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關懷能力的評價

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關懷能力的評價. 國立台北護理健康大學 林佩芬. 什麼是關懷 ?. 關懷的內涵 (1/5). Morse 等 (1990) ,回顧三十五位作者探討關於關懷照護文獻,整理出以下五個關懷照護本質的概念: 1. 關懷是人性的本質 2. 關懷是道德的規範 3. 關懷是一種情感 4. 關懷是一種人際關係 5. 關懷是一種護理措施. 關懷的內涵 (2/5). 在與病人及家屬的互動關係中,關懷 (Caring) 則是以病人為中心的照護原則及治療行為,其為人性本質,是護理人員必備的倫理與規範,其間包含了人際間的互動及情感的自然表達 ( 周瑞玲、鄒菊及王福蘭, 2001) 。.

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Presentation Transcript
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關懷能力的評價

國立台北護理健康大學

林佩芬

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關懷的內涵(1/5)

Morse等(1990),回顧三十五位作者探討關於關懷照護文獻,整理出以下五個關懷照護本質的概念:

1.關懷是人性的本質

2.關懷是道德的規範

3.關懷是一種情感

4.關懷是一種人際關係

5.關懷是一種護理措施

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關懷的內涵(2/5)
  • 在與病人及家屬的互動關係中,關懷(Caring)則是以病人為中心的照護原則及治療行為,其為人性本質,是護理人員必備的倫理與規範,其間包含了人際間的互動及情感的自然表達(周瑞玲、鄒菊及王福蘭,2001)。
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關懷的內涵(3/5)
  • Mayeroff(1997)表示:Caring as “being with” & “being for” someone,他主張一個關懷病人的護理人員必須具備下列特質:
  • 1.知道、了解(Know):需知道及了解病人及家屬的需求。
  • 2.耐心(Patient):需用耐心來協助病人及家屬在疾病過程中的適應。
  • 3.誠實(Honesty):與病人及家屬間需誠實相待。
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關懷的內涵(4/5)
  • 4.信任(Trusting):與病人及家屬間需建立良好的信任關係,不做不利病人之事。
  • 5.謙虛(Humility):須以謙虛的態度與病人及家屬互動。
  • 6.希望(Hope):照護過程中引發病人及家屬的希望及期待。
  • 7.尊重(Respect):護理過程中,尊重病人為完整之個體並肯定其存在價值。
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關懷的內涵(5/5)
  • 8.鼓勵(Encourage):鼓勵病人及家屬共同往所設定之護理目標邁進。
  • 9.使不能變成能(Enable):盡所能協助病人恢復其身體之最大功能。所以護理人員在陪伴病患及家屬的照護過程中,應以人性關懷理念做為互動之基礎,除可減少個案在疾病過程中所面臨的無助感外,亦在護理人員之悉心照顧下能有受到尊重的感受
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關懷的課程設計—例一
  • Florida Atlantic University (FAU)
  • 護理學院教育信念
  • “Nursing makes a unique contribution because of its special focus : nurturing the wholeness of persons and the environment through caring”
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關懷課程
  • 從學士到博士
  • 學士: Introduction to Nursing as a Discipline

and Profession

碩士: Advanced Nursing Practice Grounded

in Caring

博士: Caring: An Essential Domain of

Nursing Knowledge

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課程目標
  • A. Image of nurse and nursing
  • B. Nursing as a discipline of knowledge
  • C. Nursing as a profession
  • D. Wholeness of person connected with

others and environment through caring

  • E. Nursing as nurturing the wholeness of

others through caring

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教學策略
  • 自我反思 Self-reflection
  • 觀察 Observation
  • 角色模範 Role Model
  • 經驗 Experience
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關懷課程的設計—例二
  • 北護護理系
  • 1.正式課程 :
  • 必修課 : 關懷與溝通
  • 選修課 : 關懷與護理專業問題研討
  • 2.潛在課程 : 融合於護理課程、通識課程
  • 3.課外活動 : 服務學習
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教學策略
  • Self-reflection : 心得、分享
  • Observation : 個案觀察、讀書報告、電影

欣賞

  • Experience : 個案關懷實作
  • Role-Modeling : 師生互動、同學互動
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教學評值的基本概念
  • 一、依教學目標進行評值
  • 二、依學習者的身心成熟度為依據
  • 三、兼顧多方面目標
  • 四、多元評量
  • 五、由教學者、學習者及其他相關人員共

同參與

  • 六、善用評值結果

(林惠如,2010)

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關懷能力的評價(1/2)
  • 資料來源 : 學生的課後評價
  • 服務對象的回饋
  • 畢業生回饋
  • 雇主回饋
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關懷能力的評價(1/2)
  • 資料類型 :
  • 1. 質性 : 心得、回饋單、活動學習單
  • 2. 量性 : 測量量表
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教學者的反思
  • 我認為的護理關懷是什麼?
  • 學生應該養成的關懷能力是什麼? 有沒有學制上的層級性?
  • 我的關懷教學目標是什麼?
  • 怎樣的學習方式最能達到上述目標?
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