psikologi pendidikan
Download
Skip this Video
Download Presentation
Psikologi Pendidikan

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 32

Psikologi Pendidikan - PowerPoint PPT Presentation


  • 267 Views
  • Uploaded on

Psikologi Pendidikan. Dosen : Drs. Amin Budiamin, M.Pd Administrasi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia. Menilai Pembelajaran Siswa. Kelompok 13. Anggota Kelompok : Andini Puspa (1005513) Desi Nur Arifah (1006733) Iis Ismar Pramala (1000849)

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Psikologi Pendidikan' - edan


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
psikologi pendidikan
Psikologi Pendidikan

Dosen : Drs. Amin Budiamin, M.Pd

Administrasi Pendidikan

Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia

menilai pembelajaran siswa
MenilaiPembelajaranSiswa

Kelompok 13

AnggotaKelompok:

AndiniPuspa (1005513)

DesiNurArifah (1006733)

IisIsmarPramala (1000849)

RestiaKarlina (1001129)

WindiFajarYasin (1000790)

merencanakan tujuan pelajaran
MerencanakanTujuanPelajaran

Merencanakantujuanpelajarandapatdilakukandenganlangkah-langkahsebagaiberikut:

Menuliskantujuanspesifik

Menuliskantujuan yang jelas

Melakukananalisistugas

menghubungkan tujuan dan penilaian
MenghubungkanTujuandanPenilaian

Tujuanpembelajaranmerupakanperilakuspesifik yang seharusnyadikuasaisiswasetelahjangkawaktupengajarantertentu. Sedangkanpenilaianmerupakanukuranterhadapsejauhmanasiswatelahmempelajaritujuan yang ditetapkanbagimereka.

Salahsatuprinsippenilaianadalahdimanapenilaiandantujuanharusdihubungkandenganjelasdalamartiantarakeduanyainiperluadanyapenyatuan agar sebuahtujuantersebutdapattercapaidenganmelihatpenilaian yang telahdilksanakan.

menggunakan taksonomi tujuan pengajaran
MenggunakanTaksonomiTujuanPengajaran

Taksonomimerupakanurutansasaran Bloom sebagaiberikut:

a) Pengetahuan

Pengetahuanmengacupadatujuansepertimenghafalfaktaataurumusanmatematikadanprinsipilmiah.

b) Pemahaman

Pemahamanmengacupadakemampuanmenerjemahkan, menafsirkan, danmeramalkaninformasi.

c) Penerapan

Analisismerupakankemampuan yang mengacupadakemampuandalammenguraikaninformasi yang rumitmenjadibagian yang lebihsederhanauntukmemahamibagian-bagiantersebutdapatdiorganisasikan.

Sintesismerupakankemampuandalammenciptakansesuatu yang tidakadasebelumnya.

Penerapanmerupakankemampuanmenggunakanprinsip-prinsipuntukmenyelesaikanmasalah yang baruataupersoalankehidupannyata.

Evaluasimerupakanupayamenilaisesuatukegiatanterhadapstandar yang telahdibuat.

d) Analisis

e) Sintesis

f) Evaluasi

riset tentang tujuan pengajaran
RisetTentangtujuanPengajaran

Risettentangpengajaraniniberupapenemuanbahwapengajaran yang efektifsejauhtujuan, pengajaran, danpenilaiandikoordinasikandenganbaikantarasatudanlainnya. Spesifikasipengajaran yang jelasinimerupakanlangkahpertamauntukmemastikanbahwapengajarandiruangkelasditujukanuntukmemberikankemampuan yang sangatpentingbagisiswa .

pengertian evaluasi
PengertianEvaluasi
  • Suharsimi Arikunto (2004 : 1) evaluasi adalah kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang bekerjanya sesuatu, yang selanjutnya informasi tersebut digunakan untuk menentukan alternatif yang tepat dalam mengambil keputusan. Fungsi utama evaluasi dalam hal ini adalah menyediakan informasi-informasi yang berguna bagi pihak decision maker untuk menentukan kebijakan yang akan diambil berdasarkan evaluasi yang telah dilakukan.
  • Menurut Curtis, Dan B; Floyd, James J.; Winsor, Jerryl L
  • Evaluasi adalah proses penilaian.  Penilaian ini bisamenjadinetral. Positif, atau negative. Saat sesuatu dievaluasi biasanya orang yang mengevaluasi mengambil keputusan tentangnilai atau manfaatnya.
  • Kata evaluasi berasal dari bahasa Inggris evaluation yang berarti penilaian atau penaksiran (John M. Echols dan Hasan Shadily: 1983). Evaluasi adalah proses penilaian. Penilaian ini bisa menjadi netral, positif atau negatif atau merupakan gabungan dari keduanya. Saat sesuatu dievaluasi biasanya orang yang mengevaluasi mengambil keputusan tentang nilai atau manfaatnya.
tujuan evaluasi
TujuanEvaluasi
  • Tujuanutamaevaluasisiswa (menurutGronlund, 2003), diantaranya:
  • Umpanbalikbagisiswa
  • Umpanbalikbagi guru
  • Informasibagiorangtua
  • Informasiuntukpemilihandanpemberiansertifikat
  • Informasiuntukakuntabilitas
  • Insentifgunameningkatkanupayasiswa
fungsi evaluasi
FungsiEvaluasi
  • b) Informasiuntukpenilaian
  • Pemilihansiswamenurutbeberapaahlisosiologimerupakansalahsatu yang termasukkedalamtujuanutamasekolah. Fungsipemilahanterjadisecarabertahapselamabertahun-tahunmasasekolah. Terkaitdenganpemilihanadalahsertifikasi, penggunaanujian agar siswamemenuhisyaratuntukkelulusanatauduniakerja yang merekaharapkan.
  • c) InformasiuntukAkuntabilitas
  • Evaluasisiswaberperanjugasebagaievaluasibagi guru, sekolah, distrik, atau Negara bagian.
  • Fungsievaluasipelaporaniniberperanpentingkarenabeberapaalasansebagaiberikut:
  • Informasikepadaorangtua, jenisevaluasi yang rutindilakukanolehsekolahsemisalangkaujian, bintang, dansertifikatdanjuganilaikartulaporanmemungkinkanorangtuatetapmemperolehinformasitentangaktifitasanak-anakmerekaselamaberadadisekolah. Banyakstudimenemukanbahwapelaporansecarateraturkepadaorangtuaketikasiswamenyelesaikanpekerjaan yang baikdanpermintaankepadaorangtuauntukmemperkuatpelaporan yang baikmeningkatkanperilakudanpencapaiansiswa (barth, 1979). Tanpabanyakmendorongkebanyakansecaraalamimemperkuatanakmerekakarenamerekamembawapulangnilai yang baik, dengandemikianmenjadikannilaipentingdanefektifsebagaiinsentif (Natriello & Dornbusch, 1984).
mengapa evaluasi penting
MengapaEvaluasiPenting?
  • Evaluasisebagaiumpanbalik
  • Upayayang diharapkandapatmeningkatkanpembelajaranpadasiswadenganlangkahpencatatandanperbandingan. Umpanbalikbagisiswaberfungsisebagaiinformasibagimerekauntukmengetahuihasilupayamereka (Bangert-Drowns, Kulik, Kulik & Morgan, 1991). Sehinggamerekaakantahudimanaletakkelemahandankelebihanmereka. Untukbermanfaatsebagaiumpanbalik, evaluasiseharusnyadiberikansespesifikmungkin. Sedangkanumpanbalikbagi guru tentangkeefektifanpengajaranmereka. Guru tidakdapatberharapsangatefektifapabilamerekatidakmengetahuiapabilaapakahsiswatelahmemahamigagasanutamapelajaranmereka.
  • Evaluasisebagaiinformasi
  • Evaluasimemberikaninformasikepadakepalasekolahdansekolahsecarakeseluruhan yang dapatdigunakanuntukmenuntunseluruhupayareformasidenganmengidentifikasidimanasajasekolahatau sub kelompokdalamsekolahitumemerlukanpeningkatan (Hanna & Dettmer, 2004; Lane & Beebe Frankenberger, 2004;Trumbul & Farr,2000).

EvaluasisebagaiInsentif

Kegunaanpenting lain darievaluasiadalahsebagaimotivasibagisiswagunamemberikanupayaterbaikmereka. Padadasarnyahadiahataunilaitinggi yang diberikansebagaiimbalanbagipekerjaan yang baik. Siswamenghargainilaidanhadiahterutamakarenaorangtuamenghargainilaidanhadiah. Beberapasiswasekolahmenengahatasjugamenghargainilaikarenahalitudianggappentinguntukmasukperguruantinggipilihanmereka.

bagaimana pembelajaran siswa di evaluasi
BagaimanaPembelajaranSiswa Di Evaluasi

Strategievaluasiharussesuaiuntukpenggunaan yang dilakukanterhadapnya (McMillan, 2004; Trice, 2000). Untukmemahamisejauhmanapenilaianefektifdalampengajarandiruangkelas, perludiketahuiperbedaanantaraevaluasiformatifdansumatifdanantarapenafsiranacuannormadanacuankriteria.

  • EvaluasiFormatifberpandangantentangsejauhmanaseorangbekerjadenganbaikdanbagaimanacaraseorangituberkinerjadenganbaik. Ujianformatikataudikenaldengandiagnotikdiberikanuntukmengetahuikekuatandankelemahanpembelajarandanuntukmelakukanperbaikanditengahmatapelajarandantentangkecepatandanisipengajaran. Evaluasiformatifbermanfaatsejauhhalitumemberikaninformasiterkaiteratdengankurikulum yang sedangdiajarkan, tepatwaktudnaseringdilaksanakan (McMillan, 2004).
  • EvaluasiSumatifmengacukepadapenilaiantentangpengetahuansiswa yang dilakukandiakhir unit-unit pengajaran (sepertiulanganakhir). Evaluasisumatifterkaiteratdenganevaluasiformatifdantujuanmatapelajaran. Walaupunevaluasiinijarangdilakukan, tetapiharusdapatdipercayakarenapadaumumnyadijadikanpertimbangandikalangansiswa.
  • Evaluasiacuannormayaitupenilaian yang membandingkankinerjasalahseorangsiswadengankinerjasiswa-siswa lain.
  • Penafsiranacuankriteriaadalahpenilaian yang menentukanseberapamenyeluruhsiswatelahmenguasasikemampuanataubidangpengetahuantertentu.
mencocokkan strategi dan evaluasi
Mencocokkanstrategidanevaluasi
  • Evaluasiuntukperbandingandengansiswalain
  • Jikalauevaluasiinsentifdanumpanbalikharusseringdilakukanuntukmengetahuiumpanbalikantarasiswadan guru, berbedadenganevaluasiperbandinganataukomparatif yang tidakharusseringdilakukan. Sebabevaluasikomparatifdisediakandenganwujudujian yang terstandarisasi. Evaluasikomparatifdilakukansebagaiinformasikepadaorangtuadansiswagambaranrealistismengenaikinerjasiswadi banding dengansiswa lain.
  • Evaluasiiniseharusnyaditekankankepadakeadilan, tidakberprasangka, dandapatdipercayaterhadapkinerjasiswa. Artinyapenilaianmutlakuntukmengukursejauhmanakemampuansiswadalampencapaianpemahamnnyaterhadapsuatupengetahuan, bukankarenadipengaruhifaktor-faktorselainpemahaman yang padaakhirnyapenilaianbersifatsubjektif.

Dalamhalmelakukanevaluasiterhadapsiswadibutuhkanpertimbangan yang matangdanterencana, sertastrategi yang tepat agar tujuanevaluasidapattercapai. Untukitu guru harusmemilihjenisevaluasi yang berbedauntuktujuan yang berbeda. Artinyapenggunaanduajenisevaluasidigunakandengantujuan yang berbeda, satuditujukanuntukmemberikaninsentifdanumpanbalikdan yang lain ditujukanuntukmenilaimasing-masingsiswadalamkaitannyadengankelompok yang lebihbesar.

  • Evaluasiuntukinsentifdanumpanbalik
  • Adalahpenilaian yang harusseringdilakukan guru untukmengetahuisejauhmanakemampuandankefahamansiswaterhadappengetahuan yang telahdisampaikan guru melaluitesatauulangandadakanberupapemberiansoal yang jumlahnya 5-10 yang dinilailangsungdikelas. Langkahinipentingkarenadenganiniakandiperolehinformasikepadasiswamaupun guru yang perlumenyesuaikanstrategipengajarandanpembelajaranmerekadanmembenahisetiapkekurangan yang terungkapmelaluievaluasitersebut.
prinsip prinsip ujian pencapain
Prinsip-prinsipUjianPencapain

Ada 6 prinsipmenurutGronlound (2000) dalammenyiapkanujianpencapian, antara lain:

1. Ujianpencapuamseharusnyamengukurtujuanpembelajaran yang telahdidefinisikandenganjelas yang selarasdengantujuanpengajaran .

2. Ujianpencapaianseharusnyamengukursampel yang mewakilitugaspembelajaran yang disertakandalampengajarantersebut.

3. Ujianpencapianmeliputijenissoalujian yang paling tepatuntukmengukurhasilpembelajaran yang diinginkan

4. Ujianpencapianseharusnyacocokdenganpenggunaantertentu yang akanmenjelaskanhasil-hasilnya.

5. Ujianpencapaianseharusnyasedapatmungkindapatdipercayadanseharusnyaditafsirkandenganhati- hati.

6. Ujianpencapaianseharusnyameningkatkanpembelajaran

Adapunujianinidisusunberdasarkanmenggunakantabelspesifikasi , menulissoalujianjawabanpilihan, menulissoaljawabangagasan, menuliskandanmenilaiujianesai, menuliskandanmenilaisoalpenyelesaianmasalah.

menggunakan tabel spesifikasi
MenggunakanTabelSpesifikasi

Tabelspesifikasiinimerupakandaftartujuanpengajarandantingkatpemahaman yang diharapkan yang menuntunpenyusunanujian. Tabelspesifikasiiniberbedabedauntukmasing-masingjenismatapelajarandanhampiridentikdenganmatrikisiperilaku. Matriksisiperilakuinidigunakanuntukmenyusuntujuansuatumatapelajran , dantabelspesifikasimengujiujiantersebut. Dalamtabelspesifikasiiniterdapatsebuahevaluasi yang dibatasipadainformasi yang diperolehdariujiankertasdanpensilhanyamemberikanjenisinformasitertentutentangkemajuansiswadisekolah.

menulis soal ujian jawaban pilihan
MenulisSoalUjianJawabanPilihan

Soal-soalujiandiamanorang yang menjawabdapatmemilihdarisatuataulebihpilihan yang memungkinkan, tanpamengharuskanorang yang memberinilaimenafsirkanjawabanmereka.

Dalammenulissoal-soaljawabanpilihanterdapat 3 macamyaitu :

1. Soal -soalpilhanganda : soalinisoal-soal. Ujian yang biasanyaterdiriataskalimatutama yang disusulolehpilihanataualternatif.

2. Soalbenaratausalah : bentuksoal-soalujianpilihanganda ,yang paling bermamfaatketikabandinganduaalternatifdiperlukan .

3. Soal-soalmenjodohkan : soalujian yang disajikandalamduadaftar, yang masing-masingsoaldalamdaftarpertamacocokdengansatuataulebihjawabandalamdaftarkedua

menulis soal ujian jawaban gagasan
MenulisSoalUjianJawabanGagasan

Soalinibiasanyamengharuskansiswamemberikanbukannyamemilihjawaban, soaltersebutbiasanayamemerlukansedikitbanyakpertimbangandalammemberikannilai .soalujiangagasaninisalahsatunyaadalahSoalsoalmengisititiktitik ,apabilajelashanyaadasatukemungkinanjawban yang benar , gormat yang menarikadalahmelengkapiistilahtitik-titik , Soalmelengkapisoal yang dapatmengurangukebijaksanaanujianhinggamendekati nol.

menulis dan menilai ujian esai
MenulisdanMenilaiUjianEsai

Ujianesaiinidibagimenjaiduamacamyaitu : soalesaipanjang yang artinyapertanyaanujian yang memerlukanjawabanlebihdarisatuhalaman , sedangkansoalesaipendek , yaitupertanyaanujian yang jawabannyadapatberkisarmulaidarisatuhalaman yang berisikan 100-150 kata

menulis dan menilai soal pemecahan maslah
MenulisdanMenilaiSoalPemecahanMaslah

Ujianinimengharuskanpengorganisasianpemilihan, danpenerapanprosedur yang rumit yang mempunyaisetidaknyaberapalangkahataukomponenpenting .

penilaian portofolio
PenilaianPortofolio

Portofolio assessment : pengumpulandanpengevaluasiansampelpekerjaansiswadalamkurunwaktu yang panjang (Carey,2001; McMillan,2003; Rolheiser, Bower& Stevahn, 2000). Guru dapatmengumpulkankarangan, proyekdanbuktisiswalainnyatentangfungsi yang lebihtinggidanmenggunakanbuktiiniuntukmengevaluasikemajuansiswadariwaktukewaktu.

PenilaianPortofoliomempunyaikegunaanpentingketika guru inginmengevaluasisiswauntuk member laporankepadaorangtuaatautujuan lain disekolah. Kalaudigabungkandengan rubric yang konsistendanumum, portofolioyangmemperlihatkanpeningkatandariwaktukewaktudapatmemberikanbuktiperubahan yang sangatkuatkepadaorangtuadankepadasiswasendiri.

penilaian kinerja
PenilaianKinerja

Adalahujian yang melibatkanperagaanpengetahuanataukemampuan yang sesungguhnyakedalamkehidupannyata .(Performance assessment) (Foster & Noyce,2004;McMilan,2004;Popham,2005;trice,2000). Beberapasekolahmengharuskan “peragaan” yang rinci, sepertiproyek yang dikembangkanselamaberbulan – bulan, sepertiperagaankompetensi (Sills-Briegel,fisk&Dunlop,1996). Penilaiankinerja yang lebihterbataswaktunyadapatmemintasiswamelakukaneksperimen, menjawabteks yang panjang, menulisdalamberbagaialiran, ataumenyelesaikansoalmatematika yang realisitis (Egeland, 1996)

rubrik pemberian nilai untuk penilaian kinerja
RubrikPemberianNilaiUntukPenilaianKinerja

Penilaiankinerjabiasanyadiberinilaisesuaidengan rubric yang menetukansebelumnyajeniskinerja yang diharapkanuntukmasing – masingkegiatan (Arter & Mctighe, 2001; Lewin & Shoemaker, 1998).

Tugas – tugasPenilaianKinerjamempunyaikemiripandengansoal – soalesaidalamartibahwasiswadapatmendekatinyadenganbanyakcara. Karenaitu, jugapnetingbagipenilaiankinerjabahwa criteria penilaiandimengertiolehsiswa.

lanjutan
Lanjutan…..

Kinerja

EsaiantentangPerkembangantokohdalamSastra

KriteriaKinerja

  • Tokohdiidentifikasi
  • Setidaknya 3 aspekperkembangantokohsepanjangjalanceritatersebutdiuraikan
  • Dukungan yang sesuaiuntukmasing – masingaspektokohdiberikandenganmenggunakankutipandancerita.
  • Sumbangantokohpadaalurceritadiuraikan
  • Setidaknyatigakutipandariceritatersebutdiberikansebagaidukunganuntukgagasanpenulistentangsumbangantokohtersebutpadacerita.
  • Rujukanteks yang digunakanuntukdukungantersebutadalahtepat.

RubrikPenilaian

4 poinEsaiterlihatlengkap, mendalamdanmemberiwawasandalammenguraikanperkembangandansumbangantokohpadaceritatersebut.

3 poinEsaiterlihatlengkapdalammenguraikanperkembangandansumbangantokohpadaceritatersebut.

2 poinEsaiterlohatlengkapdalamuraiannyatentangperkembangantokohatausumbangantokohpadaceritatersebut.

1 poinEsaisebagianbesarterlihatlengkapdalamuraiannyatentangperkembangantokohatausumbangantokohpadaceritatersebut.

0 poinEsai yang ditulistersebuttidaklengkap., sangatkurangdalamkinerjasemuakriteriaataujauhdaritugas.

menentukan kriteria pemberian nilai
MenentukanKriteriaPemberianNilai

Adabanyak criteria pemberiannilaitetapitanpamelihattingkatsekolah yang menjaditempat guru mengjar, padaumumnyamerekasepakatdenganperlunyamenjelaskanmaknanilai yang merekaberikan (Guskey&bailey,2001; Marzano,2000)

Guru dansekolahmenggunakannilaihurufmenyertakanmaknaumumberikutpadahuruftadi

  • A= unggulluarbiasa yang sangatmenonjol
  • B= sangatbaiktetapitidakungguldiatas rata-rata
  • C= pekerjaanataukinerja yang kompeten,tetapitidakluarbiasa;rata-rata
  • D= lulus minimal,tetapikelemahanseriusditunjukanDibawah rata-rata
  • F= gagal lulus kelemahanseriusdiperhatikan
memberikan nilai huruf
MemberikanNilaiHuruf

Semuasekolahmempunyaikebijakanataupraktikbersamauntukmemberikannilaikartulaporan .kebanyakanmenggunakannilaihuruf A-B-C-D-E-F, tetapibanyakkhususnyapadatingakatsekolahdasarmenggunakanversibiasamemuaskantidakmemuaskan (marzo 2000).

penilaian kinerja1
PenilaianKinerja

Yaitulangkahdanupaya yang dilakukan guru dalammenilaikinerjasiswadalamlingkuppembelajaran. Penilaianberdasarkancontohdarihasilkerja yang dilakukansiswadanperkembangandirisiswatersebutdalamprosespembelajaran.

sistem penilaian alternatif lain
SistemPenilaianAlternatif Lain

Sistempenilaianalternatif lain dalamhalini, antara lain:

Sistempenilaiankontrak

SistemPenilaianPenguasaan

b) SistemPenilaianPenugasan

Sistempenilaianpenugasanmerupakanpenilaian yang mengharuskanstandarpenguasaan yang telahditentukansebelumnya.

SistemPenilaianKontrak

Sistempenilaiankontrakinimerupakansistempenilaiandimanasiswamengasosiasikanjumlahpekerjaanatautingkatkinerjatertentu yang akanmerekacapaiuntukmemperolehnilaitertentu.

pemberian nilai kartu laporan
PemberianNilaiKartuLaporan

Nilaikartulaporanbiasanyamemuathal-halsebagaiberikut:

Nilaiulangansingkatatauujian

Nilaimakalahdanproyek

Nilaipekerjaanrumah

Nilaitugaskelas

Partisipasidikelas

Kelakua, dan

Upaya

Tujuanpemberiannilaikartulaporanadalahuntukmemberikaninformasiterkaitkinerjasiswadidalampembelajaran. Penjelasantentanginformasiinimembantu guru untukmenghindaribanyakkeluhantentangnilairendah yang tidakdiharapkanolehsiswa.

p ertanyaan
Pertanyaan
  • Rissa (1426), evaluasiberperansebagaipengukurkemampuansiswa, bagaimanapendapatkelompokketikaadasiswa yang menyontek ( tidaksesuaidenganprosedurevaluasi)?

2. Rista (5634), lebihefektifmanapenilaiandenganmenggunakanangkatauahurufpadapesertadidiktingkatdasar?

slide31

3. Ressa (6403), jelaskansecararincipenilaianpenugasanitusepertiapa, dankapandiberikankepadapesertadidik?

4. Ai hawadis (0847), lebihefektifmana pg atau essay dalampenilaian?

5. Dini (1797), pembelajaransiswaharusdievaluasi. Bagaimanaimplementasiketigastrategievaluasitersebut, danmanakah yang paling efektif?

slide32

6. Ajid (5772), evaluasisepertiapa yang paling cocokuntuktingkatmenengah yang membuatpesertadidiktidakmengganggupsikispesertadidik?

ad