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Lundi 7 décembre 2009 10h-12h30. La recherche en éducation : généalogie et situation actuelle. Olivier Rey Veille scientifique et technologique. Qu'est-ce que notre panorama ?. Un point de vue sur la recherche et non sur les doctrines, les pratiques pédagogiques ou les politiques éducatives

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La recherche en éducation : généalogie et situation actuelle

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Presentation Transcript


Lundi 7 d cembre 2009 10h 12h30 l.jpg

Lundi 7 décembre 200910h-12h30

La recherche en éducation : généalogie et situation actuelle

Olivier ReyVeille scientifique et technologique


Qu est ce que notre panorama l.jpg

Qu'est-ce que notre panorama ?

Un point de vue sur la recherche et non sur les doctrines, les pratiques pédagogiques ou les politiques éducatives

Un regard de généralistes sur la recherche en éducation

Une préoccupation de mobilisation des connaissances actuelles issues de la recherche


Un panorama de la recherche en et sur l ducation l.jpg

Un panorama de la recherche « en » et « sur » l'éducation

Recherches qui se situent dans le champ éducatif, en mobilisant des concepts spécifiques de ce champ : recherches en éducation (très souvent synonyme de « sciences de l'éducation »)

Recherches qui portent sur un processus éducatif ou un objet de l'éducation à partir d'un autre champ ou d'une autre perspective disciplinaire : recherches sur l'éducation


Une approche plut t pragmatique l.jpg

Une approche plutôt pragmatique

Cadres institutionnels (discipline académique, équipes et réseaux de recherche, organismes...)

Productions scientifiques (auteurs, revues, ouvrages, rapports...)

Cartographie progressive par approximations successives étayées

D'autres approches sont possibles (épistémologie, praxis, histoire des doctrines...)


P dagogie l.jpg

Pédagogie ?

Terme ambigu

Le pédagogue peut être un théoricien ou un praticien

Pédagogues : théologiens et philosophes (ex. Thomas d'Aquin, Rousseau, Alain...), écrivains (ex. Ravelais, Goethe..), percepteurs/professeurs (ex. Pestalozzi, Freinet...)

La pédagogie est historiquement du côté de la morale (philosophie) plus que de la science


Une pens e sur l ducation qui se d veloppe de fa on diversifi e l.jpg

Une « pensée » sur l'éducation qui se développe de façon diversifiée

Au sein des disciplines existantes

( Philosophie, Histoire, Psychologie )

Sous forme de réflexions autour des politiques éducatives : l'expertise politique et institutionnelle

(ex. Dictionnaire de Pédagogie de F. Buisson- 1887)

A partir des « grands pédagogues » et des mouvements pédagogiques : doctrines éducatives et pratiques réflexives des enseignants


Un parcours significatif gaston mialaret l.jpg

Un parcours significatif : Gaston Mialaret

Docteur en lettres et en mathématiques, instituteur, professeur de maths en collège puis professeur de psychologie à l'université

Fonde et anime le laboratoire de psychopédagogie à l'ENS Saint Cloud (1947)

Président du GFEN en 1962 à la suite d'Henri Wallon

Créé en 1967 un des premiers départements de sciences de l'éducation à l'université de Caen

Expert et consultant international (ex. BIE), éditeur de plusieurs collections et revues


Aux origines en france l.jpg

Aux origines en France

Première reconnaissance académique à partir de la fin du XIX° en France

cours complémentaires puis chaires de science de l'éducation (1880-1914)

Durkheim : une théorie de l'action

Marginalisation après la première guerre mondiale

(re)naissance des sciences de l'éducation dans les années 60

Création de certificats (licence + maîtrise) de « sciences de l'éducation » en 1967, à Bordeaux, Caen et Paris (Sorbonne)


1914 1967 la travers e du d sert de la recherche fran aise en ducation l.jpg

1914 – 1967 : la « traversée du désert » de la recherche française en éducation

Héritage Durkheimien passe du côté de la sociologie

Formation des maîtres soit disciplinaire pour le secondaire (élite des ENS), soit « sur mesure » républicain pour le primaire (EN, mélange de morale, d'hygiène, de notions sur l'enfant, etc.)

Fabrication progressive de la « psychopédagogie » dans les écoles normales


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Une recherche en éducation sous la domination de la psychologie

Composante « scientifique » de la pédagogie

Tentation scientiste via la psychologie expérimentale : connaître l'enfant pour l'éduquer

Figure dominante de Piaget et de l'école suisse

Poids universitaire de la psychologie au niveau international


L institut rousseau gen ve l.jpg

L'Institut Rousseau à Genève

Oeuvre de Clarapède, médecin, psychologue et directeur du laboratoire de psychologie à la Faculté des Sciences de Genève (précurseur de Piaget)

Création de l'Institut des Sciences de l'éducation (1912) « Institut Rousseau »

Rattaché formellement à la faculté des lettres en 1929

Développement de la psychologie Piagétienne

Transformation après la seconde guerre en Faculté de Psychologie et des Sciences de l'éducation


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Jean Piaget

Docteur en sciences naturelles, familier de la psychanalyse

Séjour dans le laboratoire d'A. Binet à Paris (théorie du développement cognitif)

1921 : chef de travaux à l'Institut Rousseau

Professeur de psychologie et de sociologie dans diverses universités suisses et françaises jusqu'en 1970

Directeur du BIE de 1929 à 1967

Renouvelle la conception de la pensée de l'enfant


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Essor de la sociologie

Développement international de la sociologie dans les années 60 et de la sociologie de l'éducation, notamment en Angleterre et aux États-Unis

Fonctionnalisme et structuralisme

École et inégalités sociales

Sociologie du curriculum

Interactionnisme et anthropologie

Sociologie des inégalités en France

Bourdieu et la théorie de la reproduction

Boudon et l'inégalité des chances

Une sociologie sur l'éducation ou de l'éducation ?


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Viviane Isambert-Jamati

Issue de la sociologie du travail (CNRS)

Travaux sur le travail des femmes puis thèse de doctorat en 1969 sur les objectifs de l'enseignement secondaire

MCF à Paris 5 et directrice de ce qui deviendra le CERLIS (associée CNRS)

Socio-histoire dans la lignée de Durkheim

Enquêtes de terrain

Sociologie du curriculum : tenir dans une même analyse les acteurs et les contenus

Analyse compréhensive des pratiques : comprendre le sens que donnent les enseignants à leurs conduites


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Affirmation d'une pluralité des sciences de l'éducation

Les arrêtés de 1967 tranchent en faveur de la pluralité

Champ muti-référentiel, inter, intra ou pluri disciplinaire

Question restée en suspens de savoir s'il s'agit juste d'un champ « carrefour » ordonnée autour de l'objet éducation ou d'un d'un champ « synthèse » qui ordonne les différents apports dans une cohérence propre de concepts et méthodes

Production de savoirs moins finalisés vers l'action pédagogique


Les sciences de l ducation comme discipline acad mique l.jpg

Les sciences de l'éducation comme discipline académique

CNCRE (1999) : 130 « équipes »

70° section du CNU : près de 600 enseignants-chercheurs, environ 150 qualifiés par an

Environ 15 000 étudiants en Master Sc. de l'éduc. dans les universités

Des étudiants souvent âgés (salariés) en formation continue ou reconversion professionnelle

Une discipline parmi d'autres dans les 31 IUFM


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Les enseignements dans les départements ou UFR

Paris 5

Paris 8

Paris 10

Paris 12

Aix-Marseille 1

Toulouse 2

Montpellier 3

Strasbourg 1

Bordeaux 2

Caen

Nancy 2

Rouen

Rennes 2

Nantes

Lille 3

Dijon

Grenoble 2

Clermont 2

Lyon 2

St Étienne

+ des licence ou des master dans des UFR de Psychologie ou de Sciences Sociales...


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D'une vision macro...

Société

école

Classe

Système éducatif


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...à une vision meso (Suchaut, 2008)

Enseignant

Élève

Enseignement

Apprentissage

Acquisitions

Contexte d'enseignement

Politique éducative

Cadre institutionnel, ressources, moyens


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Plusieurs cartographies possibles

Par les disciplines

Par les réseaux (institutionnels ou informels)

Par les courants ou écoles de pensée

Par les objets (niveau scolaire, thèmes, problème...)

Par les méthodes de recherche

Par générations

Par nombre de publications

Par notoriété ...

… mais personne ne sera jamais satisfait du résultat !


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Principales disciplines

Didactiques disciplinaires

développement soutenu dans le cadre des IUFM

Sciences de l'éducation (et pédagogie)

elles mêmes multi-référentielles, pluridisciplinaires, intradisciplinaires...

Sociologie

Sociologie de l'éducation, de l'enfance, de la jeunesse, mais aussi économie de l'éducation (sciences sociales de l'éducation)

Psychologie

Psychologie cognitive, psychologie sociale...


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Chercheurs, courants, écoles, sous-disciplines...

L'éducation n'est pas un champ de recherche « cumulatif » : la diversité s'organise à partir de son point de vue disciplinaire, théorique, épistémologique, méthodologique, institutionnel...

Cumulativité à l'intérieur de chaque « courant » plutôt qu'à l'intérieur du champ

Cloisonnements, « angles morts » et disparités importantes (cf. Rapport Prost 2001)

Peu de synthèses générales


Les p dagogues l.jpg

Les « pédagogues »

L'héritage des « pédagogies nouvelles » nées au début du XX° siècle

Montessori, Cousinet, Dewey, Clarapède, Ferrière, Freinet, puis Piaget, Vigotsky...

Des chercheurs engagés dans l'action sur le système éducatif et l'éducation à divers titres

Jean Houssaye, Guy Avanzini, Daniel Hameline, Philippe Meirieu, Louis Legrand, Henri Peyronie, André de Peretti, Antoine Prost, Philippe Perrenoux...


Quelques grandes cat gories cncre 1998 l.jpg

Quelques grandes catégories (CNCRE 1998)

Apprentissages, enseignements et didactiques

Processus d'apprentissage, acquisition et enseignement des savoirs, technologies et outils pédagogiques, évaluation pédagogique

Éducation, socialisation et savoirs

Éducation et communauté scolaire, jeunes et environnement familial, culturel et social, orientation, adultes et formation

Systèmes éducatifs

Politiques et systèmes d'enseignement, dispositifs et institutions éducatives, organisation et gestion, curricula, évaluation des systèmes, formation et emploi

Professionnels de l'éducation et de la formation

Métier et pratiques, formation initiale et continue, évaluation des professionnels


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La philosophie

A.Vergnioux

F. Jacquet-Francilllon

A.M. Drouin-Hans

A. Renaut

D. Ottavi

M. Fabre

D. Kambouchner

P¨. Kahn


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La didactique

Une entrée par les savoirs dans le contexte particulier de l'enseignement (souvent disciplinaire)

Contexte français du début des années 70 de rénovation de l'enseignement des mathématiques

Guy Brousseau, la « théorie des situations didactiques »

Yves Chevallard, la « transposition didactique » et la théorie anthropologique du didactique

Gérard Vergnaud, psychologue, la théorie des champs conceptuels

Didactiques disciplinaires et didactique comparée

JL. Martinand,G. Sensevy, A. Mercier, C. Amade-Escot, F. Audigier, J. Dolz, B. Schneuwly,Y. Reuter...


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La psychologie de l'éducation

Nombreuses spécialisations : psychologie du développement, sociale, cognitive, différentielle...

Une certaine étanchéité culturelle et académique entre la psychologie et la recherche en éducation en France

P. Bressoux & P. Pansu (effets enseignants)

J.M. Monteil et P. Huguet (effets de contexte)

M. Fayol (apprentissages et lecture)

M. Crahay (échec scolaire)

O. Houdé (développement cognitif)


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Histoire de l'éducation

Antoine Prost

A. Chervel

Pierre Caspard

P. Savoie

Anne-Marie Chartier


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Pratiques enseignantes / réseau OPEN

Réseau pluridisciplinaire, centré sur les situations d'enseignement et d'apprentissage, associant de nombreuses équipes

M. Altet CREN (Nantes)

M. Bru CREFI (Toulouse)

C. Blanchard Laville CREF (Nanterre)

R. Amigues

C. Amade-Escot

C. Buty

J. Clanet

D. Bucheton

J. Lebeaume

R. Malet

J.F. Marcel

L. Paquay

A. Thibergien

J.L. Rinaudo

G. Sensevy

L. Talbot

I. Vinatier

etc.


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Inégalités sociales de réussite scolaire

Inégalités et démocratisation (M. Duru-Bellat, Pierre Merle, S. Beaud, B. Suchaut...)

Rapport au savoir et à l'école (B. Charlot, J.Y. Rochex, E. Bautier...)

Disparités sociales et territoriales (A. van Zanten, J.P. Payet, G. Felouzis, C. Ben Ayed, M. Oberti...)

Échec scolaire, déscolarisation (S. Bonnéry, B. Geay, D. Thin...)


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Politiques et institutions publiques

Institutions scolaires, réformes, régulation , administration et management éducatif, décentralisation, dispositifs, évolutions historiques...

A. Prost

F. Dubet

A. van Zanten

Y. Dutercq

J.L. Derouet

V. Dupriez

N. Mons

C. Lelièvre

H. Draelants

A. Robert

C. Maroy


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Professionnels de l'enseignement

Formation des enseignants, éthique, identité professionnelle...

R. Bourdoncle

Marguerite Altet

A. Barrère

P. Rayou

L. Ria

V. Lang

E. Prairat

F. Lantheaume

A. Jorro


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Formation, économie, travail

J.M. Barbier (CNAM)

J.-J. Paul, J. P. Jarousse (IREDU)

L. Tanguy

F. Ropé

E. Verdier

José Rose

A. Vinokur

P. Pastré


Des sp cialit s particuli res l.jpg

Des spécialités particulières

L'école rurale (Y. Alpe)

Enseignements techniques et professionnels (V. Troger, A. Jellab)

Violence scolaire (E. Debarbieux, C. Blaya)

Technologies pour l'éducation (G.L. Baron)

Psychanalyse et éducation (C. Blanchard-Laville, M. Cifali)

Socialisation de l'enfant (G. Brougère, R. Sirota, J. Delalande)

Éducation inter-culturelle (M. Abdallah-Pretceille)

Pratiques artistiques (A. Kerlan)

...


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Conclusion

Un vaste chantier qui s'ouvre

Des repères à construire

Importance des indicateurs : productions, publications, sites des équipes, formes et évaluations institutionnelles, annuaires, associations, réseaux...

Distinguer autant que possible le travail de description (cartographie) d'une entreprise de classement, de palmarès voire d'évaluation.


Quelques ouvrages utiles l.jpg

Quelques ouvrages utiles

Van Zanten, A. (2008). Dictionnaire de l'Education. PUF.

Vergnaud, G., & Plaisance, E. (2005). Les sciences de l'éducation (4 éd.). Editions La Découverte.

Barbier, J., Bourgeois, É.,Chapelle, G., Ruano-Borbalan, J.-C. (2009). Encyclopédie de la formation. Presses Universitaires de France - PUF.

Champy, P., Étévé, C., Forquin, J., & Robert, A. (2005). Dictionnaire encyclopédique de l'éducation et de la formation (3 éd.). Retz.

Mialaret, G. (2006). Sciences de l'éducation : Aspects historiques, Problèmes épistémologiques. Presses Universitaires de France - PUF.

Charlot, B. (1995). Les Sciences de l'éducation : Un enjeu, un défi. ESF.


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