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Informationen zum Projekt VERA

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Universität Koblenz - Landau, Campus Landau Projektverbund Empirische Bildungsforschung Projekt-Homepage: www.projekt-vera.de. Projekt VERA: Vergleichsarbeiten in der Grundschule in Mathematik und Deutsch. Informationen zum Projekt VERA. Ziele von VERA. Unterrichtsentwicklung.

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Universität Koblenz - Landau, Campus Landau

Projektverbund Empirische Bildungsforschung

Projekt-Homepage: www.projekt-vera.de

Projekt VERA: Vergleichsarbeiten in der Grundschule in Mathematik und Deutsch

Informationen zum Projekt VERA
unterrichtsentwicklung
Unterrichtsentwicklung
  • Impulse für die Unterrichtsentwicklung, z.B. durch Diskussion von Standards, Beurteilungspraxis, Unterrichtsgestaltung.
  • Auseinandersetzung mit den Aufgaben und Korrekturanweisungen: Anstöße für fachdidaktische Diskussion & Kooperation.
  • Wiederholung im Verlauf der 4. Klasse erlaubt die Abschätzung der Effekte gezielter innerschulischer Fördermaßnahmen
  • Analyse von Fehlermustern: Welche Fehlerarten sind besonders häufig/selten und warum?
diagnosegenauigkeit
Diagnosegenauigkeit
  • Lehrkräfte sagen vor der Vergleichsarbeit die Lösungshäufigkeiten der Aufgaben für ihre Klasse voraus.
  • Vergleich zwischen Vorhersage und empirischen Werten bietet Möglichkeiten zur Erfassung und zum Training der Diagnosegenauigkeit.
  • Auseinandersetzung mit den eigenen Erwartungen ist guter Einstieg in Unterrichtsentwicklung.
standardsicherung entwicklung
Standardsicherung/-entwicklung
  • Orientierung an Bildungsstandards (kriterialer Vergleich)‏
  • Identifikation relativer Stärken und Schwächen durch innerschulischen Vergleich von Parallelklassen
  • Standortbestimmung durch Vergleich mit Landeswert (sozialer Vergleich)
  • Zugleich: Berücksichtigung des schulischen Einzugsgebietes (fairer Vergleich)
bildungsstandards curricula
Bildungsstandards, Curricula
  • Orientierung an den Bildungsstandards
  • Darstellung der Bezüge zu Lehr- und Rahmenplänen ( didaktische Erläuterungen), dadurch Beschleunigung der Umsetzung
erg nzende informationen
Ergänzende Informationen
  • Ergänzende Informationen für die Eltern zum Leistungsstand der Kinder in zentralen Leistungsbereichen
  • Für sich alleine genommen jedoch nicht aussagekräftig
positive nebenwirkung
Positive Nebenwirkung
  • Effizienzsteigerung bei der Nutzung des PCs und des Internets für die schulische Qualitätssicherung
merkmale von vera
Merkmale von VERA
  • Organisatorisch:
    • Erhebung im jährlichen Turnus
    • Flächendeckende Auswertung in den beteiligten Ländern
  • Inhaltlich:
    • Ergebnisorientierte Unterrichtsentwicklung:Anregung dazu durch die Auseinandersetzung der Lehrkräfte mit Aufgaben und Ergebnissen
    • Versuch eines „Brückenschlags zwischen Test und Unterricht“:Anknüpfung an didaktische Nutzung(z.B. Handreichung zur pädagogischen Nutzung, didaktische Erläuterungen)‏
    • Anregung der innerschulischen Diskussion durch Vielfalt an zurückgemeldeten Vergleichen(inhaltlich beschriebene Fähigkeitsniveaus, Schüler, Klasse, Schule, Land, „fairer“ Vergleich)‏
aufgabensammlungen
Aufgabensammlungen
  • Die Aufgabenpools werden von Expertengruppen erstellt. Diese setzen sich zusammen aus:
    • Lehrkräften und Curriculumexperten der Landesinstitute aus allen Bundesländern
    • Fachdidaktikern: Prof. J.H. Lorenz & Prof. K. Reiss (Mathematik) sowie Prof. W. Eichler & Prof. A. Speck-Hamdan (Deutsch)
    • Mitarbeitern der Universität in Landau
  • Alle Aufgaben werden an großen Stichproben von Schülerinnen und Schülern aus allen Bundesländern vor-erprobt (sog. Normierungsstudien).
vor den vergleichsarbeiten vorbereitungsstrategien
... vor den Vergleichsarbeiten Vorbereitungsstrategien

Brunner, Artelt, Krauss & Baumert

...beschreiben Strategien zur Vorbereitung auf Schulleistungstests.

  • Inhaltlich
  • Vertrautheit mit Formaten (Familiarity“ Zugang)
  • Test - Wiseness
vor den vergleichsarbeiten
… vor den Vergleichsarbeiten
  • Inhaltlicher Zugang:
    • „training on VERA“, also das kurzfristige Üben der Aufgaben der Vergleichsarbeit, sowie
    • „teaching to VERA“, z.B. Einüben der Aufgaben vergangener Jahre,

... sind nicht sinnvoll: Die Ergebnisse können allenfalls Auskunft über die Reproduktions-leistung der Schülerinnen und Schüler und nicht über deren Lernstand geben.

    • Aber: Eine Integration der bei VERA erfassten Inhalte in den Unterricht kann durchaus sinnvoll sein, da sich die Aufgabenentwicklung an Bildungsstandards bzw. neuen Rahmen-/Lehrplänen orientiert (Stichwort: Kompetenzorientierung)
  • „Familiarity“ Zugang (Vertrautheit):
    • Üben der typischen Testformate: Durch das Kennenlernen der eingesetzten Aufgaben und Instruktionen kann u.a. die Belastung durch fremde Testformate reduziert werden.
    • Vorbereitung auf den Ablauf der Vergleichsarbeiten (z.B. vorab Besprechung der Instruktionen)‏
vor den vergleichsarbeiten1
… vor den Vergleichsarbeiten
  • Test-Wiseness Zugang (kluger Umgang):
    • Strategien zur Bearbeitung der Aufgaben: Die Vermitt-lung von Testbearbeitungsstrategien kann ebenfalls zur Entlastung der Kinder in der Testsituation beitragen, z.B.:
      • Die Kinder müssen sich nicht an die Reihenfolge der vorgegebenen Nummerierung halten: Vielmehr zählt, dass in der vorgegebenen Zeit möglichst viele Aufgaben gelöst werden.
      • Es ist klüger, bei schwierigen Aufgaben die vermutlich richtige Lösung zu schätzen, als die Aufgabe auszulassen (betrifft v.a. Multiple Choice-Aufgaben).
    • Bearbeitung der Aufgaben: Die vorgegebenen Antwortzeilen und Felder können als Hinweis auf die Anforderungen der Aufgabe interpretiert werden. Trotzdem müssen die Vorgaben nicht zwingend eingehalten werden.
nach den vergleichsarbeiten
… nach den Vergleichsarbeiten

Anregung zu ergebnisorientierter Schul- und Unterrichtsentwicklung:

  • Auseinandersetzung mit dem Testmaterial (z.B. Thematischer Rahmen, Entwicklung neuer Testformate oder Beurteilungskriterien)‏
  • Anknüpfung an didaktische Nutzung durch fachdidaktische Erläuterung und weiterführende Hinweise zu den Aufgaben
nach den vergleichsarbeiten1
… nach den Vergleichsarbeiten
  • Testergebnisse nicht überbewerten: Ergebnisse sind Momentaufnahme
  • Analysieren der Fehler(siehe z.B. „Handreichung zur Analyse der Falschlösungen“)‏
    • Übungsprioritäten ableiten
    • Fördermaterial zusammenstellen
  • nach Fehlerhäufigkeit entsprechende Aufgaben in den Unterricht einbinden
nach den vergleichsarbeiten2
… nach den Vergleichsarbeiten
  • Aufgreifen der Thematik nach dem Test und Klären von Verständnisfragen
  • Freiräume zum Üben, Experimentieren, Ausprobieren schaffen:ohne Bewertung!!!
  • Das heißt: Test- und Übungsphasen auch im Unterricht streng trennen.
  • Bewertungskriterien transparent machen für Schüler, Eltern und Kollegen
nach den vergleichsarbeiten3
… nach den Vergleichsarbeiten

Um Unterricht zu entwickeln ist es wichtig,

sich auszutauschen

  • im Kollegium,
  • in den Fachgruppen
  • mit Schulen mit ähnlichen Voraussetzungen
  • in regionalen Fachkonferenzen
  • ...
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