Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 88

Pemahaman Kompetensi, Materi, Pembelajaran, Penilaian, dan RPP PowerPoint PPT Presentation


  • 368 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Pemahaman Kompetensi, Materi, Pembelajaran, Penilaian, dan RPP. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas 2014. BAB I PEMAHAMAN KOMPETENSI. 2. Hasil yang Diharapkan. Pemahaman tentang SKL, KI, dan KD

Download Presentation

Pemahaman Kompetensi, Materi, Pembelajaran, Penilaian, dan RPP

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

Pemahaman Kompetensi, Materi, Pembelajaran, Penilaian, dan RPP

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

2014


Bab i pemahaman kompetensi

BAB IPEMAHAMAN KOMPETENSI

2


Hasil yang diharapkan

Hasil yang Diharapkan

  • Pemahamantentang SKL, KI, dan KD

  • Pemahamantentangketerkaitan SKL, KI, dan KD dalammengembangkanpembelajaran

  • PemahamantentangSikap, Pengetahuan, danKeterampilan

  • PemahamantentangKeterampilanKonkritdanAbstrak

3


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

KI-3Memahami, menerapkan,

dan menganalisis

pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan

metakognitif berdasarkan

rasa ingin tahunya …

KI 2:Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.

KI-1: Menghayati danmengamalkan ajaran agamayang dianutnya

KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, …

(Udin : 2013)

4


Keterkaitan ki dan skl dalam pembelajaran

Keterkaitan KI dan SKL dalamPembelajaran

IPK

Tujuan

Pembelaja

ran

MateriPokok

S

K

L

Penilaian

Pengetahuan

KI-3, KD-3…,

Kegiatan

Pembelajaran

Penilaian

Sikap

KI-1, KD-1…,

KI-2, KD-2…,

Penilaian

Ketrampilan

KI-4, KD-4…,

5


Keterkaitan skl ki kd ipk

ContohBahasa Indonesia

KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK


Standar kompetensi lulusan

Standar Kompetensi Lulusan

Dimensi

Kualifikasi Kemampuan


Ki kd ipk

KI, KD, IPK


Ki kd ipk1

KI, KD, IPK


Ki kd ipk2

KI, KD, IPK


Ki kd ipk3

KI, KD, IPK


Contoh indikator pengetahuan

Contoh Indikator Pengetahuan


Contoh indikator keterampilan

Contoh Indikator Keterampilan


L atihan

Latihan

KERJAKAN LK 1 DAN LK 2 MELALUI FASILITATOR MASING-MASING MAPEL


Bab ii pemahaman materi

BAB IIPEMAHAMAN MATERI

15


A pemahaman buku

A. Pemahaman Buku

Buku pelajaran merupakanpedoman sebagaistandar minimal dalam pelaksanaan proses pembelajaran yang dapatdikembangkansesuaikondisisekolah.

Buku pelajaran terdiri atas :

  • buku guru

  • buku siswa

16


Perbedaan buku guru dan buku siswa

PerbedaanBuku Guru danBukuSiswa

17


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

BUKU GURU DAN BUKU SISWA

mendorongketerampilan berpikir pesertadidikdaritingkat rendahketingkat yang tinggi ( LOTS dan HOTS).

Bukansatu-satunya sumber belajar. Dapat memanfaatkan sumber lingkungan sekitar (kontekstual), topik kekiniandansumber belajar dengan sudut pandang berbeda

Mendukungpembelajaransaintifikmelaluipengumpulan, pengelompokandan penyajian data bukan hanya padamapelmatematika

menekankanpentingnya Bahasa Indonesia dan memfungsikan Bahasa Indonesia sebagai penghela pengetahuan

Pemahamanmaterimeliputisikap, pengetahuandanketerampilan. MapelPenjasOrkes, SeniBudaya, danPrakaryabukan hanya mengembangkanmotorik

MendukungterlaksananyaPembelajaran kontekstual yang memberipenguatan pemahaman siswa denganmenghubungkannya dengan kenyataan hidup sehari hari

Buku guru danbukusiswamemuat pemahaman tentang pengetahuan prosedural dan metakognitif

Perlunyapemanfaatan TIK dalampengembanganmateripembelajaran

18


Contoh materi bahasa indonesia

ContohMateriBahasa Indonesia

Tekseksposisipada KD 3.1,materipokoknyaadalahfungsisosial, strukturdankaidah/ciribahasa yang terdapatpadatekseksposisi.

Fungsisosial : Mengungkapkan/ mengusulkanide/pendapatpribaditentangsesuatu

Strukturtekseksposisi

- pernyataanpendapat (tesis)

- argument-argumen

- penegasanulangpendapat


Contoh materi

Contoh Materi

Kaidah/ ciribahasa yang digunakandalamtekseksposisi:

pronominal : katagantiorang, sepertisaya, kita, kamidapatdigunakan, terutamapadasaatpernyataanpendapatpribadi (klaim) diungkapkan.

Kataleksikal (nomina, verba, adjektiva, danadverbia) tertentu, misalnya:

katapercaya (verba), mempercayai (verba),

kepercayaan (nomina), katayakin (adjektif),


Contoh materi1

Contoh Materi

menyakini (verba), keyakinan (nomina)

kataoptimistis (adjektif) katapotensial (adjektif),

berpotensi (verva)

Katapenghubung (konjungsi)

padakenyataannya, kemudian, lebihlanjut


Contoh materi tingkat hots dan lots pada bahasa indonesia

ContohMateritingkat HOTS dan LOTS padaBahasa Indonesia

memahamistrukturtekseksposisi “IntegrasiAseandalamPlurilingualisme “ padabukusiswakelas X halaman 82- 84 yang menunjukkantingkatHigh Order of Thinking Skill (HOTS)

materi yang berhubungandenganstrukturtekseksposisi yang menunjukkantingkatberpikirrendah, (LOTS)terdapatpadateks “ManfaatJamuTradisional” dalambukusiswakelas X halaman 79.


B integrasi muatan lokal dalam p embelajaran

B. Integrasi Muatan Lokal dalam Pembelajaran

Integrasi muatan lokal padamata pelajaran tertentu adalahmelakukankegiatan pembelajaranpadamata pelajaran tertentu yang berisibahan kajian tentangpotensikeunggulanlokaldaerahsetempat yang berkaitan:

  • materikekinian,

  • materitransdispliner

  • materiinterdisipliner

23


C aktualiasasi mata pelajaran dalam kegiatan kepramukaan

C. AktualiasasiMata PelajarandalamKegiatanKepramukaan

  • Pendidikan Kepramukaan adalah proses pembentukan kepribadian, kecakapan hidup, dan akhlak mulia pramuka melalui penghayatan dan pengamalan nilai nilai kepramukaan

  • Kegiatan Kepramukaan dalam pembelajaran (aktualisasi) merupakan kegiatan yang direncanakan oleh guru mata pelajaran sesuai dengan materi pembelajaran/karakteristik KD yang relevan dengan nilai-nilai kepramukaan untuk diserahkan kepada pembina Pramuka untuk dilaksanakan sesuai jadwal yang telah ditentukan oleh sekolah. Kegiatan ini dilaksanakan setiap minggu dengan durasi waktu 120 menit untuk semua mata pelajaran

24


Contoh bahasa indonesia

ContohBahasa Indonesia

TekseksposisiterintegrasidenganmuatanlokalMenyusuntekseksposisitentangsebabdanakibatketidakpedulianterhadaplingkungan.

Aktualisasikepramukaan

AktualisasibahasaIndonesiadalamkegiatankepramukaandapatdiwujudkandenganbentukpembuatan poster tentangpedulilingkungansecarakelompok yang berkaitandenganpedulilingkungan. Kegiatantersebutdapatmenanamkansikapgotongroyong

3. Penambahanmateridarisumber lain: Internet, media massa


Lembar kerja

LembarKerja

KERJAKAN LK 3 DAN 4 MELALUI MASING-MASING FASILITATOR MATAPELAJARAN

26


Bab iii pemahaman pembelajaran

BAB IIIPEMAHAMAN PEMBELAJARAN

27


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

LatarBelakang

  • Standar Proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan/SKL

  • Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik

  • Proses pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan ketiga ranah tersebut secara utuh/holistik, artinya pengembangan ranah yang satu tidak bisa dipisahkan dengan ranah lainnya

28


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

Tujuan

Secaraumumpaparaninibertujuanuntukmemberikangambaranmekanismepelaksanaanproses pembelajaran di SMA, dansecarakhususuntuk:

  • Memberikanpemahamantentangtahapan pembelajaran yang dimulai dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiaan penutup;

  • Memberikanpemahaman tentang metode pembelajaran yang mengarah pada pendekatan saintiifik;

29


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • Kegiatan

  • Pendahuluan

  • Perencanaan

  • (RPP)

Tahapan Proses Pembelajaran

  • kegiatan pembuka yang bertujuan untuk memberikan arahan dan mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi proses pembelajaran

  • Kegiatan

  • Penutup

  • Kegiatan

  • Inti

  • kegiatan yang dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi dengan menggunakan pendekatan saintifik

  • merupakan kegiatan akhir dari seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran dalam satu tatap muka

30


Kegiatan pendahuluan

Kegiatan Pendahuluan

  • Orientasitujuanyaitumenyiapkanpesertadidiksecarapsikisdanfisikuntukmengikutiprosespembelajaran; menjelaskantujuanpembelajaranataukompetensidasar yang akandicapaisertamenyampaikangarisbesarcakupanmateridanpenjelasantentangkegiatan yang akandilakukanpesertadidikuntukmenyelesaikanpermasalahanatautugas;

  • Motivasiyaitumemberimotivasibelajarsiswasecarakontekstualsesuaimanfaatdanaplikasimateri ajar dalamkehidupansehari-hari, denganmemberikancontohdanperbandinganlokal, nasionaldaninternasional;

  • Apersepsiyaitumengajukanpertanyaan-pertanyaan yang mengaitkanpengetahuansebelumnyadenganmateri yang akandipelajari, atau pengetahuan awal yang harus dikuasai peserta didik sebelum menerima pengetahuan baru

31


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

Kegiatan Inti

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan yang mengacupadakompetensidasar (KD) yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik

32


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

Pembelajaran

Pendekatan Saintifik

(Scientific Approach)

33


Prinsip pembelajaran

Prinsip Pembelajaran

  • Berpusat pada peserta didik

  • Mengembangkan kreatifitas peserta didik

  • Menciptakan kondisi menyenangkan dan menantang

  • Bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan kinestetika

  • Pembelajaran harus beregeser dari “diberi tahu” menjadi “aktif mencari tahu”

  • Menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui penerapan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang menyenangkan, kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna

34


Langkah langkah pembelajaran

Langkah-Langkah Pembelajaran

5M

Observing

(mengamati)

Questioning

(menanya)

Mengumpulkan Informasi

Assosiation

(mengasosiasi)

Networking

(Mengkomunikasikan)

Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran

35


Contoh soal mengukur metakognisi

Contoh soal mengukur metakognisi

SKENARIO:

Dalam kehidupan sosial sehari-hari banyak ditemui berbagai perilaku dalam masyarakat di antaranya menyukai hasil budaya suku bangsa lain, memilih pemimpin yang berasal dari putra daerah (kasus Pilkada), pernikahan laki-laki dan perempuan yang berbeda etnik, menganggap rendah keberadaan kelompok etnik lain (etnosentrisme), dan menghargai solidaritas antara kelompok suku bangsa. Realitas sosial tersebut di satu sisi mengancam persatuan Indonesia, namun di sisi lain mendukung semakin kokohnya persatuan Indonesia.

PEMAKNAAN:

Makna realitas sosial pada skenario adalah…

A. Jikamultikulturalismemenjadikesadaran, makakonfliksosialteratasidanintegrasinasionalpadapluralismesosialbisaterwujud

B. Jikatoleransimenjadikesadaran, makapersatuan Indonesia dansolidaritassosialdapatterwujudBhinneka Tunggal Ikaadalahkomitmenbangsa Indonesia untuktetapmengokohkanpersatuandankesatuandalam NKRI

C. Etnosentrismeadalahbahayalaten yang mengancampersatuan Indonesia dankeberadaannegarakesatuanRepublik Indonesia (NKRI)

D. Persatuan Indonesia dannegarakesatuanRepublik Indonesia (NKRI) merupakanhargamatidarikehidupanmasyarakat Indonesia yang majemuk


Pembelajaran saintifik

Pembelajaran Saintifik

37


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

Langkah Pembelajaran

38


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

Langkah Pembelajaran

39


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • Inquiry

  • Based Learning

  • MODEL

  • PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran

  • Problem

  • Based Learning

  • Project

  • Based Learning

  • Discovery

  • Based Learning

40


Kegiatan penutup

Kegiatan Penutup

  • membuatrangkuman/simpulanpelajaran,

  • melakukanpenilaiandan/ataurefleksiterhadapkegiatan yang sudahdilaksanakansecarakonsistendanterprogram,

  • memberikanumpanbalikterhadapprosesdanhasilpembelajaran,

  • merencanakankegiatantindaklanjutdalambentukpembelajaranremedi, program pengayaan, layanankonselingdan/atau

  • memberikantugasbaiktugas individual maupunkelompoksesuaidenganhasilbelajarpesertadidik, dan

  • menyampaikanrencanapembelajaranpadapertemuanberikutnya

41


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

Hasil Belajar

42


Contoh pembelajaran dengan pendekatan saintifik pada teks eksposisi

Contoh pembelajaran dengan pendekatan saintifik pada teks eksposisi

Berdasarkansilabuspendekatansaintifikditerapkanpadamasing-masingsikluspembelajaran yang terdapatpadabukusiswa, yaknisiklus (1) pembangunankonteksdanpemodelan, siklus (2) kerjasamamembangunteks, dansiklus (3) kerjamandirimembangunteks. Pendekatansaintifik (5 M) padasetiapsiklustidakharusdilaksanakandalamsatu kali pertemuan. Selainitu, setiapsiklusdapatterdiriatasbeberapa KD. Misalnya, KD 3.1, 3,3, 4.1, dan 4.3. KD-KD tersebutdapatdiulangpadasiklus-siklusselanjutnya.


Contoh desain pembelajaran saintifk

Contoh desain pembelajaran saintifk

Contohpembelajarandenganpendekatansaintifikpadatekseksposisisikluspertamadengan KD 3.1, 3.3, 4.1, 4.3 denganalokasiwaktu 8 JP (2 x pertemuan)


L atihan1

Latihan

KERJAKAN LK 5 MELALUI MASING-MASING FASLITATOR


Penilaian hasil belajar

PENILAIAN HASIL BELAJAR

  • Penilaian Hasil Belajar adalah proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan.

  • Penilaian hasil belajar dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah.


Penilaian hasil belajar1

PENILAIAN HASIL BELAJAR

  • Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran suatu kompetensi muatan pembelajaran untuk kurun waktu satu semester dan satu tahun pelajaran.

  • Penilaian oleh satuan pendidikan terdiri atas Ujian Tingkat Kompetensi (UTK) dan Ujian Sekolah (US).

  • Penilaian oleh pemerintah meliputi Ujian Mutu Tingkat Kompetensi (UMTK) dan atau Ujian Nasional (UN).


Fungsi penilaian hasil belajar oleh pendidik

FUNGSI PENILAIAN HASIL BELAJAR OLEH PENDIDIK

  • memantau kemajuan belajar,

  • memantau hasil belajar,

  • mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

PENILAIAN DIRI

  • Penilaian diri adalah penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara reflektif, untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan

  • Pada penilaian diri, peserta didik diminta untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi.

  • Dilaksanakan sebelum ulangan harian.

  • Hasil penilaian diri dianalisis untuk melihat kesesuaiannya dengan hasil ulangan harian.


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

ULANGAN HARIAN

  • Ulangan harian (UH) merupakan penilaian yang dilakukan secara periodik untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu muatan pembelajaran (satu Kompetensi Dasar atau lebih).

  • Pelaksanaan UH sesuai dengan rencana yang dibuat pendidik.

  • Instrumen ulangan harus memperhatikan kaidah substansi, sistematika, bahasa, dan estetika.

  • Hasil penilaian dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa komentar yang mendidik (penguatan)


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

ULANGAN TENGAH SEMESTER

  • Ulangan Tengah Semester (UTS) adalah penilaian yang dilakukan untuk semua muatan pembelajaran yang diselesaikan dalam paruh pertama semester.

  • UTS dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi pengetahuan dan/atau kompetensi keterampilan peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran.

  • Cakupan UTS meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

ULANGAN AKHIR SEMESTER

  • Ulangan Akhir Semester (UAS) adalah penilaian yang dilakukan untuk semua muatan pembelajaran yang diselesaikan dalam satu semester.

  • UAS dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi pengetahuan dan/atau kompetensi keterampilan peserta didik di akhir semester.

  • Cakupan UAS meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut.


Penilaian proyek

PENILAIAN PROYEK

  • Penilaian proyek merupakan penilaian terhadap suatu tugas (learning tasks) yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu

  • Dilakukanpada akhirbabatau tema

  • Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan, proses pengerjaan, sampai hasil akhir proyek.

  • Hal-hal yang dinilai meliputi penyusunan disain, pengumpulan data, analisis data, dan penyiapan laporan.


Penilaian autentik

PENILAIAN AUTENTIK

  • Penilaian autentik merupakan pendekatan, prosedur, dan instrumen penilaian proses dan capaian pembelajaran peserta didik dalam penerapan sikap spiritual dan sikap sosial, penguasaan pengetahuan, dan penguasaan keterampilan yang diperolehnya dalam bentuk pelaksanaan tugas perilaku nyata atau perilaku dengan tingkat kemiripan dengan dunia nyata, atau kemandirian belajar.

  • Penilaian autentik dilakukan guru secara terus menerus (berkelanjutan) selama kegiatan pembelajaran.


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

Perhitungan Nilai Pengetahuan

  • Nilai pengetahuan terdiri atas Nilai Harian (NH), Nilai Ulangan Tengah semester (NTS) dan Nilai Ulangan Akhir Semester (NAS).

  • NH dapat dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, atau penugasan setiap KD sesuai karakteristik KD tersebut.

  • Capaian kompetensi pengetahuan merupakan rerata (mean) dari data rerata NH, NTS, dan NAS.

  • Capaian kompetensipengetahuanpada rapor tidak diisi angka, tetapi cukup predikat (A. A-, B+, B, B-, dst)


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

Perhitungan Nilai Keterampilan

  • Penilaian keterampilan dilakukan melalui tes praktik (unjuk kerja), penilaian proyek, dan penilaianportofolio.

  • Capaian kompetensi keterampilan dibuat berdasarkan rata-rata nilai terbaik (OPTIMUM)yang diperoleh peserta didik dari hasil seluruh nilaikemahiranselama semester bersangkutan.

  • Capaian kompetensiketerampilan pada rapor tidak diisi angka, tetapi cukup predikat (A. A-, B+, B, B-, dst)


Perhitungan nilai sikap

Perhitungan Nilai Sikap

a. Penilaian sikap dalam mata pelajaran diberikan berdasarkan hasil observasi guru, penilaian antarpeserta didik, dan jurnal.

b. Sikap (spiritual dan sosial) pada rapor terdiri atas sikap dalam mata pelajaran dan sikap antarmata pelajaran.

c. Nilai sikap ditentukan berdasarkan mode atau modus, yaitu berdasarkan data perilaku/sikap yang sering muncul.

d. Nilai akhir sikap dalam mata pelajaran diperoleh dari rata-ratamodus.

e. Capaian kompetensi sikap dalam mata pelajaran diisi oleh setiap guru mata pelajaran, yang merupakan profil secara umum sikap peserta didik selama satu semester, diisi secara kualitatif dengan predikat Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), atau Kurang (K), dilengkapi deskripsi kompetensi sikap.


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

SKALA PENILAIAN


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

KETUNTASAN MINIMAL

  • Modus untuk ketuntasan kompetensi sikap ditetapkan dengan predikat Baik.

  • Skor rerata untuk ketuntasan kompetensi pengetahuan ditetapkan paling kecil 2,67.

  • Capaian optimum untuk ketuntasan kompetensi keterampilan ditetapkan paling kecil 2,67.


Perhitungan capaian nilai pengetahuan dan keterampilan

Perhitungan Capaian Nilai Pengetahuan Dan Keterampilan

Nilai kompetensi menjadi nilai tengah (median) untuk interval capaian kompetensi


Contoh perhitungan nilai pengetahuan

Contoh Perhitungan Nilai Pengetahuan

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1

Deskripsi Kompetensi Pengetahuan Matematika

Sudah baik dalam mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persama dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata, namun kemampuan memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma perlu ditingkatkan


Perhitungan nilai keterampilan

Perhitungan Nilai Keterampilan


Contoh perhitungan nilai keterampilan

Contoh Perhitungan Nilai Keterampilan

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X/1


Deskripsi kompetensi keterampilan bahasa inggris

DESKRIPSI KOMPETENSI KETERAMPILAN BAHASA INGGRIS


Perhitungan nilai kompetensi sikap

PERHITUNGAN NILAI KOMPETENSI SIKAP


Contoh perhitungan nilai sikap

Contoh Perhitungan Nilai SIKAP

Mata Pelajaran: Bahasa Inggris


Deskripsi kompetensi sikap dalam bhs inggris

DESKRIPSI KOMPETENSI SIKAP DALAM BHS INGGRIS


L atihan2

Latihan

KERJAKAN LK 6 MELALUI MASING-MASING FASILITATOR


Bab v r encana pelaksanaan pembelajaran

BAB VRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

72


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • A. Pengertian

  • Terjemahan prinsip-prinsip pedagogi dan pembelajaran dalam suatu perencanaan tertulis, dIrealisasikan dalam perencanaan untuk memberikan pengalaman belajar peserta didik melalui kegiatan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik untuk mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didiknya.

73


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • Muatan RPP

  • Paling sedikitmemuat;

  • data sekolah/madrasah, data matapelajaran/ tema, dan data kelas/semester;

  • KI, KD, dan IPK;

  • materipembelajaran; pembelajaran normal, pengayaan, dan remedial

  • alokasiwaktu

  • deskripsimateripembelajaran

74


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • Muatan RPP

  • kegiatanpembelajaran; kegiatanpendahuluan, kegiataninti, dankegiatanpenutup

  • penilaian

  • media, alat, bahan, dansumberbelajar

75


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • B. Penyusunan RPP

Kewajibansetiappendidik

Disusunsecaralengkapdansistematis, pembelajaranberlangsunginteraktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi, sertamemberikanruang yang cukupbagiprakarsa, kreativitas, dankemandiriansesuaidenganbakat, minat, danperkembanganfisiksertapsikologispesertadidik.

76


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • B. Penyusunan RPP

Dapat dilakukan oleh guru dalam suatu kelompok mata pelajaran tertentu yang difasilitasi dan disupervisi kepala sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah, atau melalui MGMP antarsekolah atau antarwilayah yang dikoordinasikan dan disupervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan.

Mengacu kepada kegaiatan yang ada dalam buku guru

77


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • Megembangkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

  • Dikembangkan dari KD yang menggambarkan karakteristik, ciri-ciri, perbuatan, atau respon yang harus ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta didik dan digunakan sebagai penanda/indikasi pencapaian kompetensi dasar

  • IPK dari KD pada KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan (disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran).

  • Penggunaan KKO pada IPK disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran, dan dikaitkan dengan materi pembelajaran yang memuat pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural (untuk kelas X), serta metakognitif (untuk kelas XI dan XII).

78


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • Merumuskan Tujuan Pembelajaran

  • dirumuskan berdasarkan kompetensi dasar, dengan menggunakan kata kerja operasional

  • dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan.

  • dirumuskan dalam bentuk kalimat pernyataan yang menggambarkan arah dan target yang dicapai dalam seluruh rangkaian kegiatan (dalam satu atau berberapa minggu/pertemuan) dalam satu materi pokok/tema/teks, serta memuat penjelasan proses dan hasil yang diharapkan.

79


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • MenentukanMateriPembelajaran

  • Dikembangkan dari KD pada KI-3 dan/atau KD pada KI-4

  • Mengembangkan materi yang ada di buku siswa, baik yang esensial maupun materi pengayaan

  • Menentukan materi pengayaan sebagai pengembangan dari materi esensial, dapat juga diambil dari sumber lain yang relevan dengan sudut pandang yang berbeda

  • Membedakanmateri yang berdampakpadapenguasaan LOTS dan HOTS

  • mengintegrasikan muatan lokal atau menyesuaikan materi pembelajaran di buku menjadi materi kontekstual, dan menentukan materi aktualisasi pada kegiatan kepramukaan.

80


Bahan diskusi kelompok

BahanDiskusiKelompok

Tugas;

  • Perhatikan buku siswa dan/ buku guru.

  • Carilah materi yang menunjukkan materi HOTS. Jelaskan!

  • Apa perbedaannya antara materi LOTS dan HOTS?

  • Cari materi yang merupakan integrasi muatan lokal dan materi yang dapat diaktualisasikan dalam kegiatan kepramukaan.

81


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • Kegiatan Pembelajaran

  • kegiatan awal; merupakan kegaiatan pembuka yang bertujuan untuk memberikan arahan dan mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi proses pembelajaran (apersepsi, motivasi, orientasi tujuan)

  • kegiatan inti; merupakan kegiatan yang dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi, menggunakan pendekatan saintifik mengamati, menanya, mengeksplor, mengumpulkan informasi/mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan

  • kegiatan penutup; lain membuat rangkuman/ simpulan pelajaran, refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan, serta merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

82


Penugasan

Penugasan

  • Lihat buku siswa/guru.

  • Pilih satu materi, tentukan kegiatan di buku yang menunjukkan kegiatan mengomunikasikan.

  • Apakah dengan kegiatan tersebut dapat mencapai kompetensi yang ingin dikembangkan? Jelaskan!

83


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • Alokasi Waktu

  • didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan KD.

  • leluasauntukmemungkinkanpesertadidikberproses (menyelesaikantugasdanmengikutiprosedur yang ditetapkan)

84


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • Menentukan alat/bahan/media,

  • atau simber belajar

Merupakan rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.

85


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • Penilaian

  • Penilaian pencapaian KD peserta didik dilakukan berdasarkan indikator.

  • Penilaian dilakukan dengan menggunakan penilaianautentikdantes dalam bentuk tertulis maupun lisan. , pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, projek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.

  • Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi

  • Tindak lanjut hasil penilaian berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi ketuntasan.

86


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

  • LATIHAN

  • Perhatikansalahsatumateripembelajarandalambukumasing-masingmatapelajaranyang sedang/akandiajarkan.

  • Carilahsumber lain yang berkaitandenganmateritersebut, danjadikanmateripengayaanuntukdiberikankepadapesertadidik.

  • Carimateri yang mengintegrasikanmuatan local.

  • Buatrencanakegiatansebagaiaktualisasidarimateripembelajarantersebut yang dapatdiintegrasikandalamkegiatankepramukaan.

  • Buatrancanganpembelajarannya, kemudiantuangkandalam format RPP (LK 7)

87


Pemahaman kompetensi materi pembelajaran penilaian dan rpp

Terima Kasih

Semoga Bermanfaat....


  • Login