Kiss albert zalaegerszeg 2010 szeptember 23
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 13

Kiss Albert Zalaegerszeg, 2010. szeptember 23. PowerPoint PPT Presentation


  • 43 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Download Presentation

Kiss Albert Zalaegerszeg, 2010. szeptember 23.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Kiss albert zalaegerszeg 2010 szeptember 23

A Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program (TÁMOP 3.4.4.) kihívásai és folytatási lehetőségeiforrások:Dr. Balogh László tanszékvezetőDebreceni Egyetem, BTK Pedagógiai-Pszichológiai Tanszék „A tehetség összetevői, fogalma, fajtái, fejlődési tényezők”Dr. Tóth László: Pszichológiai vizsgálati módszerek a tanulók megismeréséhez, Debrecen, 2004

Kiss Albert

Zalaegerszeg, 2010. szeptember 23.


Kih v sok

Kihívások

  • A tehetség értelmezése

  • Szunnyadó tehetségígéretek felismerése

  • Mit teszünk a szunnyadó tehetségígéretekért?


Renzulli modell

Renzulli modell


Szunnyad tehets g g retek

Szunnyadó tehetségígéretek

  • Hiányosság, lemaradás

    • Feladat iránti elkötelezettség

    • Kreativitás

    • Intellektuális képességek

  • Françoys Gagné modell


Mit tesz nk a szunnyad tehets gek rt

Mit teszünk a szunnyadó tehetségekért?

  • A Magyar Géniusz integrált tehetségsegítő program egyik alappillére

    • A kiugró tehetségek gondozása mellett …

    • Felismerjük-e a tehetségígéreteket?

      • Mi jellemzi a tehetségígéretet?


Tanul si er s gek megfigyel s alapj n

Tanulási erőségek (megfigyelés alapján)

  • Nyelvi

  • Logikai

  • Mozgási

  • Téri

  • Interperszonális

  • Intraperszonális

  • Zenei

Interperszonális

  • Aktívan vesz részt csoportos tevékenységekben.

  • Szívesen segít másoknak a tanulásban.

  • Felnőttekkel való kapcsolata szívélyes, udvarias.

  • Mások iránti érzéseit kifejezésre juttatja.

  • Csoportos tevékenységekben vezető szerepet vállal, a közös munkát szervezi, irányítja.

  • Társai számítanak a segítségére, beveszik a csoportjukba.

  • Könnyedén teremt kapcsolatokat másokkal.

  • Csoportjának érdekeit önzetlenül képviseli, felelősséget érez a csoport munkája iránt.


Renzulli hartman sk la megfigyel s alapj n

Renzulli-Hartman skála (megfigyelés alapján)

  • Motivációs jellemzők

  • Tanulási jellemzők

  • A kreativitás jellemzői

  • Vezetési – társas jellemzők

Motivációs jellemzők

  • Teljesen elmerül bizonyos témákban, problémákban.

  • Könnyen megunja a rutinszerű feladatokat.

  • Kevés külső motivációra van szüksége olyan munkánál, ami kezdettől fogva lelkesíti.

  • Önkritikus. A tökéletességre törekszik.

  • Jobban szeret önállóan dolgozni, a tanár részéről kevés irányítást igényel.

  • Sok „felnőttes” kérdés érdekli (politika, vallás) jobban, mint társait.

  • Gyakran túlzottan kiemeli saját álláspontját (néha egyenesen agresszív, nézeteiben makacs).

  • Szeret szervezni.

  • Sokat foglalkoztatja a jó és a rossz kérdése, gyakran értékeli az embereket, eseményeket.


Kreat v szabadid tev kenys g k rd v a tanul t lti ki

Kreatív szabadidő tevékenység kérdőív (a tanuló tölti ki)

Néhány állítás

  • Írtam egy verset.

  • Csináltam egy bábjátékot.

  • Egy eredeti táncot találtam ki.

  • Felfedező útra mentem a környékünkön.

  • Élet és Tudományt olvastam.

  • Megterveztem egy kísérletet.

  • Egy motort csináltam.

  • Felboncoltam egy állatot.

  • Újságkivágásokat gyűjtöttem valamiről.

  • Megtekintettem egy kiállítást.

  • Repülőmodellt készítettem.

  • Szappanszobrot csináltam.

  • Ruhát terveztem.

  • Rajzot készítettem egy saját vagy egy könyvben olvasott történethez.

  • Képes térképet készítettem a környékünkről.

  • Stb.


Mit tesz nk a szunnyad tehets gek rt1

Mit teszünk a szunnyadó tehetségekért?

  • Katalizáljuk-e a tanulási folyamatokat?

    • Játék

      • Drámapedagógia

      • Stratégiai játék

    • Kitartás, akarat

    • Érvelés, vita

    • Önművelés, kreatív megismerés

    • IKT eszközök kreatív alkalmazása

    • Vállalkozás

  • „In vivo” helyzet tehetségek környezetében

  • Önszerveződés

    • Tehetség

    • Tehetségígéret

    • Egy közegben közös cselekvés

  • Közjóért tevés

    • karitatív tevékenység

    • társadalmi szerepvállalás

    • mentorállás

  • Önmenedzselés

    • Tehetséghasznosulás


A tehets gponth l zat megszil rd t sa s tov bbfejleszt si lehet s gei

A tehetségponthálózat megszilárdítása és továbbfejlesztési lehetőségei

  • Felsőoktatási és közoktatási törvénybeli támogatásra kezdeményezés (NTT)

    • Időkeret

    • Tehetségazonosítás

    • Feladat- és feladatkör finanszírozás

  • Nemzeti tehetségponthálózat

    • Kárpát-medencei magyar iskolák

    • Egymástól elszigetelt tehetséggondozó programok

  • Kárpát-medencei tantárgy pedagógiai konferencia (Kaposvári Egyetem 2010.X.8.)


A magyar g niusz integr lt tehets gseg t program folytat sa

A Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program folytatása

  • A TÁMOP 3.4.4. pályázat 2009-2011 időtartam

    • Több mint 260 tehetségpont

    • Képzésekre több mint 6000 pedagógus

  • Nemzeti Tehetségsegítő Tanács javaslata

    • Folytatása a pályázatnak

      • 2011/12

      • 2012/13

    • EU felé nyitás


Aj nlott elektronikus s nyomtatott forr sok

Ajánlott elektronikus és nyomtatott források

Magyar

Géniusz

Integrált

Tehetségsegítő

Program


  • Login