TRASTORNOS FAMILIARES
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TRASTORNOS FAMILIARES Psic. Guillermo Poch C. Definición de Trastornos Familiares. Es un patrón de conducta persistente en el que se transgreden los derechos básicos de los demás y las principales normas sociales propias de la edad.

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TRASTORNOS FAMILIARESPsic. Guillermo Poch C.


Definición de Trastornos Familiares

  • Es un patrón de conducta persistente en el que se transgreden los derechos básicos de los demás y las principales normas sociales propias de la edad.

  • El trastorno disocial derivado de problemas familiares causa un deterioro del funcionamiento del alumno a nivel social y académico clínicamente significativo.


La identificación del docente, en cuanto a trastornos disociales generados por problemas familiares, se sugiere como observador, 2 consideraciones clínicas :


1 trastorno disocial en alumnos no socializados
1.- Trastorno Disocial en alumnos NO socializados: disociales generados por problemas familiares, se sugiere como observador, 2 consideraciones clínicas :

  • Sus conductas se ven acompañadas por falta de integración efectiva, fruto de carencia de habilidades para el establecimiento de relaciones adecuadas con los compañeros/as, maestros y personal involucrado en el ámbito educativo; sentirá, que es frecuentemente rechazado, aislado, será impopular y no disfrutará de relaciones afectivas recíprocas y sinceras.


2.- Trastorno Disocial en alumnos socializados: disociales generados por problemas familiares, se sugiere como observador, 2 consideraciones clínicas :

  • El individuo presenta un grado de integración al menos con algunos compañeros/as de la misma edad. Esto NO implica que para establecer este diagnóstico, el trastorno debe presentarse cuando el alumno forma parte de un grupo, es independiente.


  • Frecuente el docente sin afán de descartar su preparación académica en Psicología, tiene que enfocarse en sus objetivos Pedagógicos.

  • Para ambos casos deberá considerar objetivamente parámetros basados en el rendimiento escolar medido por factores establecidos, tales como:

  • Respeto al reglamento interior de la institución.

  • Calificaciones.

  • Disciplina.

  • Etc.


El docente deberá por medio de parámetros cuantitativos y cualitativos, elaborar reporte/listado sobre los alumnos con conductas distorsionadas, destructivas y de carácter negativo, además de transgresores de las normas establecidas, en el comportamiento, que afectan los derechos básicos de todo el entorno educativo.


Este reporte lo deberá canalizar de acuerdo a la política y reglamentos internos para proceder a comunicar a los familiares responsables para su canalización con un especialista.


El docente deberá mantenerse como “observador” y se sugiere evitar el enfrentamiento frontal con el alumno y/o alumnos involucrados en estos comportamientos anormales por ser multifactoriales, en este caso por problemas familiares externos a la Institución Educativa.



Si fuese el caso donde el docente, quisiera involucrarse en la rehabilitación psicológica, de algún/os, alumnos también incurre, en perder el control de su grupo que espera del docente la enseñanza y el ejemplo de buscar el bienestar común del grupo y de la Institución Educativa, y canalizar adecuadamente basándose en procedimientos de buen juicio.





  • BIBLIOGRAFIA. entre lo que tocamos hoy:

  • Leveton, Eva, Terapia familiar para el adolescente en crisis, Pax, México.

  •   Linares, Juan Luis, Del abuso y otros desmanes. El maltrato familiar, entre la terapia y el control, Paidós.

  • I. Vielva, L. Pantoja y J. A. Abeijón, Las familias y sus adolescentes ante las drogas, España, Instituto Deusto de Drogodependencias, 2001.

  •   Hoffman, L, Fundamentos de la terapia familiar, México: Fondo de Cultura Económica.

  • Minuchin, S, Familias y terapia familiar, Barcelona, Gedisa.

  •   Minuchin, S. y Fishman, H, Técnicas de terapia familiar, Buenos Aires.

  •   Moreno, Kena (coord)., Cómo proteger a tus hijos contra las drogas, Centros de Integración Juvenil, A.C., México, 1999.


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