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INSERCIÓN EN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 2º CICLO BÁSICO TALLER DE REFLEXION

INSERCIÓN EN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 2º CICLO BÁSICO TALLER DE REFLEXION . Profesor Juan Núñez Mesina jhnunez@msn.com. DESCRIPCIÓN. La asignatura se imparte en modalidad de Taller

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INSERCIÓN EN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 2º CICLO BÁSICO TALLER DE REFLEXION

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  1. INSERCIÓN EN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 2º CICLO BÁSICO TALLER DE REFLEXION Profesor Juan Núñez Mesina jhnunez@msn.com

  2. DESCRIPCIÓN • La asignatura se imparte en modalidad de Taller • Su propósito es el de potenciar y canalizar la reflexión por parte de los alumnos en relación al quehacer educativo en 2º ciclo básico.

  3. DESCRIPCIÓN • Se enfatizará la sistematización de los procesos de observación y análisis de los diversos elementos constituyentes de la realidad educativa en la que cada alumno se inserte

  4. DESCRIPCIÓN • La importancia del trabajo colaborativo en la labor pedagógica; y la aplicación e integración de los saberes y competencias desarrollados a través de las diversas asignaturas cursadas por el alumno.

  5. OBJETIVO(S) GENERAL(ES) • Analizar críticamente las características y complejidades de la realidad educativa en el 2º ciclo de Enseñanza General Básica, con el fin de identificar y reflexionar acerca de los roles, responsabilidades y relaciones que asume el profesor en la institución educativa.

  6. OBJETIVO(S) GENERAL(ES) • Reconocer la necesidad de desarrollar una reflexión sistemática, autoevaluación crítica y responsabilidad ética frente a su quehacer educativo.

  7. OBJETIVO(S) GENERAL(ES) • Analizar situaciones pedagógicas desde la perspectiva del alumno (y su desarrollo psicosocial), el profesor (y sus actuaciones) y el contexto sociocultural.

  8. OBJETIVO(S) GENERAL(ES) • Reconocer la importancia y eficacia del trabajo colaborativo entre docentes. • Liderar la planificación y ejecución de proyectos temáticos a realizar en el centro de práctica.

  9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Identificar características evolutivas de alumnos de segundo ciclo básico 2. Identificar y analizar roles y funciones del profesor en la institución educativa

  10. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. Identificar, elaborar, aplicar y analizar procedimientos de recolección de información 4. Identificar y aplicar estrategias de enseñanza y aprendizaje acordes al desarrollo psicosocial de los alumnos

  11. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5. Valorar la planificación y actuación docente como medio para abordar los aprendizajes para todos 6. Elaborar planificaciones de proyectos y unidades de aprendizaje en el centro de práctica

  12. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 7. Identificar y valorar las características del trabajo docente en equipo 8. Reconocer la Investigación – Acción como medio para mejorar las prácticas.

  13. UNIDAD 1: • EL ALUMNO, SU DESARROLLO PSICOSOCIAL Y SU PARTICIPACIÓN EN EL AULA.

  14. UNIDAD 1: • Conceptuales : - Características de la etapa de desarrollo de los alumnos de 2º Ciclo Básico. - Concepciones teóricas que subyacen a la enseñanza de los diferentes subsectores de aprendizaje planteadas en el marco curricular de educación básica. - Disciplina en el aula. - Formas de organizar el espacio en la sala de clases.

  15. Procedimentales: - Observación directa, recolección de información, registro, y análisis. • Actitudinales : - Responsabilidad laboral. - Ética

  16. UNIDAD 2: • EL PROFESOR DE 2º CICLO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y EL CONTEXTO SOCIO– CULTURAL EN EL PROCESO PEDAGÓGICO.

  17. Conceptual - Rol docente desde las perspectivas teóricas. - Concepción de buenas prácticas pedagógicas. - Patrones de interacción en aula. - El contexto socio -cultural

  18. Procedimental - Observación directa, recolección de información, registro y análisis. - Sistematización y reflexión de la propia práctica pedagógica. - Las interacciones en el aula: ¿qué se aprende, enseña y evalúa?; ¿para qué se aprende, enseña y evalúa?.

  19. Actitudinal - Creencias, expectativas y valoraciones en relación a su rol y relación educativa con los niños.

  20. METODOLOGÍA - Lectura y comentario de textos. - Talleres vivenciales individuales y grupales. - Presentaciones grupales e individuales. - Revisión de casos y situaciones pedagógicas a la luz de análisis y fundamentos, la toma de decisiones y juicios fundamentados que orienten el quehacer pedagógico.

  21. EVALUACIÓN • Talleres escritos y orales de carácter individual y grupal. Controles. 20% • Informes (Ensayos, diseño de intervención sobre el ambiente físico del aula, diseño recursos didácticos) 40% • Auto y coevaluación. 10% • Portafolio (Diarios de proceso, registros anecdóticos, reflexión personal, pautas de observación, procedimientos de recolección de información) 30%.

  22. BIBLIOGRAFÍA • BÁSICA • KinglerK.,,Cynthia; Vadillo B., Guadalupe (2000) Psicología cognitiva: estrategias en la práctica docente McGraw-Hill, México. • Schneider, Sandra. (2005) Las inteligencias múltiples y el desarrollo personal. Cadiex. Colombia • Torp, Linda. (1998) El aprendizaje basado en problemas: desde el jardín infantil hasta el final de la escuela secundaria. Amorrortu. Buenos Aires.

  23. COMPLEMENTARIA • Huerta, F (1994) Niños y niñas protagonistas de su aprendizaje. Anaya. España. • Inostroza, Gloria (1997) La práctica, motor de la formación. Dolmen. Chile. • Fernández, P (1995) La interacción social en contextos educativos. S XIX. España.

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