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AUTO-AVALIAÇÃO DA BE/CRE

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Presentation Transcript
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A biblioteca escolar proporciona informação e ideias fundamentais para sermos bem sucedidos na sociedade actual, baseada na informação e no conhecimento. A biblioteca escolar desenvolve nos estudantes competências para a aprendizagem ao longo da vida e desenvolve a imaginação, permitindo-lhes tornarem-se cidadãos responsáveis. (IFLA/Unesco, 1999)

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O SENTIDO DA AUTO-AVALIAÇÃO

A reflexão e a avaliação são a chave para melhorar a eficácia do Centro de Recursos da Biblioteca Escolar. A ideia de medir o sucesso pode inicialmente parecer assustadora, ou até mesmo ameaçadora, e ser vista como mais uma chamada ao tempo já limitado, mas não devemos adiar: muita da informação necessária já está lá, explícita ou implícita, ou pode facilmente ser extrapolada, e esta só deve ser cotejada, avaliada criticamente e transformada em conhecimento sobre os pontos fortes e necessidades de desenvolvimento do CR. (Scott, 2002)

BIBLIOTECAS ESCOLARES

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Objectivos da auto-avaliação da BE

 Reflectir sobre a missão e objectivos da BE.

 Identificar pontos fortes e fracos nos serviços prestados.

 Ajustar as práticas às necessidades dos utilizadores.

 Fomentar o trabalho cooperativo com docentes e discentes.

 Contribuir para a afirmação da BE como espaço de aprendizagens.

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Etapas do Processo

  • Selecção do domínio a avaliar (de acordo como Modelo da Auto-avaliação proposto pela RBE), depois de ouvida a equipa e o Conselho Executivo.
  •  Adaptação do modelo à realidade da escola.
  • Calendarização das actividades a levar a cabo.

 Selecção das amostras.

  •  Divulgação da aplicação aos diferentes órgãos pedagógicos.
  •  Definição dos instrumentos de recolha de evidências.
  •  Recolha de evidências e análise dos dados.
  •  Reflexão sobre osresultados e identificação de acções de melhoria.
  •  Elaboração do relatório da auto-avaliação.
  •  Apresntação do relatório ao Conselho pedagógico.
  •  Divulgação do relatório à comunidade escolar.
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Envolvimento dos Utilizadores

Toda a comunidade escolar

  • Conselho Executivo
  • Acompanhar o processo de auto-avaliação.
  • Coordenador(a) da BE:
  • Motivar a escola para o processo de auto-avaliação.
  • - Desenvolvimento do processo de auto-avaliação
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Envolvimento dos Utilizadores

Toda a comunidade escolar

  • Alunos/Professores/Encarregados de Educação
  • Questionários, entrevistas e grelhas de observação.
  • Conselho Pedagógico
  • Analisar o relatório e fazer as recomendações que julgue necessárias.
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Impacto da Auto-avaliação na BE

  • - Permita a construção de plano de actividades que vá de encontro às reais necessidades dos utilizadores.
  • Melhore, efectivamente, as práticas da BE.
  • Seja, daqui em diante, visto como um procedimento normal e necessário ao bom funcionamento da BE.
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Impacto no trabalho dos professores e aprendizagens dos alunos

  • Consciencialização, por parte do corpo docente, para a importância que a BE tem no processo ensino-aprendizagem.
  • Optimização dos espaços e recursos da BE, para que as aprendizagens sejam quantitativa e qualitativamente melhores.
  • Conjugação de esforços para que o trabalho cooperativo entre a BE e o corpo docente se intensifique e/ou optimize.
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Comunicação e integração dos resultados no relatório de avaliação da escola

  • Apresentação ao Conselho Pedagógico do relatório final.
  • Divulgação dos resultados aos Departamentos/Grupos Disciplinares.
  • Integração, no relatório da avaliação da escola, dos resultados, assim como das acções de melhoria a implementar.
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Domínio a avaliar em 2008-09

Leitura e Literacias

(Domínio B)

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- Estatísticas de:

a) requisição/uso de recursos de informação relacionados com a leitura e utilização informal da BE.

b) utilização da BE para actividades de leitura programada/articulada com outros docentes.

- Registos de projectos desenvolvidos no âmbito da promoção da leitura.

- Questionários aos professores (QP2)

- Questionários aos alunos (QA2)

- Projectos e actividades comuns realizadas neste âmbito

- Listagem de materiais de apoio produzidos e editados

- Registo de requisição de livros no âmbito do PNL

- Questionários aos professores (QP2)

- Questionários aos Encarregados de Educação (QEE1)

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- Estatísticas de utilização da BE para actividades de leitura

- Estatísticas de requisição domiciliária

- Grelhas de observação de competências dos alunos neste âmbito

- Trabalhos realizados pelos alunos

- Questionários aos professores (QP2)

- Questionários aos alunos (QA2)

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Fontes Consultadas:

. Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: Instrumentos de recolha de dados. [em linha]. (consultado em 08/11/2008). Disponível em URL: http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=Modelos_instrumentos.pdf

. Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. A Biblioteca Escolar no contexto ensino-aprendizagem para todos: Manifesto da Biblioteca Escolar. [em linha]. (consultado em 07/11/2008). Disponível em URL: http://www.rbe.minedu.pt/np4/?newsId=74&fileName=manifesto_be_unesco.pdf

. Johnson, Doug (2005). “Getting the Most from Your School Library Media Program”,

Principal. [em linha]. (consultado em 07/11/2008). Jan/Feb 2005. Disponível em URL: <http://www.doug-johnson.com/dougwri/getting-the-most-from-your-school-library-media-program-1.html>

. O Modelo de Auto-Avaliação no contexto da Escola/ Agrupamento -Texto da sessão 7, disponibilizado na plataforma.

. Scott, Elspeth (2002). “How good is your school library resource centre? An introduction to performance measurement”. 68th IFLA Council and General Conference August. [em linha]. (consultado em 06/11/2008). Disponível em URL: <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/028-097e.pdf>

Maria Alcina Rodrigues Correia

Maria Alcina Rodrigues Correia

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