L’éducation à l ’environnement vers le développement durable en Accueils collectifs de mineurs

1. L’éducation à l ’environnement vers le développement durable en Accueils collectifs de mineurs Enjeux et perspectives en Rhône-Alpes

2. Présentation de l’enquête • Objectifs • Connaître les pratiques, les besoins, les attentes des Accueils Collectifs de Mineurs concernant l’Education à l’Environnement vers un Développement Durable (EEDD) • Impulser une dynamique régionale dans ce domaine • Les avancées en Rhône-Alpes pourront alimenter la réflexion et les pratiques à l’échelle nationale.

3. Présentation de l’enquête • Elle s’appuie sur un échantillon représentatif des ACM de la région Rhône Alpes – première région pour l’accueil en centres de vacances. • 286 structures des 8 départements ont été sollicitées

4. 21,05% 12,24% 15,52% 24,07% 39,13% 46,66% 22,72% 26,92% • 64 structures ont répondu, avec le taux de réponse par département suivant :

5. Le comité de pilotage • URJPA • Région Rhône Alpes • DRJS • GRAINE Rhône-Alpes • Ligue de l’Enseignement de la Loire

6. Les axes de l ’enquête • Les activités d’EEDD • La gestion et la vie quotidienne des ACM et l’éco responsabilité • Le territoire utilisé par les ACM pour l’EEDD • Les acteurs de l’éducation à l’environnement • Les moyens et les besoins des structures en matière d’EEDD • Connaissances et représentations des acteurs en matière d’EEDD

7. Les actions d’ EDDD • 79, 7% des ACM répondant déclarent faire de l’EEDD de manière plus ou moins régulière. • La majorité des ACM proposent des actions d’EEDD de manière ponctuelle • Les principaux thèmes de l’EEDD abordés sont : • - La biodiversité • - Les ressources naturelles et les nuisances • - La responsabilisation des futurs adultes • Les finalités de ces actions : • - Sensibiliser • - Responsabiliser • - Éduquer • - Développer des éco gestes • Cette pratique se fonde sur un engagement citoyen et éco citoyen de la part des équipes d’animation.

8. La gestion, la vie quotidienne et l’écoresponsabilité. • La gestion quotidienne du centre participe aux actions d’EEDD proposées pour 51, 6 % des répondants. • Le tri des déchets est un dispositif pratiqué en ACM à hauteur de 67, 2 % en vue de promouvoir l’éco responsabilité. • Plusieurs ACM réfléchissent au développement d’équipements spécifiques au sein de la structure (chasses d’eau double débit, ampoules basse consommation, produits éco label, …). • La sensibilisation autour des gestes de la vie quotidienne est essentiellement faite de manière informelle.

9. La relation entre le territoire et l ‘EEDD • Rapport privilégié entre le territoire et les acteurs, notamment à travers le recours à des produits locaux (consommation, production,…). • Une démarche de valorisation dans l’objectif d’une préservation pérenne des espaces naturels. • Les espaces naturels du territoire sont dans l’EEDD une préoccupation centrale. 21.9% des ACM répondants pratiquent l’EEDD en vue d’une meilleure prise en compte de l’environnement. • 20.3% utilisent l’environnement naturel comme support de l’EEDD afin de créer un lien entre l’individu et son milieu.

10. Les acteurs de l’EEDD • Près de la moitié des ACM ont recours à des intervenants spécialisés pour mener des actions d’EEDD. • L’enquête ne permet pas d’identifier pour quels types d’animations les ACM sollicitent les structures spécialisées.A contrario, les thèmes qui les intéressent ont été mis en lumière (nature écologie biodiversité, ressources naturelles et nuisances). • Quelques ACM semblent recourir à des animateurs de leur structurespécialisés dans l’environnement: 10,9% des ACM interrogés ont un animateur titulaire du BAFA « approfondissement nature et environnement ».

11. Les moyens et les besoins des structures en matière d’EEDD • Les freins • Besoins d’informations, de formation, de méthode à propos de l’EEDD • Besoins financiers et matériels • La non inscription dans un projet global • Leviers • Une image positive du développement de la pratique de l’EEDD depuis 5 ans • La réflexion sur la cohérence au sein de la structure • L’envie de se former

12. Connaissances et représentations en matière d’EEDD • Les ACM (68.8%) sont peu informés des outils et des méthodes pédagogiques concernant l’EEDD. • 67,2% des ACM nous affirment manquer d’informations concernant les formations possibles. • 57,8% des équipes pédagogiques des ACM ont recours à des spécialistes pour leurs activités d’EEDD. L’EEDD serait-elle une affaire de spécialistes? • La prise de conscience de l’actuelle nécessité d’agir en faveur de la planète est le moteur commun des animateurs(spécialisés ou non) qui s’inscrivent dans une démarche d’éducation éco citoyenne.

13. Envisager le développement de l’EEDD • La majorité des ACM estime que leur pratique de l’EEDD est en développement. • 62.5% des structures prévoient de s’investir plus dans l’EEDD en réalisant plus de projets.

14. Quelques propositions pour développer l’EEDD en ACM • Promouvoir et faciliter : • l'accès aux informations et aux ressources. • la mise en réseau des acteurs et la mutualisation des expériences • le développement du partenariat entre ACM, associations spécialisées et collectivités territoriales • Organiser annuellement une rencontre régionale valorisant les projets fédérateurs en matière d’EEDD dans les ACM.

15. Quelques propositions pour développer l’EEDD en ACM • Améliorer la formation : • par le développement de stages incluant l’EEDD • par l’organisation de journées thématiques • par l’accompagnement de projets

16. Quelques propositions pour développer l’EEDD en ACM • Favoriser la réflexion sur la cohérence entre la gestion du centre et la démarche éducative • Intégrer les préoccupations du développement durable dans les projets des ACM. • Mettre en chantier l'élaboration collective d’une charte des ACM éco-responsables • Repenser l’EEDD • dans le cadre d’une action éducative globale, • adaptée aux ACM, • en lien avec le métier d’animateur.