Introducción a los Diseños Curriculares de 6°

1. Introducción a los Diseños Curriculares de 6° Proyectos Organizacionales

2. Integrarconoci-mientos, ideas y saberes en un proyecto propio

3. “… que puedan elegir entre los muchos futuros posibles…” “… A PARTIR DE VIVIR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, CONDICIONES FECUNDAS PARA SU GESTACIÓN…”

4. Antecedentes: • Trayectos Técnico – Profesionales • Espacios Curriculares Institucionales • Encuadres frecuentemente ligados sólo a la promoción del desarrollo empresario.

5. Actividad n° 1 Discuta en subgrupos: • ¿Cuáles son las condiciones de producción socio históricas y políticas de esta concepción de las organizaciones en las escuelas y docentes de la orientación?

6. Proyectos contextualizados en los principales procesos económicos - sociales en los que se insertan

7. Proyectos orientados a la producción de ganancias Proyectos de desarrollo social sin fines de lucro

8. Espacios curriculares a los que refiere • Tipo de organización: Teoría de las Organizaciones • Formas jurídicas: Derecho • Plan de trabajo: Teoría de las Organizaciones y Gestión organizacional. • Aspectos contables: Sistemas de Información Contable

9. Bloque 1: Análisis del Contexto • El estudio del contexto local y regional como marco para la elaboración de proyectos • Guiar procesos de investigación acerca del contexto en el que se insertará el proyecto organizacional a desarrollar por los estudiantes.

10. Bloque 2: Definir la necesidad • Identificación y fundamentación de la problemática que da origen al proyecto. • Orientar la construcción de instrumentos adecuados para la recolección de información relevante a los fines del proyecto. • Generar debates que contribuyan a la reflexión acerca de las dificultades y la búsqueda de soluciones originales aportando marcos teóricos.

11. Actividad n° 2 • Con los mismos compañeros con los que realizó la actividad anterior, resuelva el juego “Las tareas” del libro “Técnicas participativas para la educación popular”

12. Bloque 3: formulación y ejecución • Promover la reflexión y discusión respecto a la distribución de tareas y roles que permitan la organización en equipos de forma consensuada y el trabajo por afinidad o complementariedad. • Orientar instancias de intercambio grupal a fin de identificar las diferentes dimensiones que se articulan en la elaboración y puesta en marcha de un proyecto.

13. Bloque 4: Evaluación • Garantizar instancias en las que los propios estudiantes evalúen el proceso y se apropien del procedimiento de elaboración y desarrollo de proyectos, desde un enfoque organizacional. • Incorporar, con distintos grados de complejidad, el uso de NTICs en las distintas etapas del proyecto.

14. Posicionamiento Docente • El docente deberá promover la participación y autogestión de los estudiantes. • Fomentar la comunicación horizontal y dialógica. • Los estudiantes deben definir en qué marco organizacional quieren desarrollar sus proyectos. • La intervención pedagógica tenderá a promover el aprendizaje colaborativo. • El docente tendrá un rol asesor.

15. Orientaciones para la evaluación: Criterios • Proceso grupal en función de la tarea. • Participación en la generación de información. • Responsabilidad y compromiso. • Integración y aplicación de contenidos desarrollados en otras materias de la orientación.

16. Orientaciones para la evaluación:Instrumentos • Informes de avance e informe final • Porfolio • Ejercicios de resolución de problemáticas • Construcción de presentaciones audiovisuales para difundir, comunicar, convocar, etc. • Muestra final anual • Estas instancias deberán permitir tomas de decisiones sobre qué líneas de acción seguir según el resultado.

17. Bibliografía para el docente • Guía para emprender un proyecto de aprendizaje-servicio. Programa Nacional Escuela y Comunidad (Módulo Secundaria) • Manual de emprendedorismo de la Ciudad de Buenos Aires • Guía para la elaboración de Proyectos Sociales (Ulloa y Giomi)

18. Evaluación del curso • Consiste en la realización de una investigación con la intención de describir el contexto socio – productivo cercano a la comunidad escolar en la que trabaja. • El trabajo puede realizarse en pequeños grupos (entre 2 y 4 integrantes). • Habrá dos instancias de presentación: • Por escrito, no presencial, haciendo un envío de la misma por correo electrónico a la capacitadora hasta dos días antes del encuentro presencial. • Oral y presencial, haciendo una presentación usando un soporte audiovisual. • La bibliografía para la evaluación estará disponible en la wiki de la región en 48 horas.