EL DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL EN EDUCACIÓN INFANTIL Carmen Miranda Cruz Puente E.A.T.

1. EL DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL EN EDUCACIÓN INFANTILCarmen MirandaCruz PuenteE.A.T.

2. Definición de desarrollo afectivo y social • Dimensión evolutiva que se refiere a la incorporación de cada niño y niña que nace a la sociedad donde vive.

3. Supone numerosos procesos de socialización: • Formación de vínculos afectivos. • Adquisición de valores, normas y conocimientos sociales. • Aprendizajes de costumbres, roles y conductas de la sociedad donde vivimos. • Construcción de una identidad personal.

4. Importancia de la familia: • Es la institución donde nace la persona. • Su influencia se mantiene durante toda la vida. • Se establece el vínculo afectivo más importante. • Es mediadora de los demás agentes de socialización. • Enseña las creencias fundamentales sobre el sentido de la vida. • La Psicología Evolutiva confirma la importancia de la familia.

5. Cómo se produce la influencia: • No son muy claros los mecanismos a través de los cuales se produce la influencia. • El modelo más conocido es el Modelo Tradicional de Socialización, con matices.

6. Modelo tradicional de socialización familiar • Sostiene que en el proceso de educar a los hijos, los padres emplean ciertos estilos de interacción que van a condicionar la relación padres-hijos y sus consecuencias sobre la conducta y la personalidad de los hijos. • El estilo de apego de los hijos depende de 2 rasgos de la conducta de los padres: La disponibilidad y la sensibilidad.

7. Estilos educativos: • Todos los intentos por explicar los estilos de educación familiar convergen en 2 variables fundamentales, que se pueden convertir en 3: • La forma de ofrecer el afecto y la comunicación. • La forma de controlar y encauzar el comportamiento infantil. • La sistematicidad y coherencia de las dos anteriores.

8. Cuatro estilos diferentes: AUTORITARIO: • Niveles bajos en la expresión del afecto. • Normas claras y exigentes. DEMOCRATICO: • Valores altos de afecto y comunicación. • Exigencias y control altos. PERMISIVO: • Valores altos de comunicación y afecto. • Valores bajos de exigencia. NEGLIGENTE: • Expresión de afecto mínima. • Oscilan entre ausencia y alta exigencia de normas. Supervisión colérica.

9. Otras influencias: • Factores antecedentes: las influencias genéticas (importancia en algunos factores). • Factores simultáneos: • Variedaddel comportamiento del niño. • Consideraciones de los padres según la edad y el temperamento básico heredado. • Situación familiar: componentes, medios económicos, redes de apoyo, … • Otros: escuela, amigos, medios de comunicación, … • Factores posteriores: cuando se abandona la familia, buscando otras relaciones.

10. Modelo de persona que queremos promover: • Autoestima positiva. • Habilidades sociales altas. • Elevado autocontrol. • Alto grado de autonomía personal: hábitos. • Capaces de aceptar demora en las recompensas.

11. Características favorecedoras de la familia • Grupo familiar estable. • Armonía entre los padres • Disponibilidad de tiempo. • Accesibles a los hijos. • Interpretan y responden adecuadamente a las demandas. • Coherentes con la conducta del niño. • Resuelven eficazmente los conflictos.

12. Sigue características: • Formas inductivas de disciplina. • Fomentan la participación de los niños en el sistema familiar. • Buena integración en la comunidad. • Saben afrontar sucesos estresantes. • Deben proteger el bienestar y estabilidad del niño.

13. Un obstáculo permanente: los conflictos • Intentar evitar el conflicto. • Ajustar el temperamento básico del niño. • Ofrecer alternativas apropiadas. • Normas: pocas y claras. • Actuar con decisión. • Consecuencias lógicas.

14. La disciplina inductiva: • Las normas se razonan y se pactan. • Se razonan cuando se exigen. • La normas: interesantes para el que obedece. • La autoridad está dispuesta a cambiar la norma. • El que obedece tiene derecho a ser escuchado. • Si no hay acuerdo, los padres exigen cumplimiento de lo que creen justo. • Los niños deben ser cada vez más autónomos.