Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis
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selbst ständig lernen Hirnforschung und Schulpraxis. Der Rahmen. Rollenverständnis. Arrangements. Verstehen. Lernverständnis. Interaktion. Lernorte. Funktionsverständnis. Orientierung. Evaluation. Menschenbild. Man wird, was man tut. Teil 1: Der Rahmen

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selbst ständig lernen Hirnforschung und Schulpraxis

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Presentation Transcript


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

selbst ständig lernenHirnforschung und Schulpraxis


Der rahmen

Der Rahmen

Rollenverständnis

Arrangements

Verstehen

Lernverständnis

Interaktion

Lernorte

Funktionsverständnis

Orientierung

Evaluation

Menschenbild


Man wird was man tut

Man wird, was man tut.

Teil 1: Der Rahmen

Teil 2: Wie funktioniert Lernen?


Der bleistift test

Der Bleistift-Test


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Penfields Homunculus


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Kortikale Karten


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Veränderung kortikaler Karten

Jenkins et al., J Neurophysiol 1990


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Neuroplastizität

  • Das Gehirn ist plastisch

  • Übung / Erfahrung / Umwelt verändern das Gehirn

  • Wir machen Erfahrungen und die Erfahrungen machen uns.

  • „Man wird, was man tut.“


Was ist lernen

Was ist lernen?

Wortherkunft

lais~ (indogermanisch):

Spur, Bahn, Furche


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Menschen sind unterschiedlich

Plastizität ist die Grundlage für individuelle Gehirne.


Wenn man keinen grund hat etwas zu tun hat man einen etwas nicht zu tun

Wenn man keinen Grund hat etwas zu tun, hat man einen etwas nicht zu tun.

Teil 1: Der Rahmen

Teil 2: Wie funktioniert Lernen?

Teil 3: Was beeinflusst lernen?


Was beeinflusst das lernen im hirn

Was beeinflusst das Lernen im Hirn?

Neurowissenschaftliche Binsenweisheiten: Grundprinzipien des Lernens aus der Perspektive des Gehirns


Der k hlschrank in hinterindien

Der Kühlschrank in Hinterindien

  • Kühlschrank in Hinterindien explodiert

  • Kühlschrank in Hinterindien explodiert: 2 Tote

  • Kühlschrank in Hinterindien explodiert: 2 tote Deutsche

  • Kühlschrank in Hinterindien explodiert: 2 tote deutsche Geografie- und Geschichtslehrer


Das panini prinzip

Das Panini-Prinzip


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Neurowissenschaftliche Binsenweisheit

  • Zu Lernendes muss bedeutsam sein=> Reizdarbietung allein reicht nicht

Gesagt ist noch nicht gehört,

gehört ist noch nicht verstanden.


Wodurch k nnen wir das lernen der lerner beeinflussen

Wodurch können wir das Lernen der Lerner beeinflussen?

Durch die Orientierung, die wir geben

Rollenverständnis

Arrangements

Verstehen

Lernverständnis

Interaktion

Lernorte

Funktionsverständnis

Orientierung

Evaluation

Menschenbild


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Ein Lernexperiment

Komische Gesichter

Lernen Sie die Gesichter mit dem grauen Hintergrund von denen mit dem rosa Hintergrund zu unterscheiden.


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Test

  • Zu welcher Gruppe gehören die folgenden Gesichter?


Auswertung

Auswertung


Kriterien gesichter unterscheiden

Kriterien: Gesichter unterscheiden

Augenabstand

Augenhöhe

Sigala & Logothetis, Nature 2002


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Neurowissenschaftliche Binsenweisheit

  • das Gehirn ist ein schneller und effizienter Regel-Extraktor: es lernt aus konkreter Erfahrung


Explizites implizites lernen

Explizites / Implizites Lernen

Explizites Lernen (planmässig)

  • Bewusste Lernprozesse unter Anwendung von Lernstrategien

    Implizites Lernen (beiläufig)

  • Vom Lerner nicht beabsichtigter Erwerb von Wissen und Fähigkeiten


Formelles informelles lernen

Formelles / Informelles Lernen

Formelles Lernen

  • Bildungsmaßnahmen, die von Institutionen (Schulen, Universitäten Unternehmen …) organisiert werden.

    Informelles Lernen

  • Aktivitäten, außerhalb formaler Lernsettings, die zum Erwerb von Wissen, Fähigkeiten oder Haltungen führen.


Lernen en passant

25

75

Lernen en passant

Native Speaker / Englisch sprechende Tutoren

Musik Top 10

implizit

formell

informell

Englisch-Grammatik: go/went/gone

explizit

Hörbuch: Advanced English


Wodurch k nnen wir das lernen der lerner beeinflussen1

Wodurch können wir das Lernen der Lerner beeinflussen?

Durch die Lernarrangements, die wir gestalten

Rollenverständnis

Arrangements

Verstehen

Lernverständnis

Interaktion

Lernorte

Funktionsverständnis

Orientierung

Evaluation

Menschenbild


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Wörterexperiment

3 Gruppen

A – B – C


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Wörterexperiment

Gruppe A

LAMPE

Ist das Wort mit Großbuchstaben geschrieben?

Ja oder Nein?

essen


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Wörterexperiment

Gruppe B

LAMPE

Ist das Wort ein Verb?

Ja oder Nein?

essen


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Wörterexperiment

Gruppe C

LAMPE

Stellt das Wort etwas Belebtes dar?

Ja oder Nein?

essen


Auf die pl tze fertig

Auf die Plätze,

fertig …


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

auto


Laufen

LAUFEN


Stuhl

STUHL


Katze

katze


Regnen

regnen


Trinken

TRINKEN


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

buch


H ren

HÖREN


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

rose


Erw rmen

erwärmen


Spiegel

SPIEGEL


Vogel

VOGEL


Leuchten

leuchten


Sprechen

SPRECHEN


Ende des experiments teil 1

Ende des Experiments

Teil 1


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Alle Wörter des Experiments


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Neurowissenschaftliche Binsenweisheit

  • Verarbeitungstiefe bewirkt nachhaltiges Lernen

  • Lernen ist Spinnerei – das Weben von Netzen und Knüpfen von Zusammenhängen

  • „Wer hat, dem wird gegeben.“Bedeutung von Vorwissen


Vernetztes denken durch aktives handeln

Vernetztes Denken durch aktives Handeln


Wodurch k nnen wir das lernen der lerner beeinflussen2

Wodurch können wir das Lernen der Lerner beeinflussen?

Durch die Art der Auseinandersetzung, die wir mit unseren Aufgabenstellungen anregen

Rollenverständnis

Arrangements

Verstehen

Lernverständnis

Interaktion

Lernorte

Funktionsverständnis

Orientierung

Evaluation

Menschenbild


F r das k nnen gibt es nur einen beweis das tun marie von ebner eschenbach

Für das Können gibt es nur einen Beweis: das Tun.(Marie von Ebner-Eschenbach)

verstehen

memorieren

fremd-bestimmt

selbst-bestimmt


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Ein Experiment

2 Gruppen (Gruppe 1, Gruppe 2)

Papier und Stift


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Geschichte Nr. 1

Ein Junge fährt mit seiner Mutter durch die Stadt und wird bei einem Autounfall schwer verletzt. Er wird rasch ins Krankenhaus gebracht, wo eine Reihe medizinischer Verfahren durchgeführt wird.


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Geschichte Nr. 2

Ein Junge fährt mit seiner Mutter durch die Stadt, um den Vater, der im Krankenhaus arbeitet, zu besuchen. Dort zeigt man dem Jungen eine Reihe medizinischer Verfahren.


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Fortsetzung

Zuerst geht es um Röntgenaufnahmen und Blutdruckmessung. Währenddessen telefoniert die Mutter mit der älteren Tochter. Nach den Bluttests bei der Lungenfunktionsprüfung ist sie wieder bei dem Jungen. Dann sind EKG, EEG und Computertomographie dran. Zum Schluss geht es zu den Ultraschalluntersuchungen.


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Die medizinischen Verfahren

  • Röntgenaufnahmen

  • Blutdruckmessung

  • Bluttests

  • Lungenfunktionsprüfung

  • EKG

  • EEG

  • Computertomographie

  • Ultraschalluntersuchungen


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Geschichten 1 und 2

Ein Junge fährt mit seiner Mutter durch die Stadt und wird bei einem Autounfall schwer verletzt. Er wird rasch ins Krankenhaus gebracht, wo eine Reihe medizinischer Verfahren durchgeführt wird.

Ein Junge fährt mit seiner Mutter durch die Stadt, um den Vater, der im Krankenhaus arbeitet, zu besuchen. Dort zeigt man dem Jungen eine Reihe medizinischer Verfahren.


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Performance / Leistung

Arousal / Aktivierung

Aktivierung und Lernen


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Aktivierung und Lernen

Cahill et al. 1994, Nature


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Neurowissenschaftliche Binsenweisheit

  • Lernen braucht „Aktivierung“, z.B. durch emotionale Beteiligung


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Positive und negative Emotionen

Erk et al. Neuroimage 2003


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Positive und negative Emotionen

Erk et al. Neuroimage 2003


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Angst im Gehirn


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Neurowissenschaftliche Binsenweisheit

  • Lernen braucht „Aktivierung“, z.B. emotionale Beteiligung

    durch positive Emotionen


Wodurch k nnen wir das lernen der lerner beeinflussen3

Wodurch können wir das Lernen der Lerner beeinflussen?

Durch die Interaktionen, die wir gestalten

Rollenverständnis

Arrangements

Verstehen

Lernverständnis

Interaktion

Lernorte

Funktionsverständnis

Orientierung

Evaluation

Menschenbild


Der lernturbo

Der „Lernturbo“

Besser als erwartet!

„Dies ist interessant, da musst Du drauf achten!“


Wachsen kann man nur an der herausforderung

Wachsen kann man nuran der Herausforderung.

Machbarkeit Verstehbarkeit Sinn/Bedeutung

Persönliche Ziele

Überforderung

Anforderungen

Herausforderung

Unterforderung

Fähigkeiten


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Neurowissenschaftliche Binsenweisheit

  • Erfolgserlebnisse werfen den Lernturbo an durch „Besser als erwartet“


Wodurch k nnen wir das lernen der lerner beeinflussen4

Wodurch können wir das Lernen der Lerner beeinflussen?

Durch das Feedback, das wir geben und durch den (Miss)Erfolg im Umgang mit den Sachen

Rollenverständnis

Arrangements

Verstehen

Lernverständnis

Interaktion

Lernorte

Funktionsverständnis

Orientierung

Evaluation

Menschenbild


Das visuelle system

Das visuelle System


Das visuelle system1

Das visuelle System


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

MT „Kitzeln“


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

MT „Kitzeln“


Aufmerksamkeit aktiviert

Aufmerksamkeit aktiviert

O’Craven et al. 1997, Nature


Z hlen sie die p sse im basketballvideo gruppe 1 hochp sse gruppe 2 bodenp sse

Zählen Sie die „Pässe“ im Basketballvideo

Gruppe 1: Hochpässe Gruppe 2: Bodenpässe

Zähl-Experiment


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Neurowissenschaftliche Binsenweisheit

  • Aufmerksamkeit ist eine zeitlich und örtlich begrenzte, aber wichtige Ressource

  • gelenkte Aufmerksamkeit ist zugleich Freund und Feind


Selbst st ndig lernen hirnforschung und schulpraxis

Neurowissenschaftliche Binsenweisheiten


Vielen dank f r ihre aufmerksamkeit

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

(auch wenn man dadurch Gorillas übersieht)


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