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智力測驗介紹

智力測驗介紹. 衛生福利部臨床心理科 黃裕達主任. 智力的定義. 智力的定義. " 智力是一個人有目的地行動 , 有理智地思考 , 和更有效地應付其環境的能力 " (Wechsler,1944) " 智力是一個人了解他自己所處的世界 , 及利用資源以因應挑戰的能力 "(Wechsler, 1944) 總之 , 魏氏認為智能是多層面 , 多重決定因子 , 多人格功能合而為一 , 更聰明 的人可以更有效處理生活挑戰的人 -- 可以更抽象 , 更實務 , 更社會化. 智力測驗簡介、操作. 1. 智力測驗發展史. Wechsler 其人

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智力測驗介紹

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Presentation Transcript

  1. 智力測驗介紹 衛生福利部臨床心理科 黃裕達主任

  2. 智力的定義

  3. 智力的定義 • "智力是一個人有目的地行動,有理智地思考,和更有效地應付其環境的能力" (Wechsler,1944) • "智力是一個人了解他自己所處的世界,及利用資源以因應挑戰的能力"(Wechsler, 1944) • 總之,魏氏認為智能是多層面,多重決定因子,多人格功能合而為一,更聰明 的人可以更有效處理生活挑戰的人--可以更抽象,更實務,更社會化

  4. 智力測驗簡介、操作

  5. 1.智力測驗發展史 • Wechsler 其人 • 1920年代 New York Bureau of child Guilance 及 Brooklyn Jeurish Social Service Agency 之心理師 • A.P.A 秘書 • 1930年代 New York Bellevue 醫院之Chief Psychologist

  6. 魏氏智力測驗發展 • 第一次世界大戰 魏氏在美國陸軍施測 Army Examination Alpha and Beta • 1939 Wechsler - Bellevue I • 1942 Army Wechsler • 1946 Wechsler - Bellevue II • 1949 WISC • 1955 WAIS • 1974 WISC-R • 1981 WAIS-R • 1992 WISC-III • 1997 WAIS-III • 2003 WISC-IV • 2008 WAIS-IV

  7. 魏氏智力測驗優缺點 • 優點： • 能正確預測未來: • 預測學習能力,工作表現,判斷神經損傷 • 提供強弱勢資料 • 提供基準線的測量 • 誤用: • 被僵化用來分類兒童智力 • 誤用作推論 • 擴張智力分數的意義 • 缺點: • 重收歛能力,不利發散式能力的人 • 不能代表所有問題解決的情境 • 不包含歷程 • 受文化影響

  8. 信效度

  9. 信效度 • 信度高： 　各項信度高,其中詞彙0.93及常識0.91效度高,但物型配置0.70及連環圖系0.74低 • 受練習效果影響 FIQ差異3.2-5.7 VIQ差異2.0-3.2 PIQ 差異3.7-8.3 差異達到15分(16-54歲組)才可推論能力有進步 • 各種臨床組型

  10. WAIS-III 介紹: 與 WAIS-R 比較 • 1.語文量表 新增數—字序列 • 2.作業量表 新增矩陣推理、符號尋找 • 3.指數分數 a.語文理解 VCI b.知覺組織 POI c.工作記憶 WMI d.處理速度 PSI

  11. WAIS-III 介紹: 與 WAIS-R 比較 • 4.常模年齡 WAIS-III(英文版)：16~89歲 WAIS-III(中文版)：16~84歲 • 5.倒退施測規則 • 6.電腦計分軟體

  12. 智力測驗操作

  13. 智力測驗分測驗

  14. 操作 • 測驗時間 WAIS-R 約1小時;WISC-III約50-80分鐘,加替代測驗約加10-15分鐘 • 施測環境: 燈光美氣氛佳,風和日暖春光好, 在寧靜的環境中只有你我面對面 • 注意事項: 有良好的關係,才有美好的結果 熟記施測步驟及指導語、記分 保持穩定的步調,腳尾煞好在 表示關心,對受試的努力給適當鼓勵,但不要 表錯情,洩漏天機

  15. 常犯錯誤?

  16. 最常見的wais施測錯誤發生的頻率 • 1. 未能記下受試者的反應、圈選分數或記錄時間（施測上的錯誤）。 • 2. 多給了分數（施測者太仁慈）。 • 3. 未依照指導手冊提出問題（未能好好閱讀與回想手冊中的訊息）。 • 4. 不恰當地詢問受試者（沒唸懂與/ 或不正確地統整手冊中的訊息）。 • 5. 給分過度嚴格，以致分數偏低（施測者過於嚴苛）。 • 6. 原始分數轉換成標準分數時發生錯誤（計算錯誤）。 • 7. 作業量表題目給分錯誤（計算分數或計時出錯）。 • 8. 原始分數加總為分測驗總分時，計算錯誤（計算的錯誤）。 • 9. 生理年齡計算錯誤（計算上的錯誤）。 • (Slate et al., 1991)

  17. 常發生的非具體、特定的錯誤 • 1.（在記憶廣度分測驗）以每秒唸一字且在每個嘗試唸最後一個數字時音調下降的方式來朗誦數字。 • 2. 在介紹每個測驗時，要說明測驗題目是按照簡單至困難的順序安排。施測者也可以提醒受試者，並不預期每一個人都能成功地做完所有題目。 • 3. 逐字記下詞彙分測驗的反應。有時候受試者說得太多，若不可能全部記錄下來，也必須記下重點。儘可能用符號代表字詞，將更有助於快速書寫。 • 4.（在圖形設計分測驗）適當地將積木安置在受試者視線的中線。 • 5. 受試者在圖畫補充分測驗中首次指出錯誤部位時，施測者應該說：「是的，但最重要遺漏的東西是什麼？」。 • 6. 試圖引發受試者對有關測驗情境的知覺，並且修正任何的錯誤觀念。 • 7. 核對且了解受試者是否覺得夠舒適。

  18. 理想的訓練指南應包含步驟 • (1)花費一到兩個小時研究指導手冊 • (2)觀賞完美的WAIS-III/WISC-III的施測示範錄影帶 • (3)觀賞講解施測之重大陷阱的課堂教學錄影帶 • (4)成功地找出有瑕疵的WAIS-III/WISC-III施測錄影帶裡的錯誤 • (5)真實地施測WAIS-III/WISC-III，然後採用Sattler（2001）的「WAIS-III施測查核表」或「WISC-III施測查核表」。

  19. 智力測驗計分與解譯

  20. WAIS分數與各種標準測量型態間的關係

  21. 計分 • 原始分數raw score • 量表分數scale score • IQ 分數:FIQ VIQ PIQ • 指數分數: • 1.語文理解指數（VCI） • 2.知覺組織指數（POI） • 3.工作記憶指數（WMI） • 4.處理速度指數（PSI）

  22. 智力測驗解譯

  23. 解釋過程五個摘要表1 • 階層I:全量表智商 • 百分等級 • 智能分類 • 最穩定且效度最好的

  24. 解釋過程五個摘要表2 • 階層II:0.05水準 • 語文vs.作業智商 • 指數分數 • 其他群組 • 語文vs.作業智商 • wais-III 差9分以上-有用的訊息 • 差22分以上-病態因素 • 要考慮年齡及教育水準因素 • 原因:p177, sattle2001

  25. 何時語文vs.作業智商差異顯著不具意義? • 1.VCI和WMI差異顯著(WAIS-III大於10分) 或POI和PSMI差異顯著(WAIS-III 大於13分) • 解釋指標意義 • 分測驗得分是高分散(WAIS-III 語文與作業各分測驗得分8+以上) • 處理相對偏高或低的分測驗組合,了解優弱勢

  26. 解釋過程五個摘要表 • 階層IIb:指數分數(附錄E) • 指數中的最高與最低未達差異才有意義 • 1.語文理解指數（VCI）5分 • 2.知覺組織指數（POI） 6分 • 3.工作記憶指數（WMI） 6分 • 4.處理速度指數（PSI） 4分 • 各指數差異解釋的意義(查指導手冊表B1乙1)記得%要除2 • 指數分數可用來解釋相對優弱勢

  27. 解釋過程五個摘要表 • 階層IIC:附加群組 • 時機 • 1.分測驗有聚合趨勢 • 2.想了解分測驗側面圖是否和特定人口群相類似 • Bannatync類別 • ACID/SCALD/SCAD側面圖 • Horn群組

  28. 解釋過程五個摘要表3 • 階層III:解釋分測驗的差異:只有在分測驗得分夠大時才作階層III解釋 • 和FIQ • 和VIQ, PIQ平均數差異 • 三步驟 • 決定分測驗起伏變動是否顯著 • 2.形成和任一分測驗變動意義相關的假設 • 3.將假設和受試其他相關資料統合 • 各分測驗的內容請看P191-212

  29. 解釋過程五個摘要表4 • 階層IV:分測驗內變異情形 • 可提供不同於量化的資料 • 題目是簡單-難,若個是難的會簡單的不會 • 記憶提取有問題的個案,常識測驗分散就相當嚴重

  30. 解釋過程五個摘要表5 • 階層V:質的分析 • 內容分析,個人化,不尋常

  31. 魏氏分測驗-語文量表 • WAIS-III與WISC-III的語文量表一般來說都是比較容易受到文化的影響，而作業量表則被認為多少是比較不受文化影響的 • 語文量表 • 處理抽象符號的能力 • 從教育背景中獲益的量與程度 • 語文記憶能力 • 語文流暢性 • 語文量表表現明顯優於作業量表（WAIS-III是9分或更多；WISC-III是12分或更多），則此差異可能解釋 • 相當高的教育程度、過度追求成就的傾向、因為憂鬱而造成的心理動作減緩、難以處理實際的工作、表現能力方面有缺陷、視覺–運動整合不良、一種緩慢、深思熟慮、反思性的工作風格造成個體在有時間限制的測驗上的得分相當低（但是在語文測驗上則有較高的得分），或者一種求快、衝動的工作風格而造成在作業分測驗上出現相當多的錯誤

  32. 魏氏分測驗-語文量表 • 詞彙 • 語言發展* • 字詞知識* • 一般性語文智能 • 語言的使用以及累積的語文學習能力 • 受試者最佳智能效率（intellectual efficiency）的粗略測量 • 教育背景 • 已獲得意念、經驗或興趣的範圍 • 類同 • 邏輯抽象推理能力* • 語文概念的形成以及概念思考能力 • 區分必要與非必要細節的辨別能力 • 與語言能力結合的聯想能力

  33. 魏氏分測驗-語文量表 • 算術 • 計算技能* • 聽覺記憶 • 序列能力 • 數字推理及操縱數字的速度 • 專注力與注意力/ 不易分心 • 現實感（ reality contact） 完整以及心智警覺力（ mentalalertness）；也就是與外在世界有積極主動的關係 • 學校學習（較前面的題目） / 已習得知識 • 邏輯推理、抽象思考能力、以及數字問題的分析能力（較後面的題目）

  34. 魏氏分測驗-語文量表 • 記憶廣度 • 立即的強記能力（rote recall）* • 轉換能力（reversibility）：轉變思想模式的能力（從順向的數字轉成逆向的數字）* • 專注力與注意力 • 聽覺序列能力 • 機械性學習能力（rote learning） • 常識 • 一般事實性知識（factual knowledge）的範圍* • 舊有的學習或學校學習（old learning or schooling） • 智性好奇心（intellectual curiosity）或渴求追求知識 • 對日常生活世界的警覺（alertness） • 長期記憶

  35. 魏氏分測驗-語文量表 • 理解 • 實用知識的展現* • 社會成熟度* • 有關行為規範標準的知識* • 評估過去經驗的能力；也就是適當地選擇、組織及強調各個事實及事實間的關係* • 抽象思考與整理歸納（generalization）的能力（只有後面的題目）* • 社會判斷力、常識、或是在實際社會情境中的判斷力 • 對自己所處之社會環境的理解；例如，有關道德規範、社會禮儀的訊息及知識 • 對日常生活世界現實感的覺察、了解與警覺 • 數字序列 • 聽覺短期記憶 • 序列能力 • 專注力及注意力

  36. 魏氏分測驗-作業量表 • 作業量表分測驗更少受到教育背景的影響。 • 作業量表明顯地比語文量表來得好（P＞V；WAIS-III的0.05水準為9分；WISC-III的0.05水準為12分），這個差異可以有多種解釋。 • 優秀的知覺組織能力、在時間壓力下工作的能力、學業成就偏低的傾向、暴怒（acting out）的可能（青少年犯罪者）、行動者而非思考者、低社經背景、有語言缺陷、聽覺概念/ 處理技巧的發展不良，或是「立即性的問題解決能力」的發展優於「以累積知識為基礎的問題解決能力」。 • 作業量表能力 • 個體與環境之間的非語文接觸的程度與品質 • 整合知覺刺激與相關之運動反應者的能力 • 處理具體情境（concrete situations）的能力 • 快速處理的能力 • 評估視覺空間資訊的能力

  37. 魏氏分測驗-作業量表 • 圖畫補充 • 視覺警覺（visual alertness）＊ • 視覺再認（recognition）與辨認（長期視覺記憶） • 對環境細節的覺察；與現實接觸的情形 • 對整體與其各個部分間關係的知覺；視覺概念能力 • 視覺專注力再加上視覺組織能力 • 數符替代/ 數字替代 • 心理運動（psychomotor）的速度* • 遵循指示的能力* • 簿記（clerical）的速度與正確性* • 短期視覺記憶* • 讀寫能力（paper-pencil skills）* • 學習陌生作業的能力；學習與回應新的刺激材料的能力 • 某種程度的彈性；轉變心向（mental set）的能力 • 維持努力、注意力、專注力以及心智效能（mental efficiency）的能力 • 聯想學習以及模仿新學習到的視覺材料的能力 • 序列能力

  38. 魏氏分測驗-作業量表 • 圖形設計 • 空間視覺能力（spatial visualization） * • 非語文的概念形成（concept formation） • 視覺–動作的協調能力以及概念組織能力 • 維持努力程度的能力；專注力 • 視覺–動作–空間的協調能力；操弄與知覺的速度 • 矩陣推理分測驗（僅有WAIS-III有此分測驗） • 視覺空間推理 • 抽象推理 • 視覺組織 • 視覺–空間訊息同時處理的能力 • 整體分解為「組成部分」的分析能力

  39. 魏氏分測驗-作業量表 • 連環圖系分測驗 • 計畫能力（理解以及判斷整個情境）* • 預期結果的能力* • 時間序列能力及時間概念* • 正確了解非語文人際情境 • 理解整個情境以及評估其意涵的能力 • 視覺組織能力以及對重要視覺線索的知覺能力 • 聯想及規劃訊息時的速度 • 符號搜尋分測驗 • 視覺搜尋速度 • 訊息處理速度 • 計畫能力 • 訊息深入處理前的編碼能力 • 視覺動作協調能力 • 學習能力

  40. 魏氏分測驗-作業量表 • 物型配置分測驗 • 從感官–運動的回饋中獲益的能力* • 預期各個部分之間關係的能力* • 視覺–動作的組織能力 • 同時性（全面性）的訊息處理 • 合成能力；將事物放置在一起成為某種熟悉的圖形 • 在察覺未知物體彼此間關聯性時的操弄與知覺的速度 • 迷津分測驗（僅WISC-III有） • 計畫能力或是洞察（foresight）能力 • 知覺組織能力 • 視覺–動作的協調與速度 • 非語文推理

  41. 腦傷的衡鑑 • 評估腦傷所帶來的認知影響 • hold vs. no-hold • 區辨腦傷較不成功 • 信念1:左腦傷—語言低, 右腦傷—作業低 • 信念2:腦傷的影響PIQ>VIQ

  42. 評估病前智商 • 收集過去學業成績 • 以穩定的分測驗來估算: • 常識,圖畫補充.詞彙 • 較高的分測驗 • Hold 穩定測驗 • 人口學回歸統計P220 • 混合

  43. 簡式 • 2-3個 • 4個 • 7個 • Satz-Mogel及Yudin簡式

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