新课程背景下教研工作的新思考

新课程背景下教研工作的新思考 潍坊市教育科学研究院刘培正

潍坊概况 • 位置潍坊市位于胶东半岛中部。南毗沂蒙，北望渤海，东接青岛烟台，西邻淄博滨洲。素有“南有山河之固，北有负海之饶”美称！ • 面积1.58万km2。 • 人口847万。 • 辖区5区6市2县（奎文区、潍城区、寒亭区、坊子区、高新区、昌邑市、高密市、安丘市、诸城市、青州市、寿光市、昌乐县、临朐县） • 特色风筝文化、农业科技、基础教育

2001~2005年高考情况1、文理重点本科上线数 • 01年2776人（ 651 + 2125） • 02年5213人（1327 + 3886） • 03年5890人（1494 + 4486） • 04年7968人（1903 + 6065） • 05年9543人（2194 + 7349）

2、文理本科（含重点本科）上线数 • 01年10027人（2263 + 7764） • 02年11064人（2661 + 8403） • 03年14223人（3505 + 10718） • 04年18820人（4647 + 14173） • 05年22016人（5460 + 16556）

3、五大类本科录取数 • 01年13161人 • 02年16197人 • 03年22281人 • 04年28247人 • 05年30244人

4、2005年高考主要指标占省比 • 潍坊人口占1/11 • 本科录取占1/6 • 重点本科占1/5 • 艺体本科占1/4 • 清华北大占1/3 • 航海飞行占1/2

一、新课程背景下， 教育教学面临的新形势 • 1、社会大环境 • 领导越来越重视;社会越来越关注 • 竞争越来越激烈;实践越来越精细 • 师生越来越辛苦;干部越来越难当

2、教育新要求 • 初中高中 • 课程设置与社会实践课程设置与选课指导 • 分层教学与探究学习分层教学与走班形式 • 学生成长与过程记录学生成长与过程记录 • 校本教研与课程开发校本教研与课程开发 • 中考方案与应对策略高考方案与应对策略 • 学分管理与学分认定 • 潍坊中考：多次考试，等级认定，综合评价，自主选择，诚信推荐，多元录取

3、目标大变脸 • ①掌握科学的知识和技能（知识与能力） • ②体验生命的美丽和魅力（过程与方法） • ③感悟人生的美好和追求（情感态度价值观） • 变随意粗放型、结论记忆式的 “讲授→吸收→储存→再现” 为集约发散型、过程探索式的 “探索→求新→迁移→应用”

4、局面很喜人 • ①理念新颖、善于研究、紧跟形势 • ②结构合理、敬业拼搏、敢为人先 • ③课题引路、立足课堂、追求特色 • “优化过程，焕发生命活力； • 根植探索，提高科学素养”

5、教学大转变 • ①从课堂角度看实施“自主、体验、探究、合作”，充满生命活力 “注重过程，传承科学文明；创新探索，提高科学素养” • ②从学生角度看人本思想、主体地位得到发挥;主动探索、主动求知、创新求异、自我发展氛围明显；“科学文化、思想道德、身体心理、实践技能”得到加强。

③从教师角度看 由注重传授知识向培养能力转变；重视了个性差异、人文审美、独立性和主动性发挥；教学中心转变为点拨、点化、指导、服务；由工作型、操作型、服务型向创新型、学术型、学者型转化。

二、大力倡导 “自主、体验、探究、合作” • 1、回顾与反思 • “泡沫、阵风”现象对我们的影响（《学习的革命》、《四轮方略》、李白及贡献）事物要经得起时间的考验，历史的沉淀 • “三维立体画”给我们的启示辨证的、唯物的、一分为二的看待事物 “不为浮云遮望眼，只缘身在最高层”

2、关于学生学习的思考 • ①学习习惯 • 思维模式传统，思维定势超强； • 过于崇拜权威，记忆模仿超常； • 不善提问反问，不敢质疑反驳； • 习惯正道标准，缺乏创造想象。漫画：○▲□◆☆§→■■■■ 少儿节目：氢气球

②学习方式 • 储存，模仿，背书，做题 • （两个预言的错误） • 中国学生刻苦、扎实、严谨 • ——20年后，中国将称雄世界 • 美国学生自由、散漫、傲慢 • ——20年后，美国将落后中国

3、关于“教学效益”的思考 • ①轻过程、重结果的教学 A、教材注重结论 B、教学注重结果 C、评价注重成绩（重结果，必功利，欲速则不达）

②“自主、体验、探究、合作”教学 A、重过程，求探索，结果自然天成（洄游规律） B、过程对成功至关重要，省去过程，结果可想而知！（蚕蛹孵化） C、重视过程，不一定必须有结果（老鼠有决策能力吗）

③“自主、体验、探究、合作” 教学之要义 A、在未知中探索，在探索中求新，在新知中迁移，在迁移中应用 B、以探索的姿态、科学的方法、活动的形式、合作的精神开展教学活动。

C、培养学生的创新意识、探索精神和实践能力；全面提高科学素养、心理素质、审美情素、学习能力、生活能力和适应能力。C、培养学生的创新意识、探索精神和实践能力；全面提高科学素养、心理素质、审美情素、学习能力、生活能力和适应能力。 • D、为学生的终身学习奠基、终身发展负责；实现素质教育、创新教育。让教与学充满“生命活力”。

三、寻找新课程背景下 • 教育教学新的生长点 • 1、搭建平台，促进教师成长教师系列成长计划：教坛新秀→教学骨干→教学能手→学科带头人 →特级教师→潍坊名师→十佳教师

2、做老师们信赖和崇敬的教研员 • ——什么样的教研员才是优秀教研员 • 胸怀理想，充满激情诗意 • 自信自强，不断挑战自我 • 勤于学习，不断充实自我 • 学识渊博，堪称良师益友 • 充满爱心，倍受教师尊敬 • 善于合作，具有人格魅力 • 追求卓越，富有创新精神 • 坚毅刚强，不向挫折弯腰 • 关注命运，肩负社会责任

①提供大帮助 • —求学问，需学问；只学问，非学问。 • （演说家的故事；华老教我运筹学；……） • ②引桥、路标、加油站、修理站 • ③做教学活动的参与者，教师的伙伴 • ④做个导演和教练 • ⑤教给方法和策略 • ⑥指导教师质疑、存疑 • —不惟上，不惟书，不惟师，只惟实

3、倡导“敬业、奉献、拼搏”精神 • 不甘落后的拼搏精神 • 不记得失的牺牲精神 • 爱生如子的园丁精神 • 认真执教的敬业精神 • 终身从教的奉献精神 ——赋予“靠、拼、豁”新的含义

4、勇于探索、实践和创新 • 课改是实验，学生不是“小白鼠” • 课程是意志，灵活变通才能落地 • 校本是基础，集体教研更有优势 • 资源很丰富，更要培养高明“厨师”

开发智力≠培养创造力 • 加德纳的“多元智能”论 • 人人有才，人无全才；扬长补短，人人成材 • 创造并不神秘 • 踏花归来马蹄香； • 蛙声十里出山泉； • 深山埋古寺； • 母亲对生活的创造……

某农场养了一群马，有栗色马和白色马。已知栗色基因（B）对白色基因（b）呈完全显性。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状鉴定它是杂种还是纯种。某农场养了一群马，有栗色马和白色马。已知栗色基因（B）对白色基因（b）呈完全显性。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状鉴定它是杂种还是纯种。 • 1、为了在一个配种季节里完成这一鉴定所需要的杂交工作，应该怎样配种？ • 2、杂交后代可能出现哪些结果？并对每一结果作出相应的鉴定。 • 答案： • 1、用该栗色马与多匹白色亩马配种 • 2、①BB（栗）× bb（白）→全是栗色，栗为纯种 • ②Bb （栗）× bb （白）→栗白各半，栗为杂种 • ③Bb （栗）× bb （白）→全是白色，绝对杂种

“霜叶红于二月花”的美丽景色，是由于成片的黄栌或枫树的叶片逐渐变红形成的。假如你是研究性学习小组的成员，请你利用暑假对这一自然现象产生的原因进行实验探究。“霜叶红于二月花”的美丽景色，是由于成片的黄栌或枫树的叶片逐渐变红形成的。假如你是研究性学习小组的成员，请你利用暑假对这一自然现象产生的原因进行实验探究。 • 实验假设：“叶片变红受温度的影响” • 实验材料：盆栽黄栌或枫树、透明恒温箱等。 • 实验步骤： • 结果结论：

四、站在教研科研的最前沿 • 1、弥久永恒的一个主题——教学常规 • ①备课 A、集体备课：主备人→研讨→研究课→研讨→集体教案（主备人须准备精读学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构；讲解构思和教学程序）

B、个人备课： 集体教案→个性发挥 →上课←质量监控 ②上课 • 精读：编制富有新意的导学案，引导自主学习

精讲：讲规律、思路、方法、技巧、策略。落实“三讲三不讲”，删除无效教学环节，力求高质高效。杜绝“水过地皮湿”。精讲：讲规律、思路、方法、技巧、策略。落实“三讲三不讲”，删除无效教学环节，力求高质高效。杜绝“水过地皮湿”。教学是用教材教，而不是教教材。“是什么？有什么？→为什么？怎么样？→有何用？怎么用？”是为教学。

精练：典型例题导引，变式训练提高。练典型，练类型，练思路、方法、技巧，节节落实，发展智能。防止“水多泡倒墙”，陷于新的题海战术。精练：典型例题导引，变式训练提高。练典型，练类型，练思路、方法、技巧，节节落实，发展智能。防止“水多泡倒墙”，陷于新的题海战术。 • 构建：回顾反思，内省感悟，归纳网络。

③作业布置与批改 A、“三布置三不布置” 三布置：发展学生思维的；发现规律方法的；拓展视野、提升能力、引导探究的。三不布置：重复性的；惩罚性的；超负荷的。 B、全批、点批与面批 • ④考试与讲评周清月考、单元过关、二次过关；满分卷、错题本（题不二错，会而对，对而全，全而美）

2、不可忽视的两个现象 • ①认知回生现象 • 进度快、坡度陡、难度大、视野窄、欠帐多……落实“双基”＋“四度” • ②高原混沌现象 • 浅尝辙止，顾此失彼，焦虑浮躁……“专心致志”＋“点拨引领，使之顿悟” • ③重视细节，抓有效环节—细节决定成败 • 如：预习与上课；导读与提问；思考与回答；复习与训练；命题与考试；作业与批改

3、螺旋上升的三个层面 • 重点研究课堂教学 • —重视学科带头人的培养 • ①学术引领与人格魅力、凝聚力 • ②教学效益、质量是学术生命力（双有效和木桶原理引发的思考） • ③有所为有所不为（出巧力） • 可不可干—法律问题，应不应干—伦理问题, • 值不值干—效益问题，会不会干—能力问题能不能干—条件问题

突出研究学术支撑 —积极参与和开展学科研讨 ①主题报告—科学可行，信息灵，导向准。 ②经验交流—言之有物，善研究，有启发。 ③示范课例—好用管用，环节清，高效益。

关键研究课题支持 —打造可持续发展的核心竞争力 ①课程改革本来就是实验 ②课题引领更能促进课程改革 ③课题研究能更快地促进教师发展

4、常变常新的四种课型 • ①新授课： • 学案导读—思考体验—合作探究—迁移应用 • ②复习课： • 精读凝练—精讲发散—精练提升—反思构建 • ③训练课： • 精选习题—科学组卷—规范答题—强化训练 • ④讲评课： • 抓住重点—围绕考点—典题引领—分层评点（面向全体，引伸完善，迁移训练，反馈矫正）

特别提醒： • 1、教学有法，教无定法；贵在得法，贵在创新。 • 2、取法乎上 • 3、建模—入模—定模—出模 • 4、删繁就简三秋树，… • 5、包打天下的时代已经过去 • 6、结庐在人境，…

五、质量监控和管理评价——充满活力的动力源泉五、质量监控和管理评价——充满活力的动力源泉 • 建立机制，科学评价 • 1、四条质量监控线 ①问卷调查（学生） ②学情调研（校长、教师、家长、学生） ③过程监控（级部、教研组） ④教学督导（学校教学督导团）

2、过程评价、结果评价、目标评价 和发展性评价相结合 ①“以人为本”的情感管理和“科学规范”的量化管理相结合 ②为会干、能干、肯干的老师搭建施展才能、实现人生价值的舞台，得到更大的实惠；让不思进取的后进者说不出“风凉话”来 ③加强项目和目标管理（奔向目标），加大奖惩力度，以机制促发展

100-1≠99=0 • 开会＋不落实＝0 • 布置工作＋不检查＝0 • 抓住不落实的事＋追究不落实的人＝落实

教育是事业，事业的意义在于献身 • 教育是科学，科学的价值在于求真 • 教育是艺术，艺术的生命在于创新

今天是昨天的延续， 明天是今天的发展；反思是成功的基础，创新是超越的源泉。

回眸应笑慰，征途再扬帆！ 谢谢大家！

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