1 / 13

Kiss Albert Zalaegerszeg, 2010. szeptember 23.

della
Download Presentation

Kiss Albert Zalaegerszeg, 2010. szeptember 23.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. A Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program (TÁMOP 3.4.4.) kihívásai és folytatási lehetőségeiforrások:Dr. Balogh László tanszékvezetőDebreceni Egyetem, BTK Pedagógiai-Pszichológiai Tanszék „A tehetség összetevői, fogalma, fajtái, fejlődési tényezők”Dr. Tóth László: Pszichológiai vizsgálati módszerek a tanulók megismeréséhez, Debrecen, 2004 Kiss Albert Zalaegerszeg, 2010. szeptember 23.

  2. Kihívások • A tehetség értelmezése • Szunnyadó tehetségígéretek felismerése • Mit teszünk a szunnyadó tehetségígéretekért?

  3. Renzulli modell

  4. Szunnyadó tehetségígéretek • Hiányosság, lemaradás • Feladat iránti elkötelezettség • Kreativitás • Intellektuális képességek • Françoys Gagné modell

  5. Mit teszünk a szunnyadó tehetségekért? • A Magyar Géniusz integrált tehetségsegítő program egyik alappillére • A kiugró tehetségek gondozása mellett … • Felismerjük-e a tehetségígéreteket? • Mi jellemzi a tehetségígéretet?

  6. Tanulási erőségek (megfigyelés alapján) • Nyelvi • Logikai • Mozgási • Téri • Interperszonális • Intraperszonális • Zenei Interperszonális • Aktívan vesz részt csoportos tevékenységekben. • Szívesen segít másoknak a tanulásban. • Felnőttekkel való kapcsolata szívélyes, udvarias. • Mások iránti érzéseit kifejezésre juttatja. • Csoportos tevékenységekben vezető szerepet vállal, a közös munkát szervezi, irányítja. • Társai számítanak a segítségére, beveszik a csoportjukba. • Könnyedén teremt kapcsolatokat másokkal. • Csoportjának érdekeit önzetlenül képviseli, felelősséget érez a csoport munkája iránt.

  7. Renzulli-Hartman skála (megfigyelés alapján) • Motivációs jellemzők • Tanulási jellemzők • A kreativitás jellemzői • Vezetési – társas jellemzők Motivációs jellemzők • Teljesen elmerül bizonyos témákban, problémákban. • Könnyen megunja a rutinszerű feladatokat. • Kevés külső motivációra van szüksége olyan munkánál, ami kezdettől fogva lelkesíti. • Önkritikus. A tökéletességre törekszik. • Jobban szeret önállóan dolgozni, a tanár részéről kevés irányítást igényel. • Sok „felnőttes” kérdés érdekli (politika, vallás) jobban, mint társait. • Gyakran túlzottan kiemeli saját álláspontját (néha egyenesen agresszív, nézeteiben makacs). • Szeret szervezni. • Sokat foglalkoztatja a jó és a rossz kérdése, gyakran értékeli az embereket, eseményeket.

  8. Kreatív szabadidő tevékenység kérdőív (a tanuló tölti ki) Néhány állítás • Írtam egy verset. • Csináltam egy bábjátékot. • Egy eredeti táncot találtam ki. • Felfedező útra mentem a környékünkön. • Élet és Tudományt olvastam. • Megterveztem egy kísérletet. • Egy motort csináltam. • Felboncoltam egy állatot. • Újságkivágásokat gyűjtöttem valamiről. • Megtekintettem egy kiállítást. • Repülőmodellt készítettem. • Szappanszobrot csináltam. • Ruhát terveztem. • Rajzot készítettem egy saját vagy egy könyvben olvasott történethez. • Képes térképet készítettem a környékünkről. • Stb.

  9. Mit teszünk a szunnyadó tehetségekért? • Katalizáljuk-e a tanulási folyamatokat? • Játék • Drámapedagógia • Stratégiai játék • Kitartás, akarat • Érvelés, vita • Önművelés, kreatív megismerés • IKT eszközök kreatív alkalmazása • Vállalkozás • „In vivo” helyzet tehetségek környezetében • Önszerveződés • Tehetség • Tehetségígéret • Egy közegben közös cselekvés • Közjóért tevés • karitatív tevékenység • társadalmi szerepvállalás • mentorállás • Önmenedzselés • Tehetséghasznosulás

  10. A tehetségponthálózat megszilárdítása és továbbfejlesztési lehetőségei • Felsőoktatási és közoktatási törvénybeli támogatásra kezdeményezés (NTT) • Időkeret • Tehetségazonosítás • Feladat- és feladatkör finanszírozás • Nemzeti tehetségponthálózat • Kárpát-medencei magyar iskolák • Egymástól elszigetelt tehetséggondozó programok • Kárpát-medencei tantárgy pedagógiai konferencia (Kaposvári Egyetem 2010.X.8.)

  11. A Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program folytatása • A TÁMOP 3.4.4. pályázat 2009-2011 időtartam • Több mint 260 tehetségpont • Képzésekre több mint 6000 pedagógus • Nemzeti Tehetségsegítő Tanács javaslata • Folytatása a pályázatnak • 2011/12 • 2012/13 • EU felé nyitás

  12. Ajánlott elektronikus és nyomtatott források Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program

More Related