סנגור עצמי

1. מדינת ישראל משרד החינוך התרבות והספורט הפקוח על החינוך המיוחד מחוז דרום סנגור עצמי בהדרכתה והנחייתה של : פרופסור לאה קוזמינסקי בניית המצגת : ויקי זהבי

2. סינגור עצמי הוא פעולה שבה אדם מדבר בעד עצמו, מגן על זכויותיו ומבטיח שהשירותים להם הוא נזקק יסופקו לו. על מנת שאדם יוכל לסנגר על עצמו בצורה טובה עליו לפתח מיומנויות ותובנות אשר בעזרתן יוכל להסביר את קשייו וצרכיו ולהתמודד עם עמדת הסובבים אותו.                                                                                                                                (לאה קוזמינסקי, 2004 סנגור עצמי      

3. סנגור עצמי אישי.individual self advocacy - "יכולתו של האדם להחליט עבור עצמו היא זכות בסיסית ויש לה השפעה מכרעת על הערכה עצמית ועל תחושת המסוגלות עצמית." "סנגור עצמי אישי הוא תהליך של התפתחות באמצעותו האדם רוכש ביטחון לבטא את הרגשותיו, שאיפותיו ורצונותיו ואת המחויבות האישית שלו לקחת אחריות על חייו ((simons 1992 סנגור עצמי: זיהוי צרכים , זיהוי תחומי עניין, זיהוי והבנה של כוחות זיהוי והבנה של מגבלות, זיהוי של הערכים האישיים. סנגור עצמי: ביטוי אסרטיבי של רצונות צרכים וזכויות על מנת לחפש ולמצוא את התמיכות המתאימות לניהול העניינים האישיים.

4. 10קווי יסוד לתוכנית • להיות מודע לקושי • להיות מוכן להודות בקושי בפני אדם אחר. • להבין את סגנון הלמידה הייחודי לו. • להכיר את הקושי את דרכי הפיצוי וההתאמות שיתאימו לו. • לצפות את הצרכים שלו במקצעות שונים ובמסגרות לימוד שונות. • להיות מודע לעצמו: בושה, אימפולסיביות,מבוכה, קשיי תקשורת. • להכיר את זכויותיו. • להציב יעדים קצרי טווח ולתכנן את השגתם • ללמוד את מיומנויות של משא ומתן • להכיר ברשת תמיכה סביבו ולדעת היכן לפנות על מנת לקבל תמיכה.

5. למה כל כך חשוב שתלמידים ייחשפו לתוכנית • ידוע כי מערכת החינוך הכירה בחשיבות קולו של התלמיד לייצג את עצמו לגבי צרכיו המיוחדים. • על מנת שתלמידים עם צרכים מיוחדים יהיו מסוגלים לעמוד מול וועדות ולייצג את עצמם עליהם ללמוד כיצד עושים זאת. • ילד רגיל מתקשה בכך על אחת כמה וכמה ילד עם צרכים מיוחדים.

6. מה צריך לעשות ילד כדי לסנגר על עצמו ? • הוא צריך להיות מסוגל להגיד במה הוא טוב? ומה קשה לו? • מה הם דרכי הפיצוי שלו על הקושי? • שימוש בדיאלוג כחלק בלתי נפרד מפעולת "הסנגור העצמי" • העיקרון הוא להבין שהבעיה לא תיפתר אם משהו מהצדדים • ירגיש מובס . • בתוכנית לומדים להיכנס למשא ומתן שבסופו שני הצדדים ירגישו • שהפתרון נכון לשני הצדדים.

7. מפגש ראשון: קשיים באמצעות אסטרטגיה של סיעור מוחין,התלמיד מתבקש להעלות אסוציאציות אישיות. על התלמיד למנות קשיים שתלמידים עשויים להיתקל במהלך יום לימודים. קשיים בבית הספר

8. מפגש שני: מי אני? הקשיים שלי הם.....

9. במפגש זה התלמיד לומד להכיר את עצמו. • המפגש כולו הוא דיאלוג. • התלמיד מוזמן לשאול שאלות, לחוות את דעתו,לבטא את תסכוליו. • מפגש זה יכול להתנהל גם באמצעות פעילות חקר, שבה התלמיד מפרט מה הוא יודע על קשייו ומה עוד הוא רוצה לדעת על הקושי המיוחד שלו.

10. במפגש זה תלמד להכיר את עצמך בעזרת אסטרטגיה הנקראת היור"ה וחקר אישי בנושא: _____________________ מקורות מידע: _____________________________________

11. הכוחות שלי הם.... אני מצליח ב...

12. הצעות להתמודדות עם קושי • העזר בחברים • הצג לפני החברים את הקשיים וגם את הכוחות שלך. • חשוב יחד עם חבריך : מה הם הדרכים להתמודדות עם הקושי? • קח בחשבון מי עוד יכול לעזור לך.

13. מה עושים? בונים תרשים הקושי שלי :___________ • הצעות להתגבר על הקושי: • _________________ • _______________ פרוט ההצעה:___________________________ מה כדאי לעשות? כדאי לבנות רשת תמיכה. אנשים שיעזרו לי .......

14. התלמיד רושם את שמו במרכז המפה וממלא את שמות האנשים שהוא רואה בהם חלק מרשת התמיכה האישית שלו. • למפת התמיכה ארבעה תחומים: • בני משפחה. • חברים ושכנים. • אנשים בבית הספר. • אנשים בקהילה.

15. בונים מפת תמיכה אנשים בבית הספר מורת שילוב סבא, סבתא בני משפחה מחנכת דוד... יועצת אחים אבא אמא מנהלת שמי_____ בני דודים מורה תומכת חברה של אמא רוני, חגי, שאולי: חברים בכתה המציל בבריכה חברים רופא המשפחה שכנים ומכרים

16. היגדי הסנגור • כדאי שתחזה מראש מה עשויים להיות הקשיים שתתקל בהם במהלך הסנגור • חשוב על הקשיים • תכנן את התגובה שלך לקושי. • חשוב מי יכול לעזור לך.

17. המורה תגיד... אני מתרגל... הקושי שלי ... אני אגיד למורה המורה תגיד ש... אני אגיד למורה המורה תגיד: מה אתה מציע?

18. בסיוע המורה/מנחה לומד התלמיד לנסח את משפטי הסנגור: • היגד חיובי ( אני מבקש לשוחח אתך על) • ( האם תוכלי להגדיש לי מס' דקות ל..) • 2. תיאור הקושי(אני מתקשה ב.... • 3. הצעה לפתרון הבעיה: ( אני מציע ש...) • ( אולי ננסה את הדרך???) • ( אולי כדאי.....)

19. אני מסנגר על עצמי! המורה/אמא..... אני מבקש לשוחח איתך על ...... אני מאוד רוצה להצליח ב... אך יש לי קושי ב... אני מציע שנחפש דרכים אחרות כגון: א........... ב..........

20. סנגור אצל תלמידים עם לקות בשמיעה מאפיינים ראשוניים: • הלקות עשויה להיות כרונית • הלקות עשויה להיות סמויה • הלקות מזמנת קשיים שפתיים תקשורתיים מאפיינים משניים: • אי הכרות בחוזק ובצרכים • הערכה עצמית נמוכה • פאסיביות

21. יעדים כלליים לסנגור עצמי אצל תלמידים עם לקות בשמיעה • יכול לתאר את הכוחות והצרכים שלו • מציב יעדים אישיים ובונה תוכניות להשגתם • יודע איך, ממי ומתי לבקש סיוע • מקבל החלטות ואז מקבל אחריות לתוצאותיהן • מסוגל לנהל דיאלוג אסרטיבי * מלמדים את התלמיד לגשת לכל בעיה בשלושת המישורים.

22. לסיכום • "סנגור עצמי" הוא אחת מן המטרות המרכזיות כיום בעבודתנו • אנו שואפים שכל תלמיד יוכל לדבר בעד עצמו, לקדם את האינטרסים שלו וע"י כך לממש את שאיפותיו. • התוכנית של מט"ח והכנת מצגות עם תלמידים לועדות השמה הן רק התחלתה של פעילות בתחום זה. • המחשב מאפשר לתלמידים להתבטא באופן חופשי, וכן לנהל שיח משמעותי בניהם. • הכנת המצגת עזרה לתלמידים להגיע בטוחים ומוכנים לועדות ההשמה.