Муниципальное автономное учреждение информационно-методический центр города Томска

1. Муниципальное автономное учреждение информационно-методический центр города Томска Пустовалова В.В., директор МАУ ИМЦ, к.п.н. Наш сайт: http://imc.tomsk.ru/ E-mail: imc@obr.admin.tomsk.ru

2. Обновление деятельности методических службв условиях введения стандарта

3. Задачи Представить модель МАУ ИМЦ города Томска. 1 Обозначить содержательные и организационные аспекты обновления деятельности методической службы. 2

4. Модель МАУ ИМЦ города Томска

5. Федеральная экспериментальная площадка АПКиППРО г.Москва «Формирование модели сетевой организации методической работы на муниципальном уровне на основе самопроектирования управленческой деятельности»

7. Модель МАУ ИМЦ с 2012/2013 учебного года Ключевые проекты Комплексные проекты по ФГОС НОО, ООО, ФГТ Командные проекты «Олимпиадный тренинг», «Учитель года», «Юные дарования – Томску!» Отдел методического сопровождения Отдел образовательных услуг ЦМИО ИПЦ Муниципальные единичные проекты 6 9 1

8. Содержательные и организационные аспекты обновления деятельности методической службы

9. В одно предложение • Я знаю, что процессу обновления образования свойственно…..

10. Характеристика изменений Я знаю, что процессу обновлению образования свойственно….. • масштабность нововведений; • «изменения, а не стабильность являются нормой» - постоянность нововведений; • необеспеченность нововведений технологическими шагами; • отсутствие понимания разрыва, несоответствия между реальной и проектируемой в стандарте образовательной ситуацией

11. Требования к условиям реализации образовательного процесса • Требования к результатам образования • Требования к структуре образовательной программы

12. Содержательные линии МР • Реализация системно-деятельностного подхода; • проектирование учебного занятия в деятельностной парадигме; • использование современных образовательных технологий; • новая система оценивания освоения ООП, достижения планируемых результатов ООП.

13. Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 июля 2012 г. № 05-2680 • П.7. Типичные нарушения, допускаемые ОУ: • Отсутствие самостоятельно разработанной и утверждённой ООП. • Несоответствие учебного плана. • Отсутствие (несоответствие) рабочих программ учебных предметов. • Несоответствие ООП требованиям ФГОС. • Несоответствие перечня учебников и учебных пособий федеральному перечню. • Отсутствие системы внутреннего мониторинга качества образования.

14. Создание комплексной системы условий для индивидуализации образования

15. Пример содержательного и организационного обновления методической работы гимназии № 26

16. Содержательные линии МР Направления обновления системы оценки Постепенная передача контрольно-оценочных механизмов от учителя к обучающимся • Переход от контроля констатирующего к контролю диагностирующему, процессуальному Обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять управление качеством образования на основании полученной информации об усвоении обучающимися планируемых результатов

17. Критериальное оцениваниеМАОУ гимназия № 26

18. Разработать и освоить Два подхода к использованию оценивания (формирующее-о текущем состоянии для определения ближайших шагов, констатирующее - итоговое) • Этапы формирующего оценивания (диагностическая, коррекционная функции): • качественно-эмоциональное оценивание; • освоение способов и средств контроля и оценки; • включение разных способов оценивания (выработка критериев, самоценивание по образцу (эталону), пошаговый контроль и оценка в соответствии с эталоном, взаимоконтроль).

19. Положение о критериальном оценивании Положение о безотметочном обучении Школьная модель критериального оценивания как средство формирования осознанного отношения к учебно-познавательной деятельности обучающихся Разработать и освоить Положение о портфолио обучающихся

21. Модели корпоративного обучения учителей

22. Обучающие семинары • Требования к современному уроку в соответствии с ФГОС • Особенности новой системы оценки достижения планируемых результатов • Модель технологии критериального оценивания • Процедура оценивания • Требования к КИМам • Система оценки метапредметных регулятивных УУД • Система оценки личностных УУД • Формирование коммуникативных УУД на уроке. Система оценки коммуникативных УУД • Система оценки предметных результатов

23. Модель организации ВУД в условиях реализации ФГОС НОО в МАОУ гимназии №29 г.Томска Подготовительный этап Деятельность творческой группы по подготовке к введению ФГОС НОО Изучение психолого-педагогических подходов и существующего опыта Определение условий и требований к созданию и внедрению модели внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС Выявление эффективных форм и способов создания развивающей среды Теоретическое и экспериментальное обоснование применения Модели Разработка рабочих программ для реализации направлений внеурочной деятельности Овладение педагогическими ра-ботниками методами и формами организации внеурочной деятель-ности в соответствии с пакетом документов ФГОС - Эффективное использование имеющейся в ОУ учебно-методической и материально-технической базы, информационных ресурсов, методического потенциала Отработка механизма, обеспечивающего выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями I уровень II уровень III уровень Диагностика детей с ОВЗ Диагностика одаренности Семинары Комплексные образовательные программы Учебно-методическая база Совещания Психолого-педагогическое, медицинское сопровождение, сопровождение классных руководителей, родительское сообщество Выявление направленности интересов и склонностей Очные и дистанционные КПК Тематические образовательные программы Информационные ресурсы Материально-техническая база Интеллектуальная Творческая Спортивно-оздоровительное Общеинтеллектуальное Общекультурное Духовно-нравственное Социальное Художественно-изобразительная Вэбинары Методический потенциал Педсоветы Музыкальная Литературная Круглые столы Артистическая Техническая … Лидерская Методические объединения Спортивная

24. Обновление организации МР Необходимость проектирования обновленного образа методической работы • Переход от линейно-функциональных к проектно-матричныморгструктурам • Использование в методической работе технологий деятельностного типа

25. Обновление МС: управляющая система под управляющей системой • набор её функций, состав её субъектов (перечень индивидуальных и коллективных субъектов, лиц и органов, которые осуществляют управление), • организационная структура, • функции отдельных субъектов, связанные с ними права, обязанности, полномочия, ответственность

26. Обновление ММС: управляющая система • ? • ? • ?

27. Обновление ММС: управляющая система • оргструктура: от линейно-функциональных к матричным, проектным; • временные команды; • функции коллективных и индивидуальных субъектов

28. Проектирование МР Характеристика функций и роль АУП: • целеполагание; • планирование; • организация; • анализ

29. Управление проектированием МР

30. Управление проектированием МР

31. Управление проектированием МР

32. Управление проектированием МР

33. Управление проектированием МР

34. Задачи методической службы Инициирование профессиональной потребности осмысления новизны стандарта Создание условий для разработки и освоения технологических аспектов реализации ФГОС Формирование и развитие проектировочных умений педагога в новом смысловом поле стандарта Формирование оценочной компетентности педагога

35. Обновление организации МР Необходимость проектирования обновленного образа методической работы • Переход от линейно-функциональных к проектно-матричныморгструктурам • Использование в методической работе технологий деятельностного типа

36. Технологии деятельностного типа в методической работе

37. Компетентносный сетевой технологии организации методической работы Алгоритм разворачивания сетевой модели МР на основе проектных групп Индивидуальная траектория развития профессиональной компетентности педагога Экспертиза целеполагания и качества планирования проектной группы Разработка схем анализа деятельности проектных групп

38. Межрегиональные проектные группы

39. Межрегиональные группы сетевой модели ФРММС на портале АПКиППРО, г.Москва

40. 2011/2012 учебный год ПТГ №1 «Разработка технологической карты по формированию УУД в начальной школе» ПТГ №2 «Психолого-педагогическое обеспечение формирования УУД и их предпосылок у детей дошкольного возраста» ПТГ №3 «Психологическое сопровождение формирования УУД у младших школьников»

41. проект «Обновление системы управления начальной школой» ФЭП АПКиППРО, г. Москва

42. проект «Обновление системы управления начальной школой» Федеральная экспериментальная площадка АПКиППРО Оренбургскаяобласть Владимирскаяобласть Свердловскаяобласть Иркутская область Саратовская область Ростовская область Костромская область Калужская область Мурманская область Тульская область Томская область Нижегородская область Московская область Челябинская область Калининградская область Ивановская область Хабаровский край Краснодарский край Ямало-Ненецкий автономный округ Пермский край республики Саха (Якутия)

43. 2013/2014 учебный год Межрегиональная группа «Дидактический и методический инструментарий в освоении детьми образовательных областей» проект «Методическое сопровождение педагогов ДОО в осуществлении образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО»

44. Проект «Методическое сопровождение • педагогов ДОО в осуществлении • образовательного процесса в условиях • введения ФГОС ДО» Оренбургскаяобласть Челябинскаяобласть Свердловскаяобласть Иркутская область Саратовская область Липецкая область Новосибирская область Томская область Мурманская область Белгородская область Тульская область Сахалинская область Нижегородская область Московская область Кемеровская область Самарская область Ивановская область Алтайский край Калужская область Рязанская область Красноярский край Пермский край Забайкальский край Краснодарский край Башкортостан

46. Спасибо за внимание!Наши контакты: imc@obr.admin.tomsk.ru Тел., факс 56-54-06; 55-37-97