R le du m decin communication avec les familles
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Rôle du Médecin Communication avec les familles. Dr. M-F. MATEO-CHAMPION Dr. C .BARTOLI Dr .J-C . BROUDEUR. 1- Le médecin dans Resodys. Est confronté à des défis non résolus .

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Rôle du Médecin Communication avec les familles

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Presentation Transcript


R le du m decin communication avec les familles

Rôle du MédecinCommunication avec les familles

Dr. M-F. MATEO-CHAMPION

Dr. C .BARTOLI

Dr .J-C . BROUDEUR


1 le m decin dans resodys

1- Le médecin dans Resodys

  • Est confronté à des défis non résolus .

  • Pose la question de la reconstruction des pratiques professionnelles : le diagnostic est médical ; la prise en charge est paramédicale et ( /ou ) pédagogique !

  • Relève d’une pratique marginale par rapport au système de soin habituel : système de réseau avec de nombreux intervenants ayant tous un rôle d ’expertise de valeur équivalente.


2 le m decin dans r sodys

2 – Le médecin dans Résodys

  • Ce type de collaboration modifie les habitudes de travail du médecin mais aussi des différents intervenants non médicaux et paramédicaux

  • Il s ’appuie sur des compétences non exclusivement médicales en particulier celles des parents et celles du système éducatif …


3 le m decin dans resodys

3 – Le médecin dans Resodys

Ce type de collaboration modifie aussi les différents modes de communication entre le monde médical et non médical:

- partage d’infos médicales

- délibérations et décisions d ’un nouveau type de prise en charge du trouble fonctionnel enfin identifié: véritable projet à créer , soulevant de nombreuses questions .


4 le m decin dans r sodys

4 – le médecin dans Résodys

  • Ce type de collaboration engage la responsabilité de tous et de chacun à part égale dans un objectif commun: l ’amélioration des troubles fonctionnels des apprentissages de l ’ enfant concerné

  • en plus d ’une obligation de moyens à mettre en œuvre existe une obligation de résultat : qui est fondamentale dans ce cadre de prise en charge puisque financée par les tutelles médicales.


5 le m decin et la famille

5 – Le médecin et la famille

  • Il s ’agit d ’une nouvelle pratique pour le médecin qui n’est pas celui choisi par la famille : d ’où nécessité d’une confiance réciproque.

  • Ici le médecin n’est pas le seul pilier de la prise en charge de l’enfant . C’est donc une expérience nouvelle pour lui .

  • Il se doit de ne pas décevoir les attentes des familles tout en ciblant avec elles, de façon rigoureuse, les limites des objectifs à atteindre.


6 le m decin et la famille

6 – Le médecin et la famille

  • La famille , souvent désemparée est en quête d ’ un diagnostic précis et d ’un projet thérapeutique et pédagogique adapté à leur enfant.

  • Après souvent de nombreux essais thérapeutiques non aboutis (par défaut de diagnostic précis le plus souvent) elle attend énormément de cette nouvelle forme de prise en charge.


7 le m decin et la famille

7 – Le médecin et la famille

Pour pouvoir étayer un diagnostic précis l ’unité de bilan s ’appuie sur:

- l ’examen médical qui peut être complété par certains examens complémentaires (EEG, IRM cérébrale, bilans ORL, ophtalmologique, polysomnographie…)

- les bilans orthophoniques, psychométriques, neuro-psychologiques et de psychomotricité complétés par le bilan pédagogique (indispensable) et par certains questionnaires dont les questionnaires parents et enseignants de Conners


8 le m decin et la famille

8 – Le médecin et la famille

  • La réunion de synthèse regroupant les différents professionnels de santé permet de préciser le ou les troubles associés qui sous tendent les troubles d ’apprentissages, ex: troubles visuo-spatiaux, troubles attentionnels… compliquant la dyslexie.

  • Elle programme les différents moyens de prise en charge: psycho-motricité, neuro psychologique, orthophonique renforcé et pédagogique...


9 le m decin et la famille

9 – Le médecin et la famille

  • le rôle du médecin est ensuite d ’informer l ’enfant et les parents sur les objectifs à atteindre et les moyens mis en œuvre.

  • Il doit insister sur les difficultés existantes, tout en soulignant l ’intérêt de cette prise en charge multi disciplinaire qui seule, actuellement, permet d ’aboutir à un résultat probant.

  • Une évaluation à 6 mois est prévue avec adaptation de la prise en charge si nécessaire.


10 l exp rience toulonnaise

10 – l’expérience Toulonnaise

  • Nombre d’enfants pris en charge : 35 enfants actuellement , d’horizons sociologiques assez différents ( de l’enfant de médecin à l’enfant de migrant )

    - tranches d ’âge: 6 ans ½ à 13 ans

  • 25 garçons pour 10 filles

  • - niveaux scolaires: - en primaire: 33

    - en secondaire: 2


11 l exp rience toulonnaise

11 – l’expérience Toulonnaise

Les situations rencontrées ont permis des prises en charge en:

- psycho-motricité: 15

- Psychologique : 10

- Orthophonique : 34

- orthopsie: 3

- troubles du sommeil: 5

- troubles attentionnels: 2

- ORL, ophtalmologie 5


Compl ment d information

Complément d ’information

  • Par la quête des antécédents médicaux & non médicaux familiaux et de la fratrie …

  • Celle des antécédents de l’enfant : conditions de grossesse , de naissance , de développement psychomoteur , d’éventuels troubles sensoriels ou de mode de vie , d’intervention ( ORL , ophtalmo … ) ou de trauma , accident …

  • L’examen de l’enfant à la recherche de troubles instrumentaux corporels , sensoriels … et généraux , avec des signes pouvant vers la piste génétique …


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