CICLO DE FORMACIÓN PARA DIRECTORES DE NIVEL SECUNDARIO MÓDULO III

1. CICLO DE FORMACIÓN PARA DIRECTORES DE NIVEL SECUNDARIO MÓDULO III “La Escuela Democrática como Principio Básico de la Formación” COORDINACION DE MEDIACIÓN Y CONVIVENCIA EDUCATIVA

2. “Quién en estos tiempos se involucra como directivo necesita hospedar el DESEO de cambiar, así como el SABER para llevarlo a cabo y necesita de PACIENCIA casi infinita y activa para lograrlo. Ser directivo o integrante de un equipo de dirección es asomarse a la incertidumbre, y no ocultarla. Ser directivo y hacer gestión es descubrir en lo cotidiano la pasión por lo que se hace, es decisión, es reflexión…” (Pozner, P.; 2009)

3. NOS PROPONEMOS Reflexionar acerca de la construcción de la convivencia escolar generando espacios de participación, intercambio y reflexión acerca de las prácticas educativas en relación a la cotidianeidad que se plantea el abordaje de las temáticas trasnversales en territorio. Dibujo spot

4. El tercer módulo del Ciclo de Formación consta de tres momentos: * La mesas de trabajo presencial* La propuesta complementaria * El trabajo institucional DESARROLLO DEL MÓDULO III

5. Momento 1: La mesa de trabajo presencial (4hs) • La transversalidad: la resolución pacífica de conflictos, la no-violencia y la educación para la paz en relación a la legislación vigente. • La convivencia escolar: los aspectos pedagógicos y las consideraciones para su construcción cotidiana. Los acuerdos escolares de convivencia. • Los climas institucionales: criterios e intervención en las problemáticas de la convivencia escolar.. Momento 2 : La propuesta complementaria.(10hs) Compone el desarrollo de actividades integradas y lecturas reflexivas de documentos con imágenes, narrativas y música. Momento 3: El trabajo institucional. (16hs) Recupera las reflexiones y conceptos claves; para confrontarlos con la realidad cotidiana de las prácticas educativas en la gestión institucional.

6. PRIMER MOMENTO LA MESA DE TRABAJO PRESENCIAL

7. LA TRANSVERSALIDAD La resolución pacífica de conflictos La educación para la no-violencia La educación para la paz

8. Viejo Paradigma Nuevo Paradigma COEXISTEN pelea Conflicto oportunidad confrontación Abordaje cooperación gano – pierdes Abordaje ganar - ganar desconfianza Consecuencias individuales confianza ruptura relación conserva relación violencia inseguridad Consecuencias sociales cooperación consenso

9. RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS CONVIVENCIA P E I

10. DINÁMICA COLECTIVA CONFLICTO mapeo

11. PREGUNTAS ¿Qué momentos y tiempos gestiona Ud. a nivel institucional para el tratamiento sostenido de la convivencia escolar? Acorde a las temáticas presentadas en el modulo III ¿Qué aporte/s hace Ud. para el abordaje transversal, integrado a la propuesta educativa institucional? ¿Qué estrategias diseña para reconocer las fortalezas y debilidades de la ejecución del proyecto colectivo de convivencia escolar? ¿Considera que el posicionamiento docente desde la no-violencia, incorporado a la enseñanza produce transformaciones en las prácticas educativas? ¿Qué transformaciones observa en la escuela?, ¿Qué transformaciones generaría a mediano plazo en su institución? ¿Cuáles son los principios fundamentales que explicita la propuesta institucional en relación a la convivencia escolar y al abordaje pacífico de los conflictos?, ¿Cuáles considera como imprescindibles a partir de desarrollo del Ciclo?

12. LA CONVIVENCIA ESCOLAR Los aspectos pedagógicos y las consideraciones para sus construcción cotidiana. Los acuerdos escolares de convivencia.

13. dinámica

14. CONVIVENCIA ESCOLAR GESTIÓN INSTITUCIONAL ENSEÑANZA PROCESOS SANCIONATORIOS VALORES PARTICIPACIÓN CENTRO DE ESTUDIANTES APRENDIZAJE NORMAS CONSEJO INSTITUCIONAL LÍMITES CONSENSOS ESCOLARES SANCIONES EDUCATIVAS ACTORES EDUCATIVOS AEC ESTUDIANTES ADULTOS

15. DINAMICA GRUPAL • Reflexionar sobre los fragmentos: • -Orígenes de la “manzana podrida” y del indisciplinado como delincuente. • -Quedarse en la escuela y estudiar como castigo. • -También había otras voces. • Redactar un párrafo que de cuenta de la convivencia pacífica en la actualidad.

16. PREGUNTAS ¿Cuáles son algunas de las competencias básicas con las que cuenta el cuerpo docente a su cargo para posibilitar la formación integral del estudiantado en relación a estos contenidos/saberes/capacidades? ¿Cómo se visualiza su incorporación y manifestación a nivel institucional? ¿Cuáles son algunas de las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que se manifiestan en los estudiantes como herramientas de resolución pacífica de conflictos para la convivencia en el ámbito institucional? En relación a las preguntas anteriores ¿Qué se enseña en la escuela? ¿Qué aprende el estudiante? ¿Cuáles son los acuerdos establecidos en relación a las normas y sanciones educativas que identifican a su institución? ¿Quiénes, cuándo, por qué, para qué y en qué momentos se participa en su institución? ¿Cómo se articula la participación de los distintos actores escolares en la actualización de los Acuerdos Escolares de Convivencia? ¿Qué lugar tiene la contribución de la familia en la escuela?

17. CLIMAS INSTITUCIONALES Criterios e intervención en las problemáticas de la convivencia escolar

18. Las modelos y las características de sus elementos

19. Los modelos y las características de sus elementos

20. Rasgos estables en la percepción, juicios y valoración de la realidad fundadas en imágenes compartidas.Rasgos característicos de los intercambios interpersonales grupales. CULTURA INSTITUCIONAL Cada escuela tiene un ESTILO de cultura definidos por los rasgos de identidad y señas particulares. Generan climas típicos

21. PROPUESTA EDUCATIVA OBSTÁCULO CLIMA INSTITUCIONAL PROBLEMA RELACIONES VINCULOS MEJORA SOLUCIÓN GESTIÓN INSTITUCIONAL

22. DINÁMICA INDIVIDUAL ¿Qué te sugieren estas viñetas? ¿Podrías hacer una relación con el Clima Institucional?

23. PREGUNTAS ¿Cuál es su posicionamiento en la construcción de los vínculos entre los diferentes integrantes de la institución y cuál es su contribución en la gestión escolar para generar un adecuado clima institucional? ¿Qué momentos y espacios institucionales ha generado para el debate sobre ciertas representaciones teóricas y situaciones que se dan en la vida escolar cotidiana para su abordaje e intervención adecuada?¿Cuáles está reconsiderando en la actualidad para profundizar su trabajo a nivel institucional en relación con la generación de un clima de participación democrática? ¿Cuáles son los espacios reales de participación estudiantil que brinda en su institución?¿Cuáles son las temáticas que los convoca a esa participación? ¿Se convoca a los padres de la comunidad educativa para aunar criterios frente a los emergentes en la vida escolar en relación a las pautas formativas de la escuela y las normativas vigentes?¿En qué considera necesario ampliar la convocatoria a los padres para construir una institución democrática? Desde su rol de director, como actor estratégico ¿Qué herramientas pone en práctica en la institución para la intervención y abordaje de las problemáticas que afectan la convivencia en la escuela? ¿Cómo las utiliza? EVALUACION

24. SEGUNDO MOMENTO LA PROPUESTA COMPLEMENTARIA

25. Desarrollo personal y virtual, se compone actividades y lecturas reflexivas de documentos con imágenes, narrativas y música. Este material será presentado en el aula, según se explicita en el desarrollo temporal considerando el día del encuentro presencial. ACTIVIDADES INTEGRADAS LECTURAS REFLEXIVAS Sitio web www.directoresenred.entrerios.com.ar enredarseciclo@gmail.com

26. TERCER MOMENTO EL TRABAJO INSTITUCIONAL

27. Desarrollopersonal, escrito e institucional, se realiza en forma paralela al anterior. Recupera las reflexiones personales y conceptos claves del presente módulo, para confrontarlos e integrarlos a la realidad cotidiana. Recupera las reflexiones personales y conceptos claves del presente módulo, para confrontarlos e integrarlos a la realidad cotidiana de su práctica educativa desde la gestión, observando, revisando y analizando desde su posicionamiento como directivo. Este análisis se integra en una producción escrita que contenga las siguientes tres actividades.

28. TRABAJO DE REFLEXIÓN INSTITUCIONAL • Actividad 1: • • Mencionar los principios fundamentales de la propuesta educativa de la institución a su cargo, que integra las temáticas abordadas en este módulo en el PEI. • Actividad 2: • • Redactar una experiencia escolar, donde usted resolvió una situación conflictiva, un episodio o emergente, utilizando el AEC como herramienta. • En relación al punto anterior, enumerar situaciones vividas en la institución a su cargo, contextualizarlas y expresar las sanciones educativas que los docentes aplicaron en su oportunidad. • Actividad 3: • • Caracterizar el clima institucional y narrar lo que usted percibe en la institución a su cargo desde la responsabilidad en la gestión escolar revisando fortalezas y debilidades. INTEGRADOS EN UNA PRODUCCIÓN ESCRITA

29. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • En proceso e integradora de los tres momentos. • Claridad conceptual específica. • Uso y conocimiento de la bibliografía básica. • Abordaje sintético de cuestiones relevantes. • Aportes personales y creativos • Consistencia interna en relación desarrollo teórico. • Cohesión, presentación y organización de la producción final. • Observaciones: • Es fundamental cumplir con los plazos establecidos de actividades semanales y la entrega final. • Fecha de entrega de la producción: al cumplir la cuarta semana de la realización del encuentro presencial.

30. Bibliografía

31. EL VUELO DE LOS GANSOS