新全日制普通高级中学英语教科书 Revised SEFC 简介及使用建议

1. 新全日制普通高级中学英语教科书Revised SEFC简介及使用建议 广州市教育局教研室 周文筑

2. 全日制普通高级中学英语教科书Revised SEFC的编写依据 1、2000年颁发的《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）》 2、2001年颁发的《全日制义务教育普通高级中学 英语课程标准（实验稿）》的精神 (话题、任务型教学等） 其中词汇要求又参照了2003年4月最新颁发的《普通高中英语课程标准（实验）》的词汇表 （初中 1300—1500词；高中出口 3000 多词汇；目前大纲仍2000词）

3. 新全日制普通高级中学英语教科书 RevisedSEFC 1、仍运用“话题＋结构+功能” 的教材编写路子并融入“任务型教学”的教学理念 2、仍是过渡性的教材，全国范围内使用至2006年高一年级 （04年广东未定） 另外：人教社的“新高中英语”(New SEFC)才是依据新英语课程标准编写的新高中英语教材。

4. Revised SEFC的特点 一、教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素养。 许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们对社会的责任感和历史的使命感。 　（国际性 + 民族性）

5. 二、选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要。二、选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要。 例如，名人、音乐、体育、文学、艺术、语言、文明礼貌、友谊、饮食文化、幽默等题材能够激发青年学生学习的兴趣。教材中的许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣 （如：在 Book 1A 中就选编了有关e-pal; Steven Spielberg; Yao Ming; Harry Potter 等内容。 还有cellphone 等新词）

6. 三、在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”的活动。三、在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”的活动。 每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动。在设计不同层次和多种形式的活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学生综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，解决实际问题，完成某个项目。 （如 1. Writing an e-mail message. 2. Work together with your partner or a group and see who can make up the best story from one of the pictures below. P 15 1 )

7. 四、对英语语言知识和技能训练作了系统的安排，循序渐进，循环反复，有利于学生构建知识系统。四、对英语语言知识和技能训练作了系统的安排，循序渐进，循环反复，有利于学生构建知识系统。 教科书遵循中国学生学习英语的认知规律，不仅专门设置了“语言学习”（ Language study）部分系统地介绍词汇和语法，而且每个单元的重点语言项目渗透在各个教学部分中，以保证高中学生切实加强基础知识和基本技能的训练。 ( 相对集中＋循环反复＋逐步加深；B1A --B2A处理完语法，B2B --- B3A开始复习语法知识，B3B依句法再复习； 增加 it 用法，而“虚拟语气”只要求学习最基本用法, 可 用“句型”来学习虚拟语气。 语法项目中标有星号的是高考要求；词汇表中标有▲号的是超课标词汇 ）

8. 五、注意培养创新精神，提高实践能力。 教材提供了大量的活动，帮助教师采用启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，改被动接受为主动参与。许多综合性练习、任务型活动和项目（Project），需要学生观察、发现、探索、研究、动手实践，集体合作，课内外结合才能完成。这些活动给学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供了较多的空间。 （甚至在 notes 中也插入了让学生动脑的问题：“知道 after 还有其它意思吗？” )

9. 六、注意促进学生自主学习，帮助他们发展学习策略。六、注意促进学生自主学习，帮助他们发展学习策略。 为了让学生加强学习的自主性，教材通过目录、每个单元的“目标”和“复习要点”明确列出了教学的内容和要求。各单元的“学习建议”（Tips）指导学生有效地采取各种策略提高学习的质量。 （例如contents 中就包含了 unit;　topic; functional items; 　structure;　 reading; writing，使学生知道 “what to learn in this book/ unit ”,有利学生自主学习。）

10. 七、重视对学生学习过程的形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。七、重视对学生学习过程的形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。 本套教材设有assessing (自我评价) 栏目，鼓励学生在学习过程中不断反思、肯定进步与成绩，找出问题，明确努力方向。同时，也使教师获取教学的反馈信息，以便不断改进自己的教学。

11. 八、注意渗透社会和自然学科知识，使教材具有学科融合性和拓展性。八、注意渗透社会和自然学科知识，使教材具有学科融合性和拓展性。 本套教材涉及的话题很多，文化知识面很广，涉及社会和自然学科，因此具有较强的跨学科性质。教材在反映世界各国文化的同时，也注意弘扬中华民族的文化。中外文化交织在一起，充满了跨文化交际的信息，体现了教材的国际性和民族性。此外，本教材是系列配套的教材，所提供的教学资源丰富，体现了教材的选择性与弹性。 （ 话题由旧教材的１6个扩展到新课标提及的２4个话题，其中增加了科幻、考古、法制等等, 甚至还有 sex; religion等。 功能项目也由原来的４3项增加到６6项　→ 要求更高；但生词复现率低）

12. Revised SEFC的编排体系和结构及要求均有较大变化 １、教科书共６册, 1A有12个单元, 其余５册各10个单元, 合计62个单元，比旧教科书少了12个单元，但综合能力要求却提高了。 （话题24个；功能项目66项；词汇3000多；增加了 “虚拟语气”等较复杂的语法项目） 2、每单元增大了容量：听力材料2-3篇；说的材料2-3篇；阅读材料2-3篇；写作任务2个。（ SB + WB ) 3、 Student’s Book ,Workbook 以及Teachers’ book的编排体系有了很大变化。

13. Student’s Book • Goals • Warming up ( based on the topic ) • Listening （ + lead-in ) • Speaking ( + lead-in ) • Pre-reading （ lead-in ; brainstorm ) • Reading ( + questions, activities ) • Post-reading ( + tasks ) • Language study （Word study; Grammar) • Integrating skills （Reading and writing） • Tips ( learning strategies ) 11. Checkpoint ( + exercises )

14. Workbook • Listening • Talking • Practising Vocabulary exercises Grammar exercises 4. Integrating skills Listening and speaking Reading and writing 5. Project (every 3 or 4 units) 6. Assessing

15. TEACHERS’ BOOK Each unit is consisted of three parts • Teaching aims and demands Vocabulary ( underline words based on the syllabus ) • Suggested teaching notes • Core tasks • Brainstorming • All kinds of activities • Supplementary reference materials • Supplementary notes ( only for teachers ) • Background ( for teachers )

16. SEFC 教学目标 在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。

17. Revised SEFC使用建议 • 把握教学目标，钻研新教材，作新教材的主人，而不是它的奴隶。各校应灵活、有创造性地使用教材，可依据学生实际去增补、删减、重组教材内容。 • 。普通中学一定要对教材进行适当的取舍和调整，用好最重要的教材内容；一定要把握要求，实施有效的教学活动，落实教学大纲规定的语言知识要求。 • 建议每单元6—8课时完成；另加一节选修（广州市穗教基教03年8号文规定高一英语5节必修+1节选修） • 一定通读、学习中英文教参，了解背景知识，积极选用、活用学生感兴趣、适用有效的任务、资料 • 遵循英语学习本身的认知规律，落实双基、发展能力（“死记活用”）。在继续用好这些年来行之有效的教学方法的同时，积极学习和运用“新课标”提出的新思维、新理念及其所倡导的任务型教学法。

18. Revised SEFC 使用中的几个问题 • 教材使用了新的音标符号， 即 Daniel Jones于1977年在 English Pronouncing Dictionary ( 第 14 版 ) 中所使用的新的音标符号。（主要是元音变化） • 听说训练材料不再全是先给一段对话，许多情况下都可能是先只给情景让学生自己编对话；对基础较差的学生来讲 ，可充分利用教参或教师自己所提供的范文， 采取“给提示”或者“关键词、句填空”的方法来降低难度。 • 教材中活动较多， 还有许多 open-ended questions，因此普通学校、普通班应有所选择、有所侧重。教学中，各类学校都要重视活动前的铺垫工作，应通过全体学生的 brainstorming 以及教师的提示、引导、板书去完成任务。一定要明确课内的记忆任务，落实记忆要求。 • 通过补充练习、复习活动去增加生词的复现率。 • 教师应先通读全书，考虑衔接，精心备课，迎接挑战。

19. 学好课标 用好教材 抓紧抓好高一级教学 • 搞好衔接 （ 情感勾通、团队精神； 三个“把握”：① 初中学过的词汇、语法、句型 ② 学生的学习基础 ③ 学生的喜好 ； 三个活动： ① 专题讲座 ② 心得交流 ③ 单词 / 演讲比赛等 ） • 改进教法 （落实双基、活动、任务） • 指导学法 （学习习惯、学习方法）

20. 课程目标的5个方面 情感态度 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 文化意识 学习策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 交际策略资源策略调控策略认知策略 综合语言运用能力 语言技能 语言知识 话题功能语法词汇语音 写读说听

21. 1.《英语课程标准》理念 （1）倡导体验、实践、参与、 交流与合作的学习方式， 强调学生能用英语做事 （2）提倡“任务型”的教学思想， 把综合语言运用能力的培 养落实在教学过程中 （3）强调情感、兴趣；注重过 程评价对学生的激励作用

22. 2、国外最新语言教学体系的三个基本论点 （１）部分之和不等于整体 （语言是个活的 有机体，不能切割为一块一块地去学） （２）语言知识不等于运用（语音、词汇、语法是语言运用的准备；语言运用是语言知识在实际交际环境中为实现交际目的而使用） （３）语言教学的目的应是语言运用，而不是语言知识的掌握（英语不是老师教会的，不是看书看会的，而是在运用中学会的）

23. 教学中教师必须注意的几个问题 • 英语不是教师教会的，而是学生“用”会的。改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。应面对全体学生，真正以学生为中心，加大练的力度，遵循快节奏、大容量、大面积、练习的多层次、以及活化活用的原则 （Learning by doing )

24. 加强并落实双人、小组活动，注重实效（确定组成人员、召集人、发言人、动笔人，每人的任务，不预先指定小组而是抽签检查、记分鼓励、表扬，）加强并落实双人、小组活动，注重实效（确定组成人员、召集人、发言人、动笔人，每人的任务，不预先指定小组而是抽签检查、记分鼓励、表扬，） • 把握语言知识讲练的度与量 （不必无限制地扩展；语言知识讲练的把握，应是大纲规定的最重要的、最常用的词汇、句型、且不要太细、太全、太绝对、太偏激；语法不能 “淡到无”，改变语法教学的方法）

25. 改变语言知识的讲练仅仅局限于单句、单项训练的传统做法，应争取多在语境、语篇(discourse)中操练，以培养学生初步运用英语进行交际的能力改变语言知识的讲练仅仅局限于单句、单项训练的传统做法，应争取多在语境、语篇(discourse)中操练，以培养学生初步运用英语进行交际的能力 Communication = Knowledge + Situation • 较好地把握不同课型的教学目标、教学要求以及最基本的教学模式

26. 英语教材常规教法建议 • 处理对话---听说为主，短话长说，听说读写 • 处理课文---以读为主，长话短说，读说听写 • 处理词汇---设景学词，景中用词，增加复现 （识词、记词、用词于话语之中） • 处理语法---积例归纳，不离话语，注重运用 （不提“淡化语法”；改变观念及教法） • 扩大听读---见缝插针，动笔用脑，多多益善

27. 倡导任务型语言教学 • 任务型语言教学（TBLT）是80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的又一有重要影响的语言学习理论（模式）。 • 90年代以来很多国家和地区的语言教学大纲或课程标准及教材都采用或提倡任务型语言教学的思想。 • 我国正在研制和实验的《国家英语课程标准》也明确倡导任务型语言教学。

28. 任务型语言教学中的 “任务”的定义 A piece of classroom work which involves learners in comprehending , manipulating , producing or interacting in the target language while their attention is principally focused on meaning rather than on form. Nunan (1989)

29. A task is an activity which requires learners to use language , with emphasis on meaning , to attain an objective. Bygate, Skehan & Swain (2001)

30. “任务”应具有以下6个特点 • 必须有明确的活动目标 • 尽可能接近或类似现实生活中的真实活动 • 必须有获得、处理和传达信息的过程 • 学生必须做事情（讨论或实际操作等） • 学生使用语言时，重点是表达意义而不是 • 操练语言形式（meaning-focused） • 必须有具体的活动结果（product）

31. Task versus Exercise cf:① listening to a weather forecast and deciding what to wear ② Imagine you are a travel buff and write sentences describing your standard equipment. Use a nonrestrictive relative clause with a subject relative pronoun for each item. Example: I always bring a laptop, which is a portable computer. ( money belt, book light, luggage cart, travel iron, a Swiss army knife …… )

32. At the risk of oversimplification, the essential difference between a task and an exercise is that a task has a nonlinguistic outcome, while an exercise has a linguistic outcome Nunan （1999）

33. Writing Task With a group (or by yourself, if you prefer), think about everything you have done in the last week. Write a letter to your teacher, telling him or her about your week, trying to use as many phrasal verbs as possible. Before your hand your letter in, look it over carefully to find out how many phrasal verbs you were able to use. Write the number of phrasal verbs you used at the end of the letter.

34. Task 2 Writing / Speaking Work in groups. Write six statements comparing countries,cities,or other places in the world. Make three statements that are true and three statements that are false. Read the statements to the class. The class guesses if they are true or false. Examples: Canada is large than the People’s Republic of China. ( false ) The Pacific Ocean is bigger than the Atlantic Ocean. ( true )

35. Revised SEFC Book IA Unit 1 “Tasks” ① “Who is he/she?”---- Introduction of your new friend ②Make a list ------- “How can you write better e-mail messages?” ( Studio Classroom2001/9 ) ③ Try to find an e-pal. (in English)

36. Speaking/writing Think of someone that you know. Choose someone who is quite a character. In other words, think of someone who stands out in some way or is easy to remember. Describe this person , using some ( or at least three) adjective clauses to describe him or her. 《GRAMMAR DIMENSIONS 》 ACTIVITY 4 P360

37. 总之， RevisedSEFC的理念新了，内容新了，提倡的教学方法也新了，我们也应学好课标，转变观念，用好教材, 提高高中英语教学质量。

38. 可联系作者之一： Nils Olov Fors olafpep@yahoo.com

39. Thank you