Перспективы развития распределенного инновационного ресурсного центра, создаваемого на базе КНИТУ-КАИ и КАТК с использов

1. Перспективы развития распределенного инновационного ресурсного центра, создаваемого на базе КНИТУ-КАИ и КАТК с использованием опыта функционирования образовательно-промышленного комплекса колледжа во взаимодействии с работодателями. 1

2. Предпосылки создания распределенного ресурсного центра авиационной и оборонной промышленности • Заявленная на правительственном и президентском уровне острая необходимость повышения качества подготовки рабочих и специалистов среднего звена, особенно в оборонной и авиационной промышленностях. • Переход на преимущественно проектное финансирование профессионального образования в рамках целевых федеральных программ • Отсутствие в стране достаточного количества финансовых ресурсов для постоянного переоснащения всех профильных ссузов и учреждений НПО, и вынужденная специализация ссузов • Прекращение реализации Приоритетного национального проекта «Образование» с одной стороны, а с другой стороны – значительное количество авиационных и оборонных ссузов и учреждений НПО, ставших победителями конкурсов в рамках этого проекта и сумевших переоснастить свою материальную базу 2

3. Заинтересованность работодателей в модернизации профильных систем СПО и НПО, включая заинтересованность ОАК • Заинтересованность ссузов в модернизации системы подготовки специалистов и их желание решать вопросы, выставляемые работодателями • Имеющийся опыт создания образовательно-промышленных комплексов на базе ссузов • Бурное развитие в стране информационно-коммуникационных технологий и распространение в профессиональном образовании соответствующих средств • Форсированное внедрение на авиационных и оборонных предприятиях новых технологий, прогрессивного оборудования, систем управления и экономических механизмов, требующих экстренного переобучения персонала, и, в первую очередь, переподготовки производителей продукции (рабочих и специалистов среднего звена) • Появление соответствующего государственного контракта 3

4. Потенциальный состав распределенного ресурсного центра авиационной и оборонной промышленности: А) Перечень авиационных средних специальных учебных заведений России (АвиаАсс): 1. Арзамасский приборостроительный колледж 2. Владимирский авиамеханический колледж 3. Воронежский авиационный техникум 4. Долгопрудненский авиационный техникум 5. Жуковский авиационный техникум 6 Иркутский авиационный техникум 7. Казанский авиационно-технический колледж 8. Кировский авиационный техникум 9. Кумертаусский авиационный техникум 10. Луховицкий авиационный техникум 11. Марийский радиомеханический техникум 12. Московский авиационный техникум 4

5. 13. Нижегородский авиационный техническийколледж 14. Новосибирский авиационный технический колледж 15. Омский авиационный колледж 16. Пермский авиационный техникум 17. Ростовский авиационный колледж 24. Рыбинский авиационный колледж 18. Самарский авиационный техникум 19. Сарапульский техникум машиностроения и информационных технологий 20. Ступинский авиационно-металлургический техникум 21. Таганрогский авиационный колледж 22. Ульяновский авиационный колледж 23. Уфимский авиационный техникум 5

6. Б) Профильные ссузы оборонной направленности (количество не определено) В) Профильные учреждения НПО, связанные с авиационными предприятиями и ссузами, в количестве 20-40 учебных заведений Г) Казанский национальный исследовательский технический университет (КНИТУ-КАИ) Д) Профессиональные учреждения различного уровня, изъявившие желание участвовать в решении задач ресурсного центра 6

7. Авиационные ссузы – победители ПНПО «Образование» 1 Иркутский авиационный техникум - дважды 2. Казанский авиационно-технический колледж – дважды 3. Марийский радиомеханический техникум – дважды 4. Новосибирский авиационный технический колледж 5. Пермский авиационный техникум 6. Рыбинский авиационный колледж 7. Таганрогский авиационный колледж – дважды Ссузы «АвиаАсс» в нацпроекте всего побеждали 11 раз 7

8. Имеющийся набор основных профессиональных программ в авиационных ссузах страны 8

9. 9

10. 10

11. 11

12. 12

13. 13

14. 14

15. 15

16. 16

17. 17

18. 18

19. 19

20. 20

21. 21

22. 22

23. 23

24. 24

25. 25

26. Сводная таблица набора специальностей в авиационных ссузах России 26

27. Выводы и предположения: • Структура подготовки кадров для авиационной промышленности в авиационных ссузах России в основном соответствует профилю заводов, их потребностям и сосредоточена в 15, 16 и 23 укрупненных группах специальностей, поэтому система СПО не требует структурной перестройки. Модернизацию системы НПО и СПО для подготовки специалистов в области авиационной и космической промышленности необходимо начинать в разрезе специальностей 15, 16 и 23 укрупненных групп • В ближайшем будущем вследствие внедрения новейших технологий, наукоемкого оборудования и систем управления производством резко (во много раз) повысится производительность труда производителей продукции (рабочих и специалистов среднего звена). Количество однотипных должностей рабочих и специалистов на предприятии сократиться при неизменном объеме выпуска продукции или даже увеличении этого объема. Система профессионального образования будет вынуждена сокращать количество обучаемых в группах, т.к даже крупным предприятиям не потребуется большое количество специалистов. Малое количество обучаемых в группе сделает малоэффективным групповое обучение. Такое развитие ситуации будет способствовать широкому распространению подготовки ограниченного количества специалистов «на заказ» по сетевым образовательным программам, поэтому будущее за сетевыми программами 27

28. Каким образом может быть построен ресурсный центр на основе сетевого взаимодействия? • Создается ядро Российского ресурсного центра авиационной промышленности (РРЦАП) в г. Казани на базе образовательно-промышленного комплекса (КАТК, ПЛ123, УПЦ КАПО) и КНИТУ-КАИ. • Авиационные ссузы и другие образовательные учреждения совместно с предприятиями создают востребованные сетевые образовательные программы и с ними, при выполнении определенных условий, входят в состав РРЦАП • КНИТУ-КАИ создает и поддерживает единую информационную систему (сеть) РРЦАП, позволяющую дистанционную реализацию части сетевых образовательных программ и создание банка данных о сетевых образовательных программах авиационной промышленности и др. • ОАК и КНИТУ-КАИ определяет направления, специальности и профессии, или же образовательные программы, которые могут быть востребованы в ближайший год (период) на авиационных предприятиях в связи с внедрением технологий, оборудования, систем управления производством, или в связи с запуском новых изделий 28

29. 5. Предприятия выбирают требующуюся сетевую образовательную программу или набор сетевых образовательных программ. Они заключают договора с исполнителями (ссузами, учреждениями НПО, университетами) на реализацию всей образовательной программы, набора образовательных программ или части образовательной программы. (В определенных случаях финансирование реализуемых сетевых программ может производиться за счет централизованных источников (средств на выполнение гособоронзаказа, средств региональных и федерального бюджетов, средств ОАК, целевых программ и других источников)) • Исполнители, реализуя сетевые программы, направляет ядру РРЦАП определенный процент (примерно 10%) средств, полученных от реализации сетевых программ, которые будут расходоваться на организационно-методическое обеспечение и административные расходы РРЦАП • Ссузы и другие профессиональные учебные заведения принимают меры по созданию материальной базы для обеспечения новых и совершенствования перспективных сетевых образовательных программ путем активного и взаимосогласованного участия этих учреждений в федеральных и региональных программах развития и модернизации образовательных систем, а также в непрофильных федеральных целевых программ 29

30. Условия эффективного формирования и функционирования РРЦАП • Формирование (или наличие) полноценного людского ресурса РРЦАП, участвующего в реализации сетевых образовательных программ. Для этого необходимо обеспечить высокий уровень оплаты специалистов и педагогов, постоянное повышение их квалификации, и привлечение к работе в РРЦАП высококвалифицированных работников предприятий, ученых и педагогов • Создание по всей России атмосферы тесного взаимодействия и взаимопонимания работодателей, ссузов, учреждений НПО. Для этого при активном содействии ОАК, других корпораций и профильных федеральных министерств, агентств и служб следует организовать заключение договоров о социальном партнерстве между предприятиями и учебными заведениями или других соглашений о сотрудничестве • В целях повышения качества подготовки специалистов, повышения закрепляемости и востребованности выпускников ссузов необходимо повсеместно организовать процесс внедрения в практику дуальной формы обучения или других прогрессивных образовательных технологий, позволяющих работодателю почувствовать эффект от вложения средств в подготовку кадров 30

31. Ссузы должны стать инициаторами создания на местах ассоциативных объединений с учреждениями НПО и структурными подразделениями предприятий, занимающихся подготовкой кадров (создание образовательно-промышленных комплексов) • Ссузы, участвуя в РРЦАП, должны четко осознавать, что ввиду территориальной отдаленности авиационные ссузы не являются конкурентами друг другу. Поэтому все ссузы должны оказывать содействие друг другу как в разработке сетевых программ, в нахождении и использовании материальной базы, так и в организации дистанционной реализации сетевых образовательных программ. Конкуренция возникает тогда, когда ссузом допускается снижение качества подготовки такого уровня, что предприятие готово нести дополнительные транспортные и жилищные расходы для получения качественной подготовки своих специалистов • Сетевые образовательные программы должны соответствовать запросам предприятий, быть актуальными или опережать спрос промышленности за счет изучения зарубежных и отечественных разработок в области технологий и оборудования. Такое изучение проводится организационно-методическим подразделением РРЦАП. Участники РРЦАП должны регулярно получать данную информацию • В первые три года необходима широкая рекламно-информационная работа по освещению опыта РРЦАП в прессе, среди педагогического сообщества и в органах власти 31

32. Предприятия должны сформировать программы развития кадрового потенциала предприятия, долгосрочные программы взаимодействия с ссузами, учреждениями НПО. Необходимо назначить главных специалистов ответственными за содержательную составляющую подготовки по той или иной специальности и профессии. Руководители структурных подразделений заводов должны быть назначены ответственными за содержание циклов, курсов, модулей образовательных программ при подготовке специалистов для завода с целью формирования объективных требований к структуре и к изменению содержания подготовки • Предприятия совместно с ОАК должны организовать процесс постоянного лоббирования интересов ссузов и учреждений НПО на всех уровнях, включая уровни министерств, Правительства России и Президента России • Полноценное функционирование РРЦАП возможно при условии, что авиационные ссузы останутся в федеральном ведении, для чего необходимо принять ряд мер 32

33. Термины и определения, требующие обсуждения и согласования 33

34. Это взаимодействие, -построенное на принципах многопрофильного взаимодополнения участниками друг друга -осуществляемое с помощью системы различных информационных и иных коммуникаций, созданных между участниками сети -обеспечивающее решение совокупности вопросов профессионального образования, обучения и профподготовки всех участников сети Сетевое взаимодействие 34

35. При сетевом взаимодействии происходит: объединение всевозможных ресурсов, позволяющее, в том числе, использовать передовую материальную базу, не производя существенных затрат непрерывное обновление содержания профессионального образования, взаимосогласованность учебных планов и программ, поддержание основ единого образовательного пространства в области СПО появление в сети различных учреждений и организаций, предоставляющих обучаемым действительную возможность выбора содержания и направления профессионального обучения с учетом их личных интересов и возможностей Педагогическая целесообразность реализации сетевого взаимодействия 35

36. При сетевом взаимодействии происходит: укрепление позиций субъектов сетевого взаимодействия в рамках ресурсного центра профессионального образования за счет реализации востребованных образовательных программ сетевого плана обеспечение за счет сети доступности образования: выполнение принципа качественное современное образование - для всех достижение вариативности сетевых образовательных программ, предоставление полного спектра услуг по профильной профессиональной подготовке и профильному профессиональному обучению с учетом реальных запросов участников сетевого взаимодействия Социальная значимость сетевого взаимодействия 36

37. При сетевом взаимодействии происходит: оптимизация ресурсов сети (кооперация и перераспределение ресурсов сети с целью более полной их отдачи) экономия бюджетных средств и средств работодателей при организации профобразования в рамках сетевого взаимодействия наличие многообразных сетевых образовательных программ, доступных участникам сети взаимоукомплектование профессиональных образовательных учреждений недостающим кадровым составом достижение результативности и непрерывности профессионального образования Экономическая и иная эффективность сетевого взаимодействия 37

38. Сетевые образовательные программы Что это такое? С одной стороны это программы, доступные всем участникам сети и работодателям (потребителям). С другой стороны эти сетевые программы можно оптимально реализовать (без потери качества), лишь используя определенную материальную базу учебных заведений и определенный педсостав. С третьей стороны у сетевых образовательных программ есть держатели – разработчики этих программ. С четвертой стороны сетевые образовательные программы можно в какой-то части реализовать дистанционно, без использования базы держателя программ. 38

39. Пример: Схема подготовки кадров для ОАО КАПО им. С. П. Горбунова в рамках образовательно-промышленного комплекса Внешняя среда - (проф.ориентационная работа, школа, военкоматы и т.п.) КАПО УПЦ ПЛ 123 КАТК КГТУ им. А.Н. Туполева ОАО КАПО им. С. П. Горбунова Методическое руководство процесса подготовки Обучение по традиционной схеме Направление на обучение с предприятия (в т.ч. целевое) Практико-ориентированное обучение (совмещение работы и учебы) 39

40. Выводы и предположения: • Ресурсный центр в виде объединения учреждений, образовательно-промышленных комплексов на основе сетевого взаимодействия имеет и сейчас и в будущем реальные перспективы, а его эффективность – не оспорима • В условиях мощной информатизации страны сетевое взаимодействие между образовательными авиационными учреждениями СПО, НПО и ВПО, а также работодателями и образовательно-промышленными комплексами реально достижимо. Оно может стать основой полномасштабного осуществления модернизации системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области авиационной и ракетно-космической промышленности путем создания Российского ресурсного центра и сети региональных ресурсных центров • Учитывая наработанный опыт казанских профессиональных учреждений НПО, СПО и ВПО в части инновационного кластера и образовательно-промышленного комплекса, целесообразно создание Российского ресурсного центра подготовки специалистов для авиационной промышленности на базе этих учреждений в г.Казани с привлечением учреждений НПО и СПО городов России, имеющих авиапредприятия и оборонные заводы. 40

41. В рамках ресурсного центра, работающего на основе сетевого взаимодействия, возможна дистанционная реализация части образовательных программ, востребованных работодателями с последующим выполнением программ на базе ресурсного центра или отдельных учебных заведений и предприятий • Построение образовательных программ, востребованных работодателями и реализуемых в ресурсном центре авиационной промышленности России, может осуществляться путем: • разработки модулей НПО (отдельных и встраиваемых) • разработки модулей СПО (отдельных и встраиваемых) • разработки ОПОП НПО, ориентированных на работодателя • разработки ОПОП СПО, ориентированных на работодателя • разработки ОПОП ВПО, ориентированных на работодателя • разработки программ дополнительного профессионального • образования (ДПО) для повышения квалификации работников • предприятий • разработки программ ДПО для переподготовки работников • предприятий • разработки программ ДПО для выпускников системы НПО • разработки программ ДПО для выпускников системы СПО • разработки программ ДПО для выпускников системы ВПО • разработки взаимоувязанных программ НПО,СПО, ВПО 41

42. Модули сетевых образовательных программ могут встраиваться в основные профессиональные образовательные программы различными сочетательными вариантами • Дополнительные образовательные программы для выпускников систем НПО, СПО, ВПО могут реализовываться как в процессе обучения студента, так и после выпуска специалиста 42

43. Примеры взаимодействия в сети РРЦАП участник Работодатель (заказчик) участник Участник сети Ядро распределенного ресурсного центра: 1.Банк сетевых программ 2.Организационно-методическое отделение 3.Административное отделение 4………. 5………. 6. КНИТУ-КАИ 7. КАТК 8. ПЛ 123 Работодатель (заказчик) Работодатель (заказчик) 43

44. Примеры построения сетевых образовательных программ Техник (конструктор) Специалист ВПО 15, 16 группы Чертежник-конструктор Оператор станков с программным управлением Специалист ВПО 15 группы Техник (технолог) Специалист ВПО 15 группы Техник (программист) Техник (композитные материалы) Специалист ВПО 15,16 группы формовщик Специалист ВПО 15 группы Техник (технолог) станочник Специалист ВПО 15, 16 группы Техник (механик) 44

45. Слесарь по ремонту авиационной техники Специалист ВПО 16 группы Техник (механик) Наладчик станков и оборудования в механообработке Техник (программист) Специалист ВПО 15 группы Контролер станочных и слесарных работ Техник (контрольный мастер) Специалист ВПО 15, 16 группы Оператор ЭВМ, наладчик, оператор станков с ПУ Специалист ВПО 15, 16 группы (АСТПП) Техник (САПР) 45

46. Спасибо за внимание! Директор Казанского авиационно-технического колледжа имени П.В. Дементьева, к.п.н. В.М. Сохабеев 46