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Denise Levy Gian Maria A. A. Sordi

Programas de optimización de la protección radiológica aplicada a la enseñanza de postgrado y el fomento de la investigación. Denise Levy Gian Maria A. A. Sordi. El fomento de la investigación.

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Presentation Transcript

  1. Programas de optimización de la protección radiológica aplicada a la enseñanza de postgrado y el fomento de la investigación Denise Levy Gian Maria A. A. Sordi

  2. El fomento de la investigación Metodología para la enseñanza de la optimización en la disciplina de postgrado: Elementos Fundamentales de la Protección Radiológica, realizada en el Instituto de Investigaciones Energéticas y Nucleares en São Paulo, Brasil (IPEN).

  3. La educación de adultos: proporcionar paralelos entre la nueva información y experiencia de vida de los estudiantes La necesidad de conocimiento, la autonomía, la experiencia previa, la disposición para el aprendizaje, la orientación al aprendizaje y la motivación para aprender.

  4. La enseñanza a través de la investigación Las propuestas de la discusión de las recomendaciones nacionales e internacionales, con la ayuda de la tecnología educativa, discusión de artículos científicos y estudios orientados a la solución de problemas.

  5. Sistema computadorizado: la optimización de la protección radiológica Publicaciones 22, 55 e 101 de CIPR y publicación 21 de OIEA. Conceptos, definiciones y teorías, programas de optimización, técnicas para ayuda en la toma de decisiones, información relacionada con la dosis de radiación, el detrimiento y los costos de protección. Artículos científicos publicados en las conferencias internacionales. Simuladores interactivos para ayuda en la toma de decisiones www.uniprorad.com.br

  6. Tecnología y educación: el cuestionamiento reconstructivo sistema retroalimentable para intercambio de ideas: sistema de preguntas y respuestas trabajado colectivamente.

  7. tecnología y educación: la discusión de artículos científicos Trabajar el cuestionamiento sistemático, desarrollar una conciencia crítica, posicionarse acerca de el conocimiento disponible, formular elaboraciones propias.

  8. Tecnología y educación: cultivar la curiosidad sistemática Animaciones graficas para proponer y resolver problemas de optimización

  9. Tecnología y educación: la investigación en el aula Investigación en pequeños grupos sobre el contenido solicitado previamente

  10. Aprendizaje de adultos: estudio orientado a la resolución de problemas Dificultades de acuerdo con la capacidad de respuesta del estudiante; adquisición de nuevas habilidades para realizar la tarea; movilización de recursos intelectuales, reflexión y toma de decisiones; desarrollo de hipótesis, comparaciones y búsqueda de soluciones; reciprocidad y cooperación entre los alumnos que participan en el proceso; aplicación de nuevos aprendizajes en un contexto profesional.

  11. Estudio orientado a la resolución de problemas

  12. Resultados La enseñanza a través de la investigación, en sustitución de las conferencias oportunizou, y alentó a una mayor comprensión de los temas tratados. Las investigaciones realizadas por los estudiantes les llevó a comparar, analizar e interpretar las incoherencias entre diversas publicaciones.

  13. Ejemplo 1: Publicación 21 de la OIEA, que prohíbe considerar las opciones con valor alfa superiores a los estipulados. Esta recomendación invalidaría el ejemplo de la mina de uranio utilizado en la Publicación 55 de CIPR, en el que todas las opciones tienen el valor alfa de más de U$ 20,000.00. Ejemplo 2: Inconsistencias en las publicaciones de una misma entidad, tales como la publicación 101 de CIPR, que orienta a continuar los esfuerzos de optimización aún si las dosis son en la zona aceptable, mientras que la publicación 55 de la misma entidad establece que no se necesita optimización cuando las dosis individuales son inferiores o iguales a 5mSva-1.

  14. Resultados En el año 2011 los estudiantes mostraron mejores resultados en comparación con los 14 años anteriores de las clases puramente expositivas. En el año 2012, el 100% de los estudiantes alcanzaron el concepto máximo previsto, y han demonstrado el dominio del contenido y la posibilidad de extenderlo a lo cotidiano profesional. La metodología ha superado las expectativas y se ampliará en 2013 para el contenido de el monitoreo de las radiaciones ionizantes.

  15. MUCHAS GRACIAS Denise Levy info@uniprorad.com.br

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