以紙船印象為例的示範教學流程與策略
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以紙船印象為例的示範教學流程與策略. 劉淑貞 100/4/30. 動畫製作 陳俊宏. 教學流程. 決定文本 ( 原教材 / 簡化教材 / 自選教材 / 自編教材 ) 內容預測教學 課文朗讀 課文概覽教學 (6W 提問 ) 生字詞教學 問答引導教學 句型教學 學習單的設計. 決定文本 ( 原教材 / 簡化教材 / 自選教材 / 自編教材 ). 教材來源:原課 文. 小叮嚀:教材的選擇: 1. 考慮學生識字量 2. 考慮文長 3. 本文:字頻 2500 左右達 95.76%.

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以紙船印象為例的示範教學流程與策略

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Presentation Transcript


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以紙船印象為例的示範教學流程與策略

劉淑貞

100/4/30

動畫製作 陳俊宏


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教學流程

  • 決定文本(原教材/簡化教材/自選教材/自編教材)

  • 內容預測教學

  • 課文朗讀

  • 課文概覽教學(6W提問)

  • 生字詞教學

  • 問答引導教學

  • 句型教學

  • 學習單的設計


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決定文本(原教材/簡化教材/自選教材/自編教材)


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教材來源:原課文

小叮嚀:教材的選擇:

1.考慮學生識字量 2.考慮文長 3.本文:字頻2500左右達95.76%

  • 介紹 教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網http://www.rm.spc.ntnu.edu.tw:8080/contents/analy/analy_list.asp?menuID=369


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字頻分析-參考

教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網http://www.rm.spc.ntnu.edu.tw:8080/contents/analy/analy_list.asp?menuID=369


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教材來源:調整-加注音+標示生字詞

小叮嚀:教材選擇

1考慮學生識字量

2考慮文長

3本文採原教材,只做調整

  • 介紹臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組http://163.21.29.70/curriculum/load.htm


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教材來源:調整-簡化課文

原課文文長566字 簡化課文文長283字

字頻2500左右達95.76% 字頻2000左右達93.99%

小叮嚀:教材的選擇:

1.考慮學生識字量 2.考慮文長 3.本文:縮短原教材文長+降低字頻

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內容預測教學


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內容預測教學

  • 師:猜猜看《紙船印象》這課會在講什麼?

  • 生:(自由發揮)(例:教我們怎樣摺紙船、和朋友比賽摺紙船、和朋友競賽紙船…..)

  • 若學生都只對「紙船」做聯想時,就要引導「印象」這個詞。

  • 師:這課標題除了「紙船」外,還有「印象」這個詞,什麼是「印象」呢?

  • 生:(自由發揮)(例:記憶…..)

  • 師:所以《紙船印象》是在講什麼?

  • 生:(自由發揮)(例:有關紙船競賽的記憶…..)

小叮嚀:1.鼓勵學生由標題去猜測、聯想。

2.提示標題的線索。 ex:人(物)、時、地、事、原因、經過、結果等。

3.如果標題較難,先引導學生就生詞做詮釋再以學生的經驗來引導。


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預測、看圖說故事-活動或作業

  • 師:看看下面的圖片,說說看,發生了什麼事?

  • 小叮嚀:1.如果學生能力較弱,可以請同學就課文插圖來推測

  • 2.可擷取教學光碟的動畫數張圖片來引導

  • 3.圖片順序可由學生自由排列,讓學生看圖說故事、看圖寫作

圖片來源:南一教學光碟


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課文朗讀


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課文朗讀

  • 第一次的課文朗讀若由老師帶讀,有示範效果

  • 第一次的課文朗讀若要學生朗讀,要選識字量多、流暢性高的學生

  • 若學生識字量少、流暢性不高,與同組學生落差很大,或非常內向不太說話,應盡量避免公開指定該生朗讀,可對他做朗讀測驗

  • 若學生已會默讀,也可以讓學生默讀


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課文概覽教學(6W提問)


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課文概覽教學(6W提問)

  • 這課課文中人物有誰?(who)

  • 發生在作者什麼樣的年齡?(when)

  • 發生在什麼樣的天氣?(when)

  • 發生在什麼地點?(where)

  • 發生什麼事?(what)

  • 結果是怎樣?對他有什麼影響?


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生字詞教學


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字的教學策略圖像或動畫

?

?

圖片來源:PPT美工圖案 動畫製作 陳俊宏


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字的教學策略圖像或動畫

資料來源:漢字圖解


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字的教學策略口訣-舉例

  • 老師舉例:擾

  • 擾:左「手」、「百」拉長、「愛」去頭

  • 模仿:擁

  • 擁:左「手」、「高」字頭、「ㄠ」變撇、

  • 「隻」上半身

小叮嚀:口訣的選字原則:

1.字的筆畫多 2.學生易錯字


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字的教學策略比較

ㄐㄧˊ

ㄐㄧˋ

甲骨文字形,左邊是食器的形狀,右邊象一人吃罷而掉轉身體將要離開的樣子。形聲。 本義:吃罷,吃過

甲骨文作坐人形(後訛為卩)面對食器(皀)。會意。

本義:走近去吃東西

資料來源:漢字圖解 ; http://tw.18dao.net/%E6%BC%A2%E8%AA%9E%E8%A9%9E%E5%85%B8


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字的教學策略比較

ㄐㄧˋ

已經

既然

形聲

  • ㄐㄧˊ

  • 立刻、馬上

  • 立即

  • 會意


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字的教學策略字族

老師示範:

  • 憶:記憶、回憶,心常想

  • 億:百億、千億,人有錢

  • 模仿:掠、涼、諒、晾

  • 掠:掠奪、掠殺,都是用手

  • 涼:涼快、涼爽,有水就涼

  • 諒:原諒、諒解,言語寬恕

  • 晾:晾衣、晾乾,有日來曬


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詞的教學詞語聯想

6.

4.

5.

1.

2.

8.

3.

7.

印象

7.

3.

印象

2.

1.

8.

4.

6.

5.

  • 小叮嚀:1.取自曼陀螺思考法,可分垂直思考、水平思考。

  • 2.可以做故事聯想、詞語歸類。

  • 3.可以延伸為課文綱要、寫作綱要。

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詞的教學語意構圖

學生作品


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詞的教學近義詞/反義詞

  • 大約、大致。

  • 大體解釋:

課文原句:童年的許多細碎事物,大體如此,不去想,什麼都沒有,一旦思想起,便歷歷如繪。

  • 相似詞:

  • 大致、大約、大抵、大概。

新句:

今年兒童節禮品市場上,大體而言,

玩具仍是主力商品。


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詞的教學多義詞

  • 你的看法大體正確,

  • 但還不夠全面。

  • 整個局面

做人做事應該要明禮義,識大體。

  • 大致

大體解剖學是醫學課程中最基本的科目。

  • 醫師、醫學生對捐贈用來解剖用的遺體的尊稱

  • 我們的看法大體相同。


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詞的教學多義詞

  • 每一位準醫生都要以虔敬的態度對提供他們學習的大體深深一鞠躬,這樣不只表達了對捐獻身體的亡者一種尊敬,大體而言,也是生命教育的一種示範。

  • 參考選項:

  • A大致

  • B整個局面

  • C醫師、醫學生對捐贈用來解剖用的遺體的尊稱

  • 配合題:

  • 請依參考選項,選出正確的答案代碼

  • 大體的解釋是()

  • 大體的解釋是()

C

A


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詞的教學以文句脈絡推測詞義

  • 課文原句:那時,我們住的是低矮簡陋的房舍,簷下無排水溝,庭院未鋪柏油,一下雨,便泥濘不堪。

  • 線索一:濘-和水有關

  • 線索二:泥濘-和泥有關

  • 線索三:下雨天

  • 線索四:簷下無排水溝,庭院未鋪柏油

  • 推測:有水的泥土→爛泥巴


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字詞活動

  • 唸名比賽

  • 賓果遊戲

  • 字詞謎語

  • 比手畫腳

  • 配對比賽

  • 我畫你猜

  • 歸類遊戲


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字詞活動-唸名比賽

追逐

滴落

不禁

記憶

歷歷如繪


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字詞活動-字謎

曹操逃跑

卡滋卡滋

嚴肅的人

心意常伴

會編繩子

首都的手

情願過河

追野豬

每人一火把

木條無木,小狗跑來


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字詞活動-短語配對/解釋配對(有關記憶)

過眼雲煙

熱鐵烙膚

飛鳥掠過天邊

春花秋草

漸去漸遠

倏忽即逝

記憶常存

一想起

就像在眼前

記憶深刻

很快就忘

逐漸淡忘

偶然想起


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字詞活動-我畫你猜(紙船樣式-學生作品)

氣派

儼然

形態

怪異

花色

斑雜


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字詞活動-我畫你猜 (紙船航行-學生作品)

曹操戰艦

列隊而出

下水即沉

千里單騎

互相追逐

比肩齊步


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字詞活動-歸類遊戲

  • 字的歸類(生字字頻1600內)

  • 即歷堅致逐滴禁憶繪碎遭舍斑擁緩

  • 例:文字組合:左右組合 / 上下組合 / 左中右組合……

  • 部首:辶部(逐/遭)……

  • 字音:ㄐ(堅/禁) ㄧ(即/歷/滴/憶)……

  • 六書:象形 / 會意 / 形聲

  • 詞的歸類(課本解釋)

  • 過眼雲煙、倏忽、熱鐵烙膚、歷歷如繪、眷戀

  • 例:字數:2字(倏忽/眷戀)4字(過眼雲煙/熱鐵烙膚/歷歷如繪)

  • 詞性:動詞(歷歷如繪/眷戀)…..

  • 解釋:很快(過眼雲煙/倏忽) 深刻(熱鐵烙膚/歷歷如繪)


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問答引導/擬題教學


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問答引導教學(全文)

  • 紙船印象屬於什麼文體?(L2)

  • 紙船印象中回憶些什麼事?(L2)

    「紙船」在文中象徵著什麼?(L2)

  • 紙船印象是採第幾人稱的寫法?(L1)

    紙船印象在第三段使用了「我們」,它的用意是什麼?(L3)

  • 請學生找出最能表現課文主旨的一句話或幾句話(此舉有助於他們思索課文所想要傳達的意念和課文的主題)。(L2)

  • 請學生找出課文中最能打動自己心靈的一句話或幾句話,並說明原因。(L3)

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坊間或網路課文結構表1


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課文結構表教學與摘要2

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詮釋

  • 本文的題目是紙船印象,為什麼作者不只寫玩紙船的樂趣,還要寫母親為他摺紙船這件事?

    →本文的題目雖然是紙船印象,但真正的主題並不在紙船,而是寫母親的愛心,紙船只是媒介。

    →假如作者先從母愛的偉大寫起,然後舉小時候母親為自己摺紙船為例,說明母親如何無微不至的疼惜孩子,這種寫法會使文章顯得平淡而無趣。

答案摘自康軒教學光碟


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句型教學


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教學-句型有些……有些……有些……有些……

  • 句型分析:有些A……有些B……有些C……有些D……(同一事物可能同時存在ABCD幾種現象)

  • 課文簡化:每個人的一生都會遭遇許多事,有些是過了就忘;有些是記憶深刻;有些是逐漸淡忘:有些是偶然想起,歷歷在目。

  • 例題:百貨公司週年慶出現搶購潮,有些人搶購(衣服);有些人搶購( 玩具 ) ;有些人搶購( 電器用品 );有些人搶購(化妝品 )

  • 學生練習:


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活動或作業-句型有些……有些……有些……有些……

  • 練習:對這個問題的處理,有些人(表示贊同);有些人(表示反對);有些人(不表示意見);有些人(漠不關心)。

  • 練習:朋友有很多種,有些是();有些是();有些是();有些是()。

  • 練習:() ,有些是( 紅色);有些是(白色);有些是( 黃色 );有些是( 紫色 )。

  • 練習:() ,有些是();有些是();有些是();有些是()。


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學習單的設計與編製


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經過設計的學習單,可以幫助老師瞭解學生;可以幫助學生瞭解課程。-- 李翠娟老師提供


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學 習 單 編 寫 原 則

依照學生程度與困難來編寫

功能:教學講義、自學單

難度:分多層次-ABC

協助:有提示無提示

長短:短詞短句短文

項目:圈選選擇配合填充簡答

取材:課文詞語、文句課外教材(活用)

運用:可以當做作業單、評量單交替使用


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朗讀測驗實施的對象

  • 識字能力差者

  • 朗讀時容易漏字、替代、跳行、結結巴巴者

  • 不依智力高低

  • 適合閱讀困難、識字困難的學生

  • 若識字能力好的(超過2000字或可默讀者),不要作朗讀,可以當小老師。


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朗讀測驗 – 記錄圖示法

資料來源《台灣師範大學教育評鑑與研究中心 語文精進班學生手冊》


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課文朗讀測驗

小叮嚀:1可選某段施測

2可固定施測1分鐘

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詞語朗讀測驗

小叮嚀: 1.列出原課程重要詞語

2.依學生程度調整目標或降低年級階段

ex:讀的能力-字頻2500; 寫的能力-字頻2000

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孤字朗讀測驗(依字頻順序)

小叮嚀:1. 1~15題字頻1600;16~19題字頻2000;20~27題字頻2500;28~42題字頻2500以上

2.依學生程度調整目標或降低年級階段 ex:讀的能力-字頻2500; 寫的能力-字頻2000

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朗讀測驗 – 紀錄方式

1.可以分課文朗讀/詞語朗讀/孤字朗讀

2.給孩子一份未加註記的原稿朗讀並計時

3.在紀錄單上圈出錯字、漏字、加字、替代字

4.第一次用紅筆做記號,第二次用藍筆做記號

5.記號意義:/→讀錯(標出讀錯的音)、不會讀

√→自行更正正確

∧或∨→增加字(記錄所增加的字)

6.紀錄或以圖示法呈現學生的學習表現

  • 觀察現象:孤字朗讀比語詞朗讀難

    舉例:孤字朗讀時,陀、螺都念「螺」

    語詞朗讀、課文朗讀時,陀螺都念得正確


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  • 字音-作業或測驗

小叮嚀:1列出原課程重要詞語

2若學生音韻有困難可寫同音字,

或口頭讀出即可

3可做遊戲單(同聲母/韻母塗色)

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多音字-作業或測驗

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詞義-作業或測驗

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詞語替代(相似詞)-課文文句

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詞語替代(相似詞)-應用

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文意理解-作業或測驗

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文意理解-克漏字測驗(分段)

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文意理解-克漏字測驗(全文)

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文意理解-課文結構表1

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文意理解-課文結構表2

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文意理解-課文結構表3

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文意理解-課文結構表4

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插圖的用途:理解(排列)或表達(語或文)

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推薦資料/參考資料

書籍、字卡

  • 童年出版社:國字演進卡

  • 謝光輝主編:漢字圖解 。 三聯書店(香港)

  • 曾忠華:常用字探源 。五南圖書出版公司

  • 陳正治:有趣的中國文字。學生出版社 

  • 羅秋昭:有趣的中國文字。五南圖書出版公司

  • 蔡明利:中國文字的故事。文豪出版社

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推薦資料/參考資料

教育部重編國語辭典修訂本 http://dict.revised.moe.edu.tw/

教育部國語小字典 http://140.111.1.43/

用國字標準字體筆順學習網 http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/home.do

教育部常用國字標準字體筆順學習連結快速產生http://gsyan.summerhost.info/works/getbig5_tpet.php

搜文解字http://words.sinica.edu.tw/

小學中文科常用字研究 http://alphads10-2.hkbu.edu.hk/~lcprichi/

現龍系列中文字詞學習系統 http://www.dragonwise.hku.hk

You Yube網站:漢字動畫 / 朱邦復工作室

中研院文國尋寶記同義反義詞遊戲 http://proj1.sinica.edu.tw/~swjz/Dictionary/sym-asym-demo.html

中文學習補救教學資源網http://edu.nttu.edu.tw/NFL/contents/news/news_list.asp?menuID=285

東吳大學國文能力檢定測驗 http://gj.idc.scu.edu.tw/join.asp

別字擂台 http://www.cbooks.org/wgame.asp

台北市東區特教資源中心/教材小組 http://www.terc.tp.edu.tw/curriculum/

新北市政府教育局-自編國小一至六年級生字簿http://src.tpc.edu.tw/eword/

華語互動式教材--量詞輕鬆玩 http://web.ncyu.edu.tw/~jennykuo/CSL/L_Opening.swf


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與夥伴共勉

倘若你有一個蘋果,

我也有一個蘋果,

而我們彼此交換這些蘋果,

那麼,你和我仍然只有一個蘋果。

但是,倘若你有一種思想,

我也有一種思想,

而我們彼此交流這種思想,

那麼,我們每個人將各有兩種思想。

- -蕭伯納


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