Ricerche ed esperienze nella scuola digitale
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Ricerche ed esperienze nella scuola digitale Università di Cagliari, 10 Luglio 2014 PowerPoint PPT Presentation


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Ricerche ed esperienze nella scuola digitale Università di Cagliari, 10 Luglio 2014. Interazione e artefatti nell'apprendimento connettivo Francesco Paoli Carlo Crespellani Porcella Dip . Pedagogia, Psicologia, Filosofia, Universit à di Cagliari Ext . Research Università di Pavia.

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Ricerche ed esperienze nella scuola digitale Università di Cagliari, 10 Luglio 2014

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Presentation Transcript


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Ricerche ed esperienze nella scuola digitale

Università di Cagliari, 10 Luglio 2014

Interazione e artefatti

nell'apprendimento connettivo

Francesco Paoli

Carlo Crespellani Porcella

Dip. Pedagogia, Psicologia, Filosofia, Università di Cagliari

Ext .Research Università di Pavia


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

I due cluster tematici della giornata

La difficile traduzione di una politica di innovazione

Una rivoluzione mancata

Organizzazione Scuola Digitale

BYOD e intelligenze multiple in classe: punti di forza e di debolezza

Interazione e artefatti nell'apprendimento connettivo

Tell me and I forget,

Teach me and I remember, Involve me and I learn

Ambienti di Apprendimento

Gli Istituti Comprensivi di fronte alla sfida della Scuola digitale

Mettere il genere dietro la lavagna digitale?

Scuola digitale e social learning: il ruolo degli studenti nella piattaforma Impari

Studenti e insegnanti di fronte alla LIM,

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Spunti di riflessione

Interazione e artefatti nell’apprendimento connettivo…

Le diverse forme di apprendimento

Ambiente didattico

Ambiente di apprendimento

Processi partecipativi e di apprendimento collettivo e connettivo

Il progetto

scuola digitale

tra passato e futuro

Critical thinking

in ambito sociale

… nel contesto di scuola digitale

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Qualemodellodidattico

per apprendere,

tenendocontodello scenario in costantetrasformazione per effettodelletecnologiedigitali e dellaRete ?

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Quali modelli didattici di riferimento? La Rete?

(Broadcast: TV o web based)

(Networked: Web On-line based)

Gli ambienti FAD e Net Learning convivranno e saranno complementari

Era il 1999…

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

L’apprendimento è individuale e collettivo

Nella dimensione intersoggettiva è presente un sistema di relazioni emozionale e cognitivo

  • Interazioni

  • Coinvolgimento

  • Condivisione e manipolazionedi segni e significati

  • Scambio reciproco sulla basedi uno sfondo condiviso

  • Processi decisionali

    Attraverso una dinamica tra i diversi soggetti interni alla comunità, esterni alla comunità

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Centralità dell’ambiente didattico

FATTORE INDISPENSABILE PER L’APPRENDIMENTO:

L’ambiente didattico:

Inquadrare e risolvere problemi

  • Identificare e perseguire obiettivi e percorsi di soluzione

  • Ricercare, selezionare informazioni

  • Sapersi confrontare con gli altri

  • Difendere o confutare tesi

  • Saper lavorare in gruppo

  • Saper comunicare, esprimersi, ascoltare

  • Indirizzare creatività ed emozioni

  • Operativizzare

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Apprendimento: ambiente didattico

Fonte : http://educationduepuntozero.itselezionare: ambienti e artefatti

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Apprendimento: ambiente didattico

Informazioni

Documentazione

Narrazioni

Percezioni

Spunti

Appunti

Considerazioni

Paradigmi

Modelli

Mappe concettuali

Schemi di soluzione

Artefatti

Confronto

Elaborazioni

Analisi - Sintesi

Nessi causali

Argomentazioni

Interpretazioni

(Espressioni)

(Narrazioni)

Rappresentazione

Espressione

Creazione

Artefatti

Emo-cognitivi

Mediazioni

emo-cognitive

Confronto

Target

Stile

Identificazione del problema

Confronto

Formalizzazione

Scelte espressive

Comunicazione

Linguaggi

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Apprendimento: ambiente didattico

  • Dimensione operativa della conoscenza

    • Spostare l’attenzione da concetti e nozioni  a schemi d’azione e comportamenti

Vecchia concezione

P1

Tentativo teorico di soluzione

TT

Problema

Procedura di individuazione ed eliminazione dell’errore

Da dati certi e inoppugnabili

 generalizzazione induttiva

 esperienze sensate

 …

EE

Processo nella soluzione dei problemi

Problema

più avanzato

P2

  • La conoscenza non come apprendimento di regole e concetti ma come risultato di unacostruzione collettiva la cui efficacia è data dallapartecipazione a questo processo

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Processo nella soluzione dei problemi

P1

Problema

Livello di interesse

Problema

più avanzato

P2

TT

Tentativo teorico di soluzione

Attivitàdidattiche tradizionali

EE

Procedura di individuazione ed eliminazione dell’errore

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Apprendimento:

Ambiente didattico, ma non solo …

Contesto

ambientale

Qualità architettonica

Viste, contesti , materiali

Superamento Classi

Studio individuale e coppia

Gruppi Lavoro

Eventi

Lab’s

Biblio e mediateche

Infrastrutture ict (rete, wifi)

Contesti di apprendimento

Illuminazione

Rumore

Contesto

(spazio-temporale)

Contesto

Didattico

Emo-cognitivo

Informazioni

Documentazione

Narrazioni

Percezioni

Spunti

Appunti

Considerazioni

Paradigmi

Modelli

Mappe concettuali

Schemi di soluzione

Artefatti

Efficienza, risparmio energetico , sicurezza

Scuola

Elaborazioni

Analisi - Sintesi

Nessi causali

Argomentazioni

Interpretazioni

(Espressioni)

(Narrazioni)

Rappresentazione

Espressione

Creazione

Artefatti

Emo-cognitivi

Mediazioni

emo-cognitive

Altro

( tra cui la Rete)

Confronto

Target

Stile

Identificazione del problema

Ambienti On line

Infrastruttura applicativa

Repositories e Spazi Condivisi

Spazi di lavoro e di interessi

Strumenti di collaboration

Tools di produzione contenuti

Tool supporto eventi

Tool per Classi

Fisiche e virtuali

Biblio e

mediateche

Virtuali

Altro che (Oltre che ) LIM e TABLET

Confronto

Contesto spaziale

Formalizzazione

Casa

Scelte espressive

Comunicazione

Linguaggi

Tempo

h

gg

week

Contesto temporale

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

I contesti di apprendimento soggettivo e intersoggettivo

A.G.

Apprendimento

Gruppo

A.I.

Apprendimento

Individuale

A.C.

Apprendimento

Collettivo

A.K. Apprendimento Connettivo

Fonte : http://www.educationduepuntozero.it selezionare crespellani o ambienti-di-apprendimento

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Fattori di successo dell’ apprendimento

A.I.

Apprendimento

Individuale

1-2 persone

3- 5 (max 7) persone

A.G.

Apprendimento

Gruppo

Riflessione, concentrazione, espressione

rappresentazione, cognizione emozione

Dialettica, visione multipla,

Capacità critica, argomentativa

Multi-leadership

A.A.

Apprendimento

Assistito

Libro

Autore

Multimedialità

Verbalizzazione

Amb. collaborativi

centinaia persone

20  centinaia persone

A.K.

Apprendimento

Connettivo

A.C.

Apprendimento

Collettivo

New e Social media, artefatti digitali

Ambienti in rete

Content sharing - User Content Generation

Visione condivisa,

Aula –TV

Conduttore - Docente

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

L’ambiente didattico e le modalità di apprendimento

A.G.

Apprendimento

Gruppo

A.I.

Apprendimento

Individuale

A.K.

Apprendimento

Connnettivo

A.C.

Apprendimento

Collettivo

A.C.

Apprendimento

Collettivo

A.G.

Apprendimento

Gruppo

E’ la corretta articolazione dei diversi momenti ciò che determina

l’apprendimento efficace, critico e creativo

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Interazione e artefatti nell’apprendimento connettivo…

Le diverse forme di apprendimento

Ambiente didattico

Ambiente di apprendimento

Processi partecipativi e di apprendimento collettivo e connettivo

Il progetto

scuola digitale

tra passato e futuro

Critical thinking

in ambito sociale

… nel contesto di scuola digitale

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Progetto Scuola Digitale

Storia documenti e dichiarazioni su : http:/innovdid.wordpress.com

Bando Regionale

Revoca

28 mio €

Data ultima di rendicontazione UE

No ripubblicazione

Revoca Direzione Scientifica

Accordo di Programma

Ministero Istruzione e Regione Sardegna

Dichiarazioni come se il progetto esistesse

Reti e LIM

Agosto2012

Luglio2014

Febbraio 2014

Maggio 2012

Febbraio 2013

31 Ottobre 2015

NOI SIAMO QUI

Giunta Pigliaru

Giunta Cappellacci

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Progetto Scuola Digitale in Sardegna

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Progetto Scuola Digitale : sinergie tra linee

Linea C :

innovazione e coordinamento

Linea A :Tecnologie

Linea B :Contenuti

Centro di competenze

Linguaggi

Innovazione

e sperimentazione

Trasferimento di Know how

Piattaforma LMS

Collaboration

Metalavagna

Motori semantici

Servizi

Assistenza

Manutenzione

Matematico

Scient.-Tecnol

Storico-Sociale

Format e ambienti didattici, sperimentazione su mobile

Artistico-Musicale

Umanistico

Help Online

Scientifico

Recupero debiti formativi Comunicazione

Produzione pillole didattiche

Validazione contents UGC

Tecnico

Professionale

Cittadinanza Europea

Lingua e cultura sarda

Animazione Territoriale

RAS  Progetto/ Innovaz

Referenti territoriali

Creazione rete di partner

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Modello organizzativo Scuola Digitale

RAS

Direzione scientifica

Comitato scientifico

Linea A

Linea B

AdvisoryBoard

Linea C

Sistema scolastico

Licei

SecI Gr

Primaria

Ist Tecnici

Ist Professionali

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Linea C

Linea A

Linea B

RAS

Linguaggi

Digital Repository

Meta

lavagna

Direzione scientifica

Matematico

LMS

Scient.-Tecnol

Executive Board

Comitato scientifico

Storico-Sociale

Motore semantico

Artistico-Musicale

Help Online

Collaboration

Umanistico

AdvisoryBoard

Scientifico

Tecnico

Servizi

Professionale

Formazione

Assistenza

Manutenzione

Cittadinanza Europea

Linea C

Lingua e cultura sarda

Animazione territoriale

Help Online

Innovazione e sperimentazione

Trasferim. know-how

RAS  Progetto/ Innovaz

Governance

Sistema

Scolastico

10 Reti scolastiche

Licei

SecI Gr

Sistema scolastico

Primaria

Ist Tecnici

Ist Professionali

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Possibile modello di ambiente didattico

Asse diacronico

Asse sincronico

Testi e immagini

Documenti

Film fiction

Presentation

V/A on demand

Moduli e-learning

Dialoghi

Discussion

Content sharing

Interactive conference

Apprendimento individuale

Apprendimento di gruppo

Social media

Tagging e UGC

Multiple Questions/Answer

Sync/Asyncr

Scrittura collaborativa

Chat & Forum

Ambienti immersivi online

Lezioni

Presentazioni

Streaming Live

V Conference

Web Conference

Trasmissioni DTT

Apprendimento collettivo

Apprendimento connettivo

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Possibile modello di ambiente e percorso didattico

Modulo di rappresentazione e comunicazione

Supporti di Eventi e Artefatti

Modulo preliminare

Libri di testo

Bibliografia

Informazioni / conoscenze

Altri ambienti

Media Asset Management

Web

Eventi

Social Media

Community

Per soggetti target definito

Definizione

Problema

Quesito

Argomento

Modulo di Elaborazione

Modulo di Collaborazione

Confronto intersoggettivo interno:

Gruppi di lavoro

attraverso:

Argomentazioni Inferenze

Congetture

Riflessioni

Coinvolgimenti

Mediazioni

Concertazioni

Rapporto con un percorso didattico

Appropriazione ed elaborazione individuale:

Inquadramento

Declinazione

Estensione

Reinterpretazione

Creazioni

attraverso:

Inferenze

Congetture

Riflessioni

Espressività

Confronto intersoggettivo

esterno:

Produzione nuovi artefatti

Revisione nuovi artefatti

Arrichimento

Modalità di Apprendimento

Contesto e attori

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Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Elementi di riferimento nella didattica: i media

Artefatti

Eventi

Artefatto tradizionale

  • Libro

  • Documento

  • Disegno

  • Trasmissione TV

Evento tradizionale

  • Lezione

  • Conferenza

  • Convegno

  • Spettacolo

  • Sessione lavoro

  • TG su TV

  • Talkshow su TV

  • Intervista su TV

Artefatto digitale

  • E-Book

  • File Doc

  • File Draw

  • Video

  • Videolezione

  • Audio

  • Animazione

  • Ambiente 3D

  • Trasmissione TV

Evento digitale o ibrido

  • Narrazione

  • Performing Media

  • Web TV

  • TG news

  • Talk su DTT

Infrastruttura digitale

  • Infrastruttura di rete

  • MAM

  • Applicazione

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Interazione e artefatti nell’apprendimento connettivo…

Le diverse forme di apprendimento

Ambiente didattico

Ambiente di apprendimento

Processi partecipativi e di apprendimento collettivo e connettivo

Il progetto

scuola digitale

tra passato e futuro

Critical thinking

in ambito sociale

… nel contesto di scuola digitale

http://democraziadeliberativa.wordpress.com

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Democrazia rappresentativa, partecipativa e liquida

Democrazia diretta o partecipativa

Esecutivo

Legislativo

Camera

dei Territori

Camera dei Deputati

Governo

Politici

Assenza di deleghe

Camera

delle

Regioni

e

della

Democrazia partecipativa

Democrazia rappresentativa

Partecipazione attiva

Raccolta proposte

Valutazione proposte

Votazione priorità

Delega del mandato

Società civile

Partiti

Cittadini

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Democrazia rappresentativa, partecipativa e liquida

Democrazia diretta o partecipativa

Politici

Assenza di deleghe

Democrazia liquida

Democrazia rappresentativa

Delega variabile:

reversibile e tematica

Delega del mandato

Cittadini

Partiti

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Democrazia deliberativa

Nel lessico anglosassone il verbo to deliberate viene utilizzato ponendo in risalto l’aspetto partecipativo e consensuale rispetto al momento della mera decisione: quest’ultima, singola tappa di un processo più ampio, si qualifica per il carattere dialogico del confronto.

Fonte : Fabiola De Toffol e Alessandra Valastro - Dizionario di Democrazia Partecipativa: http://centrostudi.crumbria.it/sites/centrostudi.crumbria.it/files/diz_democrazia_partecipativa.pdf

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Apprendimento sociale

Connettivo

visione multipla – new media (in presenza e online)

Collettivo

(visione unica – in presenza

Individuale  di Gruppo

  • Strumenti per

  • Pensare

  • Dialogare

  • Mediare

  • Partecipare

Formalizzazione

Formalizzazione

di Gruppo

Individuale

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Consenso

Dissenso

Valutazione

consenso

pluralità di visioni

Convergenza operazionale

Fasi di un processo di un bilancio partecipativo

Fase esecutiva

Fase

deliberativa

Realizzazione

Votazione priorità

Valutazione proposte

(Analisi, fattibilità …)

Raccolta proposte

(definizione agenda)

Controllo e verifiche

(monitoraggio)

decisione

confronto

riscontro

analisi

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Evoluzione del rapporto tra Politico e cittadino

Per inquadrare il problema dobbiamo vedere l’evoluzione dei rapporti tra cittadino e politico

“”Metteremo in atto le vostre scelte”

Scala della partecipazione e delle relative “promesse”

“Abbiamo bisogno delle vostre opinioni, ci impegniamo a tenerne conto”

Capacitare

(empower)

Politico

“Le vostre opinioni sono tenute in considerazione, ma senza impegno”

Cooperare

“Vi ascoltiamo , abbiamo bisogno dei vostri commenti e informazioni

Coinvolgere

“Vi teniamo informati”

Consultare

Cittadino

committed

Informare

involved

Proattivo

informed

Attivo

Cittadinanza attiva

Passivo

Fonte: elaborazione da S.Arnstein 1969

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Progressione partecipativa e strumenti

E di conseguenza come il cittadino, come soggetto senza cariche politiche, progressivamente partecipa alla vita politica

Coinvolto

Potenziamento e contribuzione

Responsabilizzazione

Applicazioni e contenuti di collaboratione

Decisioni e

Valutazioni

Informato

Cooperazione

Interazione

Quesiti

Votazioni

Twitter

Gruppi di lavoro ristretti

Condivisioni estese

Valutazioni

Consolidamento & Contaminazione delle Idee

Controllo

Proattivo

Trasparenza, evidenza condivisione pubblica

Eventi , Web Conference

Streaming Video Live

Contenuti

Open Data&Esplorazione

Progetti 3D

Needs Statistics Background

Contributivo

Costruzione di Contenuti

& Eventi

Monitoraggio

Attivo

Collaborazione

Coordinamento

Passivo

Processi e retroazioni

Fonte: CCresp

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Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Particolari soggetti collettivi di riferimento

Elemento fondamentale per rispondere al dinamismo della società è avere contesti collettivi di apprendimento reale, in cui non si persegue lo scontro funzionale finalizzato a costruirsi un consenso politico, ma dove tutto si basa sull’apprendimento condiviso

Comunità di Pratica

Comunità di Partecipazione

Circolarità del sapere

Progettualità e creatività

Legami stabili e profondi

Coinvolgimento

Comunità di Apprendimento

  • Istanza di partecipazione

  • Scambio di opinioni ed esperienze

Istanza di Partecipazione in equilibrio con le esigenze di certificazione delle informazioni

Disponibilità a

mettere in discussione

la propria idea

Dimensione partecipativa

Comunità di Interesse

  • Completezza archivi

  • Facilità di accesso

  • Velocità di consultazione

Dimensione informativa

Fonte : elaborazione riprendendo Stefano Micelli (13)

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Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

1 mese

In Presenza

In Presenza

H-OST

Hybrid Open Space

Technology

Votazioni

Workgroup in Presenza

Workgroup online

Collect Theme

(proposal)

Proposte

Sintesi

Documentazione

Online

Online

Da OST (Open Space Technology) a Hybrid-OST

Un esempio è l’applicazione dell’Open Space Technology, da evento in presenza ad evento ibrido online e presenza alternati

1 - 4 gg

OST

Open Space Technology

Collect Theme

Regole OST

Adesioni

Sintesi

In Presenza

Workgroups

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Gestione dei conflitti nelle forme di democrazia partecipativa e rappresentativa

La cultura del confronto dialettico e creativo del processo partecipativo porta ad esplicitare le aree di consenso e a indirizzare il dissenso già nelle prime fasi e a fare le scelte precocemente rispetto alla politica rappresentativa. Si evitano così scelte non sedimentate della politica tradizionale, quelle che poi generano rigetto da parte della collettività (vedi TAV)

Struttura rappresentativa

Azione:

Coordinamento Collaborazione

Decisione

Sintesi

Elaborazione mappa confronto

Mappa idee

Costruzione di soluzioni

Argomentazioni

Analisi condivisa

Struttura partecipativa

consenso

dissenso

Confronto

scontro

consenso

dissenso

Confronto

apprendimento

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Critical Thinking applicato al contesto sociale

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Critical Thinking applicato al contesto sociale

Processi decisionali

Valutazioni condivise

e/o

valutazioni multiple conviventi

Confronti, analisi, argomentazioni

Costruzione di un linguaggio e una visione condivisa

Critical thinking sociale

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

CriticalThinking

Sociale

Accademico

Aziendale

A I

A I

A I

A I

A G

A G

A G

A G

Processi partecipativi

Logico

Dialettico

Argomentazione negoziale

Conflitti sociali

Progetti partecipati

A C

A C

A C

A C

A K

A K

A K

A K

Media tradizionali

New Media

Critical Thinking in contesto Collettivo e Connettivo

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Il PBL - Problem-BasedLearning

  • Gli studenti lavorano in piccoli gruppi collaborativi, ognuno dei quali è coadiuvato da un facilitatore.

  • Viene assegnato alla classe un problema complesso e poco strutturato, sul quale si dà una quantità minima di informazioni.

  • Gli studenti devono farsi parte attiva nel processo, ponendo domande ai facilitatori per ottenere maggiori ragguagli. Poi iniziano a riflettere e a formulare ipotesi di risoluzione.

  • Se su alcuni aspetti del problema non si hanno sufficienti preconoscenze, ogni studente dovràcompiere delle ricerche per proprio conto (definizione delle learningissues).

  • Poi il gruppo si riunisce nuovamente per condividere le nuove informazioni, riconsiderare le ipotesi fatte o generarne di nuove.

  • Segue la fase di astrazione: cosa si è appreso? Come si può generalizzare a contesti diversi

Artefatti

Informazioni

Documentazione

Narrazioni

Facilitatore

Elaborazioni

Analisi - Sintesi

Nessi causali

Argomentazioni

Interpretazioni

(Espressioni)

(Narrazioni)

Rappresentazione

Espressione

Creazione

Artefatti

Emo-cognitivi

Mediazioni

emo-cognitive

Confronto

Target

Stile

Identificazione del problema

Confronto

Formalizzazione

Assegnato un problema:

Complesso

Poco strutturato

Astrazione

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014

Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo

Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Critical Thinking applicato al contesto sociale

  • Strumenti per

  • inquadrare

  • esplorare

  • pre-selezionare

  • riconoscere

  • ipotizzare

  • verificare

  • valutare

  • condividere

  • ri-elaborare

  • rappresentare

  • astrarre

  • generalizzare

  • differenziare

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Competenze e capacità necessarie per poter

inquadrare un problema e risolverlo

P1

Strumenti per pensare e agire

Problema

Analisi

Visuo-spaziali

Livello di interesse

Analogia

Problema

più avanzato

Astrazione

P2

TT

Tentativo teorico di soluzione

Attivitàdidattiche tradizionali

Induzione

Deduzione

Argomentative

EE

Abduzione

Procedura di individuazione ed eliminazione dell’errore

Necessità di poter avere competenze e capacità diffuse come terreno primario per il confronto sociale

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Il facilitatore

  • Risponde alle domande dei partecipanti

  • Pone domande aperte agli studenti, li incoraggia a fornire giustificazioni delle strategie e a esternalizzare le riflessioni, coinvolge tutti i partecipanti in ciascuna fase del processo

  • E a scuola? Modello della facilitazione ambulante.

  • Polemica sui metodi a guida minimale.

  • Spiegazione diretta e suggerimento “just in time”

  • Il docente?

  • Il Compagno a turno?

  • Un esterno?

Artefatti

Facilitatore

giustificazioni delle strategie

esternalizzare le riflessioni

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Grazie dell’attenzione

Francesco Paoli

[email protected]

Carlo Crespellani Porcella

[email protected]

328 3903887

www.crespellani.it

http://Innovdid.wordpress.com

http://democraziadeliberativa.wordpress.com

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Ma la decisione è solo una parte del processo partecipativo

decisione

Valutazione alternative

Nodo partecipativo:

Solidarietà cognitiva

Creazione sfondo condiviso

Analisi dei problemi e delle opportunità

Ascolto

Raccolta delle proposte

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Peso della componente razionale

Le decisioni sono frutto di condizionamenti psicologici ed emotivi . Se la scelta è individuale, di gruppo o di massa la scelta è più o meno emotiva

Peso della componente razionale nelle decisioni

N° soggetti coinvolti

Gruppi di 3-10 persone

Soggetto individuale

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


Ricerche ed esperienze nella scuola digitale universit di cagliari 10 luglio 2014

Comunicazione e fasi di una pianificazione strategica

conoscenza

consenso

verifica

proposizione

confronto

condivisione

consapevolezza

Diffusione

Presentazione ascolto e condivisione sintesi

Fase di ascolto

Agenda e priorità

Presentazione ascolto e condivisione sintesi

Elaborazione e processoprogettuale

Ipotesi alternative di intervento

Coinvolgimento

Controllo

Realizzazione

Applicativi

mobile, web

e i tradizionali massmedia

Strumenti di coprogettazione

Scritture collaborative

Visual communication

Project Management

Visual Experience

(ambienti e visualizzazione 3D,

augmented reality)

Data collection

Media Asset Management

Gestione territoriale

(di analisi e di piano) - GIS

Fonte: Storia delle Telecomunicazioni University Press Firenze – C. Crespellani Attico e superattico delle telecomunicazioni

Carlo Crespellani Porcella – Francesco Paoli - Interazione e Artefatti nell’apprendimento connettivo Università di Cagliari, 10 Luglio 2014


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