнавальної діяльності учнів на уроках в умовах розвиваючого навчання; • організація діяльності педколектива через впровадження нових технологій й активних форм навчання як • засобу формування ключових • компетентностей.

24. Проаналізувавши рівень розвитку пізнавального інтересу учнів, нерозвинену здатність сучасного учня до ефективної самоосвітньої діяльності, ми виділили такі завдання: • - навчить учнів розвивати свої здатності, удосконалювати вміння й навички; • - опановувати науковими методами пізнання; • - готувати школярів до безперервного самостійного навчання, щоб знання, отримані в • школі, були не формальні, а • допомогли жити й діяти надалі.

25. Природно, на сучасному етапі повинен працювати й творчий учитель. Творчу індивідуальність може навчить і виховувати тільки творча особистість. До творчості примушує вчителя сьогоднішній учень - розвинена й нестандартна особистість, вимоглива до свого наставника. Творчість учителя проявляється, в першу чергу, в бажанні й умінні постійно вдосконалювати свою майстерність, використовувати новітні методи практичної реалізації вимог часу, творчо застосовувати передовий педагогічний досвід. Тому оптимізація методичної роботи йде шляхом розвитку педагогічного • колективу.

26. Протягом останніх років нами були використані як традиційні, так й інноваційні форми методичної роботи: індивідуальні консультації, самоосвіта; колективні - постійно діючі методичні семінари, засідання педагогічної ради, методоперативки, консультації, виставки, предметні тижні, робота творчих груп: • - учителів початкових класів (керівник Безсонова А.А.), що займається впровадженням досягнень педагогічної науки й досвіду в навчально-виховний процес; • - учителів української мови (керівник Вороніна С.Н.), що працює над формуванням життєвих компетентностей учнів. • - "Впровадження моніторингу якості освіти в навчально-виховний процес" ( керівник Докука Л.В.) • Вони проводять роботу з розробки серії уроків із впровадженням нових педагогічних технологій, інтерактивних методів навчання, формують основні самоосвітні компетентності.

27. Все це сприяло підвищенню активності учнів, формуванню в них інформаційної бази, творчого мислення, практичних навичок. Розвиток пізнавальних процесів (сприйняття, уваги, пам'яті, спостережливості, кмітливості й закріплення знання) відбувався завдяки впровадженню елементів ділової активності в навчальному процесі. Наші вчителі намагаються зробити провідним принципом кожного уроку розвиток навичок самостійності, що формує різні види життєво важливих компетентностей учнів. У арсеналі - самостійні роботи навчального й контрольного характеру, індивідуальні, парні й групові самостійні роботи репродуктивного й творчого змісту, роботи з різними умовами виконання й різних видів допомоги вчителі.

28. Не можна не відзначити систему індивідуальної методичної роботи, організованої в школі. Це й організація відкритих уроків, на яких більш досвідчені вчителі демонструють ефективні методи й прийоми навчання й виховання, для того, щоб це було взято на озброєння менш досвідченими вчителями. При підготовці відкритих уроків акцентується увага на тих питаннях, які найменше вдаються вчителеві, зокрема, організація пізнавальної діяльності учнів на уроках, робота з обдарованими дітьми, диференційований підхід у навчанні й організації домашньої роботи школярів.

29. Для задоволення потреб дитини у підвищенні інтелектуального рівня в різних галузях знань, для залучення дітей до творчості, науково-дослідній діяльності робота ведеться щодо створення системи пошуку, виявлення й підтримки здібних дітей. І ця робота починається з учнів початкової школи. Ми маємо на меті створення системи безперервного процесу формування духовно багатої й фізично здорової особистості. Для цього використовуємо різні форми роботи: кружки, факультативи, спортивні секції, робота з обдарованими дітьми.

30. Системою в методичній роботі школи стали предметні тижні: тиждень спорту, тиждень української мови й літератури, фізики, біології, математики, а також позакласні заходи: "День туризму", конкурс екологічних бригад, фестиваль "Надія", презентація творчих робіт учнів у рамках програми „Рівний - рівному" та ін. Ці заходи допомагають педагогічному колективу реалізувати принципи навчання, розвитку й виховання особистості.

31. Вирішальною ланкою системи методичної роботи є самоосвіта - елемент професійної діяльності кожного вчителя, відповідно до якого вони вибирають необхідний матеріал, прийоми й методи роботи над собою, відповідно до свого плану роботи. Вважаємо, що такий принцип організації самоосвіти - об'єднання обов'язкових форм навчання з особисто обраним змістом, себе виправдовує. У процесі самоосвіти реалізуються дидактичні принципи - систематичність, послідовність. Всі ці форми роботи спияють підвищенню педагогічної майстерності вчителів школи.