slide1
Download
Skip this Video
Download Presentation
תהליך אבחון פסיכיאטרי בגיל הינקות

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 30

תהליך אבחון פסיכיאטרי בגיל הינקות - PowerPoint PPT Presentation


  • 86 Views
  • Uploaded on

תהליך אבחון פסיכיאטרי בגיל הינקות. ד"ר מירי קרן היחידה לגיל הינקות, מרכז לבריאות הנפש "גהה", שירותי בריאות כללית, ביה"ס לרפואה אונ\' תל-אביב. התסמינים של איציק, הנולד עם מום.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' תהליך אבחון פסיכיאטרי בגיל הינקות' - dieter-webb


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

תהליך אבחון פסיכיאטרי בגיל הינקות

ד"ר מירי קרן

היחידה לגיל הינקות, מרכז לבריאות הנפש

"גהה", שירותי בריאות כללית,

ביה"ס לרפואה אונ\' תל-אביב

slide3
התסמינים של איציק, הנולד עם מום
  • "כובע גדול, יושב לו כמו קסדה, נעצר רק באוזניים. בחיים לא יוריד אותו, גם בלילה ישן איתו. בחיים הוא לא ראה את הפרצוף שלו בראי".
  • "הולך בחוץ כאילו אף אחד לא רואה אותו. איציק ואנשים, זה משהו שלא הולך טוב ביחד. בשבילו, כל האנשים הם בוגדים. לא רק אנשים, כל דבר."
  • צורך באוביקט אשר לא משתנה כלל (כמו הציפור שלו) וזעם הרסני כאשר משתנה בצורתו ובכלל.
  • פחד להראות רגשות: "מתחיל לבכות עליה בשקט בשקט בתוך הגוף שלו, עוד לקח לו זמן עד שעלו לו הדמעות לעיניים, ואיך שהתחילו לצאת, ישר מחק אותם עם האגרופים שלו".
slide4

כיצד היינו מאבחנים את איציק אם היה מגיע עם הוריו ליחידה בהיותו קטן ?

את מי ואת מה

אנחנו מאבחנים בגיל הרך

slide5
הבסיס התיאורטי שביסוד תהליך האבחון
  • הבדיקה משקפת את המודל התיאורטי שלפיו הבודק ינסה לפענח את תסמיני הילד.
  • הדיכוטומיה הקלאסית בין האבחון הרפואי לאבחון הפסיכולוגי הנה הגדרת התסמינים במונחים של אבחנות קטגוריות של הפרעות, לעומת שימוש במושגים של הגנות וקונפליקטים על קצף נורמליות-פתולוגיה. מתן אבחנה, פירושו קביעת קיום הפרעה, קרי מצב של תפקוד לקוי במידה משמעותית.
  • מטרת האבחון הנה קביעת:
    • 1. הצורך בטיפול
    • 2. סוג הטיפול המומלץ
slide6

Infant Psychiatry : Reasons for Referral

  • problems related to withdrawal
  • feeding-eating disturbances - FTT
  • sleep disturbances
  • developmental delays – developmental disturbances
  • excessive crying - irritability – psychomotor agitation
  • behavioral problems – abnormal activity level - aggression
  • relationship disturbances – socialization difficulties
  • inadequate parenting
  • parental psychopathology
transactional model of development sameroff 1985
TRANSACTIONAL MODEL OF DEVELOPMENT (Sameroff, 1985)

E 1 E 2 E 3

genetics

Biology

culture

life events

psychology

C 1 C 2 C 3

implications of the transactional model for diagnosis
Implications of the transactional model for diagnosis
  • One has to look at
    • The child’s mental status
    • The child’s developmental status
    • The parent’s mental status, parenting behavior, marital relationship.
    • The quality of the parent-infant relationship, that is the result of the interplay between the child’s and the parent’s characteristics.
dc 0 3r
DC: 0-3R
  • Was developed following dissatisfaction with many aspects of the DSM diagnostic system among infant clinicians.
  • It is not instead the DSM but is supposed to be complementary.
the dc0 3r
The DC0-3R
  • Reflects the transactional approach by its multi-axial structure:
    • Axis I: Primary diagnosis, equivalent to the “Clinical disorders” of DSM
      • Disorders of Social development and communication
      • Psychic trauma disorders
      • Disorders of mood
      • Disorders of affect
      • Regulatory disorders
      • Adjustment disorders
slide11
סיפור גדילתו של איציק, מינקות עד גיל בר המצווה
  • האם מספרת על תגובת האב, ז"ל, בלידתו של בנם השני, נכה בשתי כפות הידיים והרגליים(arthrogriposis):
  • “חצי שנה לא רצית לעשות קידוש בבית. לא היית יכול להסתכל על הילד ולעשות קידוש בשבת. הייתי שמה לו חולצות גדולות בשביל שהשרוולים יכסו לו את הידיים, שלא תסתכל על הידיים שלו כל הזמן, כלום לא עזר לי. היית רואה אותו ומסובב את הפרצוף. מהר מהר נכנסתי להריון עם דודי...שיחזור לך הצבע לפרצוף".
slide12
-המשך -
  • הוריו של איציק לא הצליחו לראות את התינוק שהיה מעבר לנכות הקשה. בנוסף, המוות הפתאומי של אביו (מעקיצת דבורה), מלחמת ההישרדות של האם הצעירה האלמנה, החיים בצל הקטיושות והמחבלים במעלות, כל אלה גורמי סיכון אשר ביחד הובילו את איציק לגדול עם תחושת דחייה בבית, ובחוץ- חוסר אמון בזולת, חרדה ובדידות קיומיות.
slide13
איתור גורמי הסיכון הספציפיים לנבדק

1.Risk factors in Infant:

- Biological(Ex: severe prematurity, congenital diseases, medical illness…).

- Constitutional (Vulnerability, Poorness of Temperament Fit).

- Experiential: Adverse relational experiences (Insecure/Disorganized attachment relationship, Abuse, Neglect..), Trauma, Loss

2. Risk factors in Parent(Poor education, Low IQ, Physical/ Mental illness, Borderline/Narcissistic PD, Unresolved trauma / losses, Past abuse, Disorganized attachment…)

3. Risk factors in Environment: Poorness, Lack of social support, adverse life events)

slide14
במקרה של איציק....
  • גורמי הסיכון:
    • בתינוק עצמו: המום המולד
    • בהורים: חוסר ידע והבנת המשמעות הפסיכולוגית של להיוולד עם מום
    • בסביבה: אירוע חיים טראומתי, פתאומי: מות האב
slide15
איתור הגורמים המגנים הספציפיים לנבדק

1.Protective factors in Infant

- Biological( good health)

- Constitutional (Resilience, Easy temperament, above average IQ).

- Experiential(Secure attachments, growth promoting parent-infant relationships)

2.Protective factors in Parent(Maternal education, IQ, healthy personality, good family functioning, stable marital relationship)

3.Protective factors in Environment: Social support, high SES, positive life events)

slide16
הכוחות של איציק
  • הקשר עם יצור חי, אם כי לא אנושי, בז (ולא חפץ מעבר קשה של הילד האוטיסט), והטיפול בה. הציפור גם מגנה עליו מהחרדה הקיומית (הפנימית והחיצונית).
  • הקשר עם אחיו, דודי, הילד ה"בריא-בריא", הדומה לו "כמו תאום פרט לידיים והרגליים שלו". דודי משיים עבורו רגשות, מוצא שם "דלילה" לבז של איציק.
finally
Finally…
  • The socio-emotional-cognitive status of the child is the arithmetical result of :

The sum of protective factors

The sum of the risk factors

slide18
בחדר הבדיקה...
  • תגובת התינוק לבודק
  • הצמדות להורה לעומת חקרנות
  • התנהגויות אינטראקציה בין התינוק להורה

(מגע, דיבור, קשר עין, משחק, התנהגויות התקשרות).

  • אפקט ההורה והתינוק
  • דימוי התינוק בעיני ההורה
slide19
מצבי צפייה
  • האכלה
  • החתלה
  • הפשטה והלבשה
  • החזקה לידיים לקראת בדיקה/חיסון

כל אלו הנן הזדמנות להערכת טיב האינטראקציה

parent infant
Emotional availab.

Nurturance

Protection

Comforting

Teaching

Play

Discipline

Routines

Emotion regulation

Security/Trust

Vigilance

Comfort seeking

Learning, Curiosity

Play/Imagination

Self control

Self regulation

PARENT INFANT
slide21
האם:

נראת עצובה, מתוחה, חרדה

מרבה להשתמש בשד/בקבוק כדי להרגיע את התינוק

מסתגרת בבית עם התינוק, לא נותנת לאחרים לטפל בו.

מרבה להתלונן על התינוק

אינה מתפעלת/מחבקת

מרבה לשתוק

התינוק:

מרבה לבכות ואינו נרגע

אינו יוצר קשר עין, אינו מחייך, אינו מתעניין בסביבה.

אינו מוציא קולות

גורם לעצמו להקיא

עוצר את נשימתו בזמן בכי

על מה להסתכל בשנה הראשונה?
slide22
האם:

חסרת אונים מול התינוק

מתקשה לשים גבולות

נראת במצב נפשי ירוד

ממעטת לחבק, להתפעל, לדבר אל התינוק

מדברת בטון כעוס אל או על התינוק.

במאבק כוח

התינוק:

חרדת זרים מוגזמת

תוקפנות כלפי עצמו/אמו

חוסר עניין

נראה עצבני, עצוב

אינו מדבר

אישקט מוטורי

חוסר גבולות

על מה להסתכל בשנה השנייה?
slide23
בדיקת הילד: כיצד הוא תופס את עצמואיציק אומר על עצמו, על גופו:
  • "אני, משאני ילד קטן, אני חושב מה היה לאלוהים בראש שעצר לי את הידיים והרגליים לגדול בתוך הבטן של אמא שלי...וגם עשה שאמא בחיים לא תראה מה הוא עושה בפנים לתינוקות שלה. אין לה בררות. רק לתת את עצמה לאלוהים....מתי שהייתי קטן, הייתי שוכב הרבה ברצפה. מהבוקר הייתי מנסה את הלהיות כמו כל הילדים. מתי שלא היה מצליח לי איזה דבר, הייתי שוכב ברצפה בשקט, סוגר את העיניים, רואה את עצמי איך אני בבטן של אמא שלי, איך אני שומע את אלוהים שמחליט על כל אצבע שלי שתפסיק לגדול ביום אחר...איך היה כותב למלאך להפסיק להגדיל את האצבעות שהתחילו לצאת לי. אחרי שהייתי רואה את כל זה, הייתי מרגיש איך הלב שלי מתפוצץ מהכאבים והייתי מתחיל להשתולל. נותן ראסיות ברצפה..עד שהיה יותר כואב הגוף שלי ממה שכואב לי הלב....והייתי קם מהרצפה ומתחיל לנסות עוד פעם את הלהיות כמו כל הילדים...בהתחלה הייתי שונא את אלוהים על זה, שונא אותו על זה שעשה אותי ככה, רק בשביל הבידור שלו...מתי התחילה לי מחשבה חדשה? לפני 4 חודשים, מתי שנההיתי בן שלוש עשרה, בלי בר-מצווה, בלי כלום. הייתי חושב שאולי אלוהים רצה לנסות להמציא סוג חדש של בנאדם...הוא עשה אותי ככה, בגלל שעוד בבטן של אמא שלי, הוא בחר רק אותי, שאני, איציק דדון, יהיה הילד הראשון של הסוג החדש של הבני-אדם".
slide24
בדיקת הקשר הורה-ילד

Three levels of observation:

Behavioral quality,

Affective tone,

Psychological involvement

  • Overinvolved
  • Underinvolved
  • Anxious/tense
  • Angry/hostile
  • Abusive (Verbal, physical, sexual)
axis ii parent infant relationship disorders
Axis II: Parent- Infant Relationship disorders

Two tools:

  • The PIR-GAS relates to the intensity, frequency and duration of the difficulties

(81-100: Adapted; 41-80: Features of a disordered relationship; 0-40: Disordered relationship)

  • The Relationship Problems CheckList relates to the level of evidence we have for a relationship disorder

(No evidence; Some evidence, needs further investigation; substantial evidence)

slide26
במקרה של איציק...

Mother-child relationship disorder: Underinvolved

Father-child relationship disorder:

Angry/Hostile

slide28
בדיקת הסביבה
  • Challenges to child’s primary support group
  • Challenges in the social environment
  • Educational/child care challenges
  • Housing challenges
  • Economic challenges
  • Occupational challenges
  • Health care access challenges
  • Health of child
  • Legal/criminal justice challenges
  • Other (natural disaster, terror, epidemic, wittness to violence)
  • אובדן אב, אשר שינה את התפקוד האימהי
  • חיים בצל טרור
axis iv psychosocial stressors
Axis IV: Psychosocial stressors
  • The ultimate impact of a stressful event or enduring stress depends on three factors:
    • The severity of the stressor
    • The infant’s developmental level
    • The availability and capacity of adults to serve as a protective buffer and to help the child understand and cope with the stressor.
therapeutic aspects of the diagnostic process
Therapeutic aspects of the diagnostic process
  • The therapeutic process, including transference and countertransference start with the first encounter.
  • The working alliance may be facilitated or impinged by the initial contact.
ad