Rallye-patrimoine du Haut de Cagnes

1. Rallye-patrimoine du Haut de Cagnes

2. Plan de l’intervention • Le patrimoine, qu’est-ce que c’est ? • Pourquoi organiser un rallye-patrimoine ? • Et du côté des I. O. ? • Histoire des arts • Place dans une progression • Prolongements • Partenariat avec les musées de Cagnes • Comment concevoir et organiser un rallye-patrimoine ? • Quelles activités proposer lors d’un rallye-patrimoine ? • Bibliographie

3. Le patrimoine, qu’est-ce que c’est ? • Le patrimoine rassemble tous les biens du passé et les héritages culturels qui donnent un sens à la vie collective. • On peut définir 4 domaines du patrimoine : - architectural (château, église, maisons ou éléments architecturaux) - humain (tout ce qui a un rapport avec l’activité humaine: agriculture, artisanat, fontaine, commerces …) - culturel (œuvres artistiques, musée, blason …) - naturel (lecture d’un paysage, rivière, végétation présente) Dans un rallye-patrimoine, des éléments de ces 4 domaines doivent être présents afin d’en assurer la cohérence.

4. Pourquoi organiser un rallye-patrimoine ? Les objectifs spécifiques d’un rallye-patrimoine : - connaître et s’approprier un patrimoine local - comprendre le lien qui existe entre les vestiges et les constructions du passé et la vie des hommes à un moment donné - rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages au sein d’un projet - mettre en œuvre des capacités méthodologiques : observer, lire un plan, s’orienter, s’informer, réaliser, valider, rendre compte

5. Et du côté des I. O. ? Le cadre : Le rallye-patrimoine appartient au domaine de l’histoire des arts et, de ce fait, s’adresse plutôt aux élèves de cycle 3 dans les 20 heures annuelles attribuées à cette discipline. « Une première ouverture à l’art », fondée sur « une découverte sensible » est cependant prévue aux cycles 1 et 2. Histoire des arts : L’objectif général est ambitieux : il s’agit de « donner à chacun une conscience commune : celle d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations, à l’histoire du monde » en : - offrant à tous les élèves « des situations de rencontres sensibles et réfléchies avec des œuvres relevant de différents domaines artistiques et de différentes époques » • en leur permettant d’accéder progressivement au rang « d’amateurs éclairés » • En leur faisant « acquérir un premier vocabulaire sensible et technique et des repères dans le temps et dans l’espace »

6. Histoire des arts (suite) L’enseignement de l’histoire des arts « couvre une période qui va de la Préhistoire aux temps actuels en abordant des aires géographiques et culturelles variées (régionales, nationales, européennes, mondiales) » Il s’appuie sur 3 piliers : • Les périodes historiques • Les 6 domaines artistiques • La liste de référence Ces arts sont « exploités dans leurs manifestations patrimoniales et contemporaines, populaires et savantes ».

7. Place dans une progression • Le rallye peut être le point de départ d’une séquence d’histoire des arts qui abordera : - en histoire : le Moyen-Age les Châteaux-forts acquisition d’un vocabulaire spécifique (machicoulis, créneaux, remparts, meurtrières, échauguettes, hourds, maisons en encorbellements ….) • en littérature : approche d’une œuvre littéraire de la période: « Aucassin et Nicolette » chantefable du XIIIème s. et prolongements possibles sur les manuscrits et enluminures, la lecture d’un poème de Rutebeuf.

8. Prolongements (suite) • en musique : extrait musical d’un chant grégorien ou d’une musique de troubadour. • en vocabulaire : un travail sur la toponymie des rues du haut de Cagnes ( rues du Clapier, du Piolet ….). • en arts visuels : Plusieurs pistes peuvent être explorées avec un partenariat possible avec les musées de Cagnes : -travail sur Yves Klein, qui vécut à la Goulette (MAMAC) -sur les peintres de la « route des lutrins » - sur les blasons, armoiries, sceaux -art de l’espace : réalisation de croquis de maisons, d’éléments architecturaux caractéristiques, travail en volume….

9. Partenariat avec les musées de Cagnes Certaines pistes sont peuvent être proposées sous la forme d’ateliers: • au Château-Musée Grimaldi - réalisation d'un blason après initiation à l'héraldique - réalisation d'un sceau médiéval d’après les modèles conservés au château - atelier peinture sur le motif : réalisation d'une vue du château - conception d'une armure en carton (épée, bouclier) pour les garçons et d'une coiffe médiévale pour les filles - réalisation collective d'une fresque à partir des travaux individuels rassemblés

10. Partenariat (suite) • au Musée Renoir - réalisation d'une toile (gouache ou acrylique) avec le portrait de Coco (fils de Renoir) inspirée des tableaux de Renoir - le paysage selon Renoir : réalisation d'une toile (gouache ou acrylique) sur le motif - la nature morte : réalisation d'une toile (gouache ou acrylique) avec choix d’objets au sein du musée ou du parc - fabrication d'un médaillon en terre ou argile d'après le modèle du médaillon de Coco - élaboration d'une petite sculpture (buste ou tête) en terre ou argile d'après le modèle de la Vénus du jardin

11. Comment concevoir et organiser un rallye-patrimoine ? • A) recensement de tous les éléments remarquables du patrimoine local dans chacun des 4 domaines • B) prévision de l’organisation matérielle : - l’encadrement : Faire 5 à 6 groupes en fonction de la taille de la classe et prévoir un adulte par groupe - le matériel : Pour l’enseignant, la liste de chaque groupe avec le nom et le n° de téléphone du parent accompagnateur Pour chaque groupe, la liste des élèves et de l‘accompagnateur, une plaquette-support avec le plan du Haut de Cagnes et la planche-photos, une autre pour le questionnaire attenant, crayons et gommes

12. Organisation (suite) C) choix de la forme du parcours - un parcours en étoile à 6 branches : à partir d’un même point de départ, chaque équipe part découvrir un élément du patrimoine différent en suivant des consignes spécifiques avant de revenir au point de départ et d’explorer une autre branche. - un rallye-photos avec questionnaire : il faut d’abord associer la photo à son numéro sur le plan, puis répondre à une ou plusieurs question(s). - Plusieurs parcours guidés avec questionnaire supportIls partiraient de chacune des 5 (ou 6) entrées dans le vieux Cagnes.

13. Organisation (suite) - un jeu de l’oie : pour les plus jeunes, il serait composé d’une vingtaine de cases correspondant chacune à une « épreuve » à effectuer dans le village. exemple de carte support du jeu

14. Quelles activités proposer lors d’un rallye-patrimoine ? • A) lecture de cartes, de plans • B) observation directe • C) observation comparative (aujourd’hui/avant, à partir de vieilles cartes postales ou de vieilles photos, réalité/vision de l’artiste, en utilisant les œuvres d’art de la route des lutrins) • D) questions à choix multiples • E) recherche documentaire • F) questionnement de personnes ressources • G) jeux : charades, rébus, poésie, mots mêlés, puzzles • H) activités manuelles : croquis, calligraphie

15. Exemple d’étude comparative :3 images de la fin de la montée de la bourgade Aujourd’hui au début du XXème siècle vue par un peintre

16. Bibliographie • Organisation de l’enseignement de l’histoire des arts encart du B0 du 28/08/08 •  aucassinetnicolette.d-t-x.com • Toute une histoire-l’histoire comme ça leur chante » tome 1 les enfants de la zique scéren • «  Le Haut de Cagnes de tous les temps - histoire, légendes, rues et monuments» de Paul Bennati aux éditions bourgadières • « Cagnes » de Paule Monacelli coll. Mémoire en Images Éditions A. Sutton