Buda Béla dr. Empátia és érzelmi intelligencia A fejlesztés lehetőségei iskoláskorban

1. Buda Béla dr.Empátia és érzelmi intelligencia A fejlesztés lehetőségei iskoláskorban 2007.okt. 4. Biztonságos iskola... konferencia

2. A kérdésfeltevés gyökerei • A proszociális viselkedés és az empátia /érzelmi ill. szociális intelligencia/ szoros korrelációja gyermekkorban • Az iskolai közösségben elszenvedett zaklatás /bullying/ elkövetőinek sajátosságai • A szexuális bűnelkövetők empátiahiánya • Az érzelmi és a szociális intelligencia defektusai az áldozatokban • Az érzelmi -pszichoszociális- fejlődés elmaradásai fiatalkori pszichopatológiai állapotokban /drog, határeseti személyiség, beilleszkedési zavarok, pszichoszexuális és párkapcsolati problémák/

3. A megelőzés és a fejlesztés kérdésfeltevései • A család szerepe – kötődés /attachment/ szerepe, korai traumák • Mikroközösségek a család körül – a természetes erőforrások • Az óvodai nevelés lehetőségei • Preventiv és korrektiv iskola – alsó tagozat • Fejlesztési lehetőségek a tizenéves korban az iskolai közegben • Speciális iskolák • Korrekciós és fejlesztő szolgálatok és szervezetek – együttműködések az iskolával • Beavatkozási csomópontok – empátia, érzelmi és szociális intelligencia

4. Empátia • Érzékenység a nemverbális kommunikációra ill. a metakommunikációra • A másik érzelmi és motivációs állapotának rezonatív megértése • Reflektivitás a másik ember érzelmi állapotaival kapcsolatosan • A másik intencionalitásának megértése • A reflektivitás visszajelzéses értelmezése • Theory of mind, Mind reading, mentalizáció, stb. • A másik perspektívája – szociális, kulturális, szervezeti, szituációs helyzete, vonatkozási keretei /frames of reference/

5. Érzelmi intelligencia – Coleman, 1995 • Érzelmi tudatosság • Érzelmek kezelése • Érzelmek produktív kihasználása • Empátia: érzelmi jártasság • Kapcsolatkezelés: • A kapcsolatok elemzése és megértése • Konfliktusmegoldás • Kapcsolati problémamegoldás • Határozottabb, ügyesebb kommunikáció • Népszerűség és kortársi elfogadottság • Kortársak fokozott érdeklődése • Több gondoskodás és figyelmesség • Közösségi beilleszkedés • Önzetlenség, együttműködés és segítőkészség • Demokratikus viszonyulás

6. Társas Intelligencia – Coleman, 2006. • Társas tudatosság Elemi empátia -primal emphaty Ráhangolódás -attunement Empátiás pontosság -empathic accuracy Szociális jártasság -social cognition • Társas készség Azonos hullámhossz -synchrony Önmagunk prezentálása -self-presentation Befolyásolás -influence Törődés -concern

7. Az iskolai fejlesztés koncepció • Tantervszerű, csoportos foglalkozások, élménypedagógiai megközelítés, kortársi közösségben, pedagógusi vezetéssel • Alternatív iskolák – Rogers, Gordon, stb. • Programszerű, készség- ill. képességorientált /skill/ tréning /hatékonyság, evidence-based módszerek, költségtudatosság, fenntarthatság, quality thinking/ • Felzárkoztatás, korrektív fejlesztés, speciális célok /pl. erőszakpevenció, streetwise viselkedés, stb./ • Az életkor dilemmái – fejlődési menetrend, a fejlődési különbségek kezelése, krízis és regresszió, a tüneti megnyilvánulások értelmezése

8. Az új irányok • Az én és az önazonosság fejlődési primátusa – a reflexivitás fejlődésének ill. a mentalizációnak feltételeként • A csoportban való feloldódás – decentrálás, együttműködés, „mi érzés” – szerepe, ennek fejlesztési lehetőségei • A versengés pedagógiai kontrollja • Figyelem és érdeklődés a másik iránt • A másik elfogadása – a Rogers-féle feltétlen respektus /uncondicional positive regard/ • Agressziókontroll • Az önértékelés, énkép és identitás -korspecifikus- védelme

9. Iskolai nevelési lehetőségek • A viselkedés szabályok /etikett/ hangsúlyos tanítása • A társas viselkedés normatív rendszerének fokozatos tudatosítása – a gyermek által megélt világ /iskola, család, nyilvános környezet/ példáján • A mentalizáció kiemelése a társas viselkedés értelmezésében • Szerepjátékok – a másik perspektíváinak gyakorlásos átvétele • A humor és a poliszémia kiemelése a nevelésben, fantáziatréning • Proszociális feszültséglevezetési formák és ezek értelmezési keretei • A saját belső világ megismerése /introspekció, flow, esztétikum, stb./ és vonatkoztatása a másikra