عمل الطالبه: مى مصطفى السيد حامد الغريب شعبة : رياضيات عام دبلوم مهنى تخطيط وتطوير المناهج

1. عنوان البحث :تناول احدى القضايا التعليمية فى مجال تطوير التعليم من خلال متابعة وسائل الاعلام والبحث فى الانترنت ومصادر المعرفه المختلفة اشراف الدكتورة: ريهام سالم

2. عمل الطالبه: مى مصطفى السيد حامد الغريب شعبة : رياضيات عام دبلوم مهنى تخطيط وتطوير المناهج

3. يرى البعض ان هناك قصور فى بعض الجوانب التى لم يستطيع التعليم الالكترونى التغلب عليها على الرغم من المميزات والايجابيات للتعليم الالكترونى ومن هنا كانت الحاجه الى مدخل جديد يجمع بين مميزات كل من التعليم التقليدى والتعليم الالكترونى والتغلب على جوانب القصور فى كل منها فظهر ما يسمى بالتعلم المدمج الذى يعنى دمج كل من التعليم التقليدى باشكاله المختلفه والتعليم الالكترونى بانماطه المتنوعه ليزيد من فاعلية الموقف التعليمى وفرص التفاعل الاجتماعى وغيرها

5. مفهوم التعليم المدمج هوتوظيف المستحدثات التكنولوجيه فى الدمج بين اهداف والمحتوى ومصادر وانشطة التعلم وطرق توصيل المعلومات من خلال اسلوب التعلم وجها لوجه والتعليم الالكترونى لاحداث التفاعل بين عضو هيئة التدريس بكونه معلم ومرشد للطلاب من خلال المستحدثات التى لا يشترط ان تكون ادوات الكترونية محدده

6. تابع تعريف التعليم المدمج هو اسلوب تدريسى يزاوج بين توظيف تكنولوجيا الحاسوب والانترنت على وجه الخصوص والاساليب الاعتيادية التى الفها المدرسون فى هذا النوع من التعلم يتمكن المتعلم من اعادة ما شرح له فى اللقاء الصفى والتأمل فى تعلمه الذاتى بما يتناسب مع قدراته

7. مسميات التعليم المدمج تعددت المسميات و المعنى ثابت منها : • التعليم المزيج . • التعليم الخليط . • التعليم المتمازج . • التعليم المؤلف . • Blended Learning ( BL )

8. مميزات وخصائص التعلم الالكتروني المدمج:   للتعلم المدمج العديد من المميزات، يمكن توضيحها على النحو التالي: • يساعد المتعلم على التعلم، والاعتماد على النفس وإيجاد جيل من المتعلمين مسئولين عن تعليمهم. • يزود المتعلمين بما يمكنهم من التعامل مع الحاسوب والإنترنت وتطبيقاتهما، من حيث اعتماد العديد من الوظائف على تقنية الحاسوب والإنترنت. • يستخدم الوسائط المتعددة في شرح النصوص العلمية. • التقويم التلقائي والمباشر للمتعلم.

9. استقصاء المعلومات من المصادر المباشرة. • التوظيف الحقيقي لتطبيقات تكنولوجيا المعلومات في المواقف التعليمية، من حيث تصفح الانترنت والتعامل مع البريد الالكتروني والمحادثة واستخدام مختلف برمجيات الحاسوب. • تقليل نفقات التعلّم مقارنة بالتعلّم الالكتروني، وتوفير جهد ووقت المتعلّم والمعلّم مقارنة بالتعلّم التقليدي وحده. • تمكين المتعلمين من الحصول على متعة التعامل مع المعلمين وزملائهم وجهاً لوجه، مما يعزز العلاقات الاجتماعية والجوانب الإنسانية بينهم.

10. مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين بحيث يمكن لكل متعلم السير في التعلّم حسب حاجته وقدراته. • اتساع رقعة التعلم لتشمل العالم وعدم الاقتصار على الغرفة الصفية. • يسمح للطالب بالتعلم في الوقت نفسه الذي يتعلم فيه زملاؤه دون أن يتأخر عنهم في حال عدم تمكنه من حضور الدرس لسبب ما. • يحقق المتعلم من خلال هذا النوع من التعلم أفضل النتائج، حيث تظهر بعض المؤسسات التعليمية من تطبيقاتها الأولية للتعلم المدمج نتائج استثنائية، إذ وجد أن تحقيق الأهداف التعليمية قد تحقق بوقت أقل بنسبة (50%) من الاستراتيجيات التقليدية.

11. اهمية التعليم المدمج • سرعة ومرونه افضل فى التعلم • زيادة الدافعيه لعملية التعلم من خلال استخدام الوسائط المتعدده • عدم التقيد بحدود المكان والزمان • توفير وقت المتعلمين ويزيد من خبرات التعلم لديهم • تنمية مفاهيم العمل الجماعى والعمل التعاونى • تحقيق الاهداف التعليميه المحدده من خلال استخدام المستحدثات التكنولوجيه

12. استراتيجيات التعليم المدمج الدمج بين التعليم الشبكي online والتعليم غيرالشبكي offline: • تضم خبرات التعلم المدمج أنماطالتعلم الشبكي online learning وغير الشبكي، ويتم التعلم الشبكي عادة من خلال تقنيات الإنترنت والإنترانت، أما التعلم غير الشبكي فهو يتم في المواقف الصفيةالتقليدية، ومن الأمثلة على هذا النوع من التعليم المدمج البرامج التي تتطلب بحثا في المصادر باستخدام الشبكة العنكبوتية web ودراسة المواد المتاحة من خلالهاوذلك أثناء جلسات تدريبية واقعية في الفصول الدراسية وبإشراف المدرب.

13. الدمج بين التعلم الذاتيself-paced ، والتعلم التعاوني الفوري live collaborative : يشمل التعلم الذاتي أو التعلم بالسرعة الذاتية عمليات التعلم الفردي والتعلمعند الطلب والتي تتم بناء على حاجة المتدرب ووفق السرعة التي تناسبه، أما التعلم التعاوني ـ في المقابل ـ فيتضمن اتصالا أكثر حيوية (ديناميكية) بين المتدربين، يؤدي إلى مشاركة المعرفة والخبرة، وقد يشمل الدمج بين التعلم الذاتي والتعلم التعاونى على سبيل المثال ـ مراجعة بعض المواد والأدبيات المهمة حول منتج جديد، ثم مناقشة تطبيقات ذلك في عمل المتدرب من خلال التواصل الفوري باستخدام شبكات المعلومات ويجعلها متاحة لجميع العاملين من خلال شبكات المعلومات للاستفادة منها عند الحاجة.

14. الدمج بين المحتوى الخاص (المعد حسب الحاجة) custom content والمحتوى الجاهز off-the-shelf content: • المحتوى الجاهز هوالمحتوى الشامل أو العام الذي يغفل البيئة والمتطلبات الفريدة للمؤسسة، ومع أن كلفة شراء أو توفير مثل هذا المحتوى تكون في العادة أقل بكثير وتكون قيمة إنتاجه أعلى من المحتوى الخاص الذي يعد ذاتيا، فإن المحتوى العام ذا السرعة الذاتية يمكن تكييف هوتهيئته من خلال دمج عدد من الخبرات (الصفية أو الشبكية) • النموذج المرجعي لمكونات المحتوى التشاركي ـ الباب نحوتحقيق مرونة أكبر في دمج المحتوى الجاهز والمحتوى الخاص لتحسين خبرات المستخدم بكلفة أقل.

15. الدمج بين العمل والتعلم: • إن النجاح الحقيقي وفاعلية التعلم في المؤسسة يرتبطان بالتلازم بين العمل والتعلم، وعندما يكون التعلم متضمنا في عمليات قطاع العمل مثل المبيعات أو تطوير المنتجات، يصبح العمل مصدرا لمحتوى التعلم،ويزداد حجم محتوى التعلم المتاح عند الطلب بما يلبي حاجة المستفيدين من هذاالمحتوى. • يُستَشَّف مما سبق أن العديد من المعوقات ذات الصلة بالوقت، والمكان،والشكل والتي ترتبط بالفصل الدراسي لم تعد موجودة، وحتى البناء التنظيمي المعدمسبقا للبرنامج التدريبي يمكن تحويله إلى عمليات أو خبرات تعلم مستمرة.

16. مكونات التعليم المدمج التعليم المدمج ليس جديدا، مع أن مكوناته كانت محصورة في الماضي في الفصول الدراسية التقليدية (بما فيها قاعات المحاضرات والمختبرات) والكتب والملخصات، أما اليوم فإنه يمكن المزاوجة بين اتجاهات التعلم المختلفة لتشمل ولا تقتصر على ما يأتي:

17. الصيغ المادية التزامنية Synchronous physical formats • الفصول الدراسية والمحاضرات التي يشرف عليها المعلم/ المدرب.  • مختبرات وورش العمل اليدوي. • الرحلات الميدانية.

18. الصيغ الشبكية التزامنية، التعلم الإلكتروني الفوريSynchronous online formats (Live eLearning) • الاجتماعات الإلكترونية. • الفصول الافتراضية. • الندوات والبث من خلال الشبكة العنكبوتية. • التدريب coaching. • الرسائل المباشرة.

19. صيغ التعلم الذاتي غير التزامنية Self-paced, a Synchronous formats:  • الوثائق وصفحات الإنترنت.  • وحدات التدريب المعتمدة على الحاسب أو الشبكة العنكبوتية. • المحاكاة • مجتمعات التعلم الشبكية، ومجموعات النقاش

20. منظومة التعليم المدمج لابد أن يعمل من منظومة متكاملة لكي ينجح ويمكن تقسيم احتياجات التعليم المدمج إلى ثلاثة نقاط هي متطلبات تقنية ومتطلبات ومنهج ونتناول كل جزء على إحدى :

21. المتطلبات التقنية  • يحتاج إلى تزويد الفصول بجهاز حاسب إلى وجهاز عرض Data Show متصل بالانترنت. • توفير مقرر الكتروني لكل مادة. • توفير نظام لإدارة التعليم Learning Management System (LMS) • - توفير برامج التقييم الالكتروني E-Evaluate. • تحديد مواقع يمكن الاتصال بها. • توفير مواقع التحاور الالكتروني للتحاور مع الخبراء في المجال. • الاتصال بالموقع الرسمي لوزارة التعليم وبالتحديد مستشاري المواد. • عقد لقاء أسبوعي مع موجهي المادة عن طريق الشبكة والسماح للطلاب بالتحاور معه وتوجيه الأسئلة المباشرة عن المقرر والاختبار. 

22. 2- المتطلبات البشرية  والمتطلبات البشرية تمثل قطبي العملية التعليمية وهما الطالب والمعلم ولكل منهم طبيعة خاصة في ظل التعليم المدمج والكل له دور لا يقل أهمية عن الأخر لإنجاح هذا النوع من التعليم  من المتطلبات البشريه المعلم والطالب

23. المعلم • لديه القدرة على التدريس التقليدي ثم تطبيق ما قام بتدريسه عن طريق الحاسب.  • لديه القدرة على البحث عن ما هو جديد على الانترنت والرغبة في تطوير مقرره وتجديد معلومته بصفه مستمرة. • لديه القدرة على التعامل مع برامج تصميم المقررات سواء الجاهز منها أو التي تتطلب مهارة خاصة. • لديه القدرة على تصميم الاختبارات بنفسه حتى يحول الاختبارات التقليدية إلى إلكترونيه. • التعامل مع البريد الالكتروني وتبادل الرسائل بينه وبين طلابه. • لديه الرغبة في الانتقال من مرحلة التعليم التقليدي إلى مرحلة التعليم الالكتروني.

24. تابع دور المعلم • يحول كل ما يقوم بشرحه من صورته الجامدة إلى واقع حي يثير انتباه الطلاب عن طريق الوسائط المتعددة Multimediaوالفائقة Hypermedia من خلال الانترنت. • لابد من أن يرسخ في ذهنه أن دخول التعليم الالكتروني والتحول الكامل إلى الفصول الافتراضية والمقررات الالكترونية و الإدارة الالكترونية أمر حتمي حتى يتم تحفيزه على العمل والتدريب الجيد خلال فترة التعليم المدمج والاستفادة منها.  • لدية القدرة على خلق روح المشاركة والتفاعلية داخل الفصل. • استيعاب الهدف من التعليم.

25. الطالب يحتاج الطالب في ظل التعليم المدمج أن يفهم انه ٌمشارك في العملية التعليمية ويجب أن يشعر أن دورة هام لكي يتفاعل مع المعلم في الوصول إلى الهدف :  لابد أن يشعر الطالب أنه مشارك وليس متلقي.يجب ان يتدرب على المحادثة عبر الشبكة.لديه القدرة على التعامل مع البريد الالكترونى.

26. معوقات التعلم المدمج •  بعض الطلاب أو المتدربين تنقصهم الخبرة أو المهارة الكافية للتعامل مع أجهزة الكمبيوتر والشبكات ,وهذا يمثل أهم عوائق التعلم الالكتروني وخاصة إذا كنا نتكلم عن نوع من التعلم الذاتي. •   لا يوجد أي ضمان من أن الأجهزة الموجودة لدى المتعلمين أو المتدربين  في منازلهم أو في أماكن التدريب التي يدرسون بها المساق الكترونيا على نفس الكفاءة والقدرة والسرعة والتجهيزات وأنها تصلح للمحتوى المنهجي للمساق. •   صعوبات كثيرة في أنظمة وسرعات الشبكات والاتصالات في أماكن الدراسة . • صعوبات عدة في التقويم ونظام المراقبة والتصحيح واخذ الغياب.