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Universidad Nacional Autónoma de México Maestria Docencia en Artes y Diseño. Las Tecnologías de la Información y Comunicación como herramienta útil para el desarrollo creativo del estudiante de diseño. ASPIRANTE LDG Adriana Díaz de León Martínez.

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ASPIRANTE LDG Adriana Díaz de León Martínez

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Presentation Transcript


Aspirante ldg adriana d az de le n mart nez

Universidad Nacional Autónoma de México

Maestria Docencia en Artes y Diseño

Las Tecnologías de la Información y Comunicación como herramienta útil para el desarrollo creativo del estudiante de diseño.

ASPIRANTE

LDG Adriana Díaz de León Martínez


Planteamiento objetivos antecedentes hip tesis estrategia esquema calendario

PlanteamientoObjetivos Antecedentes Hipótesis Estrategia Esquema Calendario

Planteamiento


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Planteamiento Objetivos Antecedentes Hipótesis Estrategia Esquema Calendario

Las TICs no están siendo explotadas adecuadamente y en lugar de ayudar, limitan y bloquean la creatividad y la capacidad de innovar en los estudiantes de Diseño Gráfico.

*1 - Tecnologías de la Información y Comunicación

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Planteamiento Objetivos Antecedentes Hipótesis Estrategia Esquema Calendario

En mi experiencia como docente y profesionista, las tecnologías se han convertido en una herramienta indispensable. Sin embargo, esto ha llevado a que la comunidad se restrinja a lo que “se encuentra en la red” sin buscar ir más allá, limitando con ello el desarrollo creativo personal.

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Desde sus inicios, el Diseño Gráfico ha ido evolucionando ayudado por la tecnología.

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Planteamiento Objetivos Antecedentes Hipótesis Estrategia Esquema Calendario

Hoy solo se habla de hacia dónde nos podría llevar el uso de estas nuevas tecnologías denominadas TICs en la educación, pero no se habla sobre el efecto que han tenido en el desarrollo creativo de los estudiantes.

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Planteamiento Objetivos Antecedentes Hipótesis Estrategia Esquema Calendario

El presente estudio pretende indagar acerca de la amplia variedad de herramientas que presentan las TICs y encontrar el uso adecuado de estas para ayudar al desarrollo creativo del estudiante de diseño.

Caso de Estudio:

  • Estudiantes y Profesores de la carrera de Diseño Gráfico de la Facultad del Hábitat de la UASLP. (Universidad Autónoma de San Luis Potosí)


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Planteamiento Objetivos Antecedentes Hipótesis Estrategia Esquema Calendario

  • ¿Cómo se están utilizando las TICs en la educación?

  • ¿Influyen en el desarrollo creativo de los estudiantes de Diseño Gráfico?

  • ¿Cómo se pueden utilizar las TICs para el desarrollo creativo de los estudiantes de Diseño Gráfico de la UASLP?


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Objetivos


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PlanteamientoObjetivos Antecedentes Hipótesis Estrategia Esquema Calendario

Objetivo General

Generar un plan o guía docente para ser empleado por los profesores del área diseño, identificando las TICs que pueden ser utilizadas para fomentar su desarrollo creativo.

Objetivos Particulares

  • Conocer la amplia variedad de herramientas que ofrecen las TICs destinadas a la educación y al diseño.

  • Identificar cuáles son las TICs que se utilizan actualmente en la educación, y reconocer sus alcances y limitantes.

  • Identificar modelos de enseñanza para el desarrollo creativo; conocer las metodologías para el desarrollo creativo; y conocer los modelos de medición creativa.

  • Producto final a desarrollar (aporte a la disciplina): construcción de un plan, programa, o guía que fomente el desarrollo creativo en el estudiante y conduzca el trabajo colaborativo entre alumnos y docentes.


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Antecedentes


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PlanteamientoObjetivos Antecedentes Hipótesis Estrategia Esquema Calendario

Se consideraba a la creatividad como un don y se relacionaba siempre con las actividades artísticas.

En la actualidad se sabe que no solo es una habilidad que se puede desarrollar, sino que además esta cualidad ha adquirido un gran valor en el ámbito profesional.


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PlanteamientoObjetivos Antecedentes Hipótesis Estrategia Esquema Calendario

Estamos conectados unos con otros la mayor parte del tiempo y cualquier información que necesitemos la tenemos en cuestión de segundos; esto ha llevado a que los jóvenes no lo valoren y lo primero que aparece lo toman como verdadero y absoluto, limitando así el poder que la información pudiera dar.

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PlanteamientoObjetivos Antecedentes Hipótesis Estrategia Esquema Calendario

Edward de Bono (2007) en su artículo

El poder de la creatividad y la innovación

“Pensamos que si recabamos suficiente información, la información va a pensar por nosotros. ¿En el futuro qué es lo que va a importar? Cómo armar la información para generar valor. La información es de extrema importancia, pero cómo la combinamos, la armamos para generar valor, eso es lo que importa.”


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PlanteamientoObjetivos Antecedentes Hipótesis Estrategia Esquema Calendario

“la TV y los medios audiovisuales suplantan los conceptos por las imágenes, no deja espacio para la imaginación, degradan la capacidad connotativa de la gente, poda el simbolismo de la palabra, disminuye la capacidad de abstracción y condena a las personas a vivir en el submundo de las imágenes.” (Borja, 2007:4).


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“...Cabe imaginar, sin embargo, una disminución de la capacidad de memoria, compensada por un hábito de recurso a la información almacenada; cabe encarar así mismo una mutación más sutil para el análisis, del proceso de abstracción: la posibilidad de resucitar directamente del pasado mediante la imagen y el sonido, en lugar de recurrir al código fonético que obliga a un gran retroceso, sumamente artificial, respecto del acontecimiento, podría liberar al espíritu de las tareas de la creatividad.”

(Gilbert, 1976, p 223)


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PlanteamientoObjetivos Antecedentes Hipótesis Estrategia Esquema Calendario

Desde hace años se han estudiado a las TICs, su uso y sus aplicaciones en la educación.

Se sabe que aun no se ha llegado la efectiva utilización de ellas como herramienta educativa.


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Hipótesis


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Las TICs no se están utilizando de manera adecuada en las universidades, es decir, no están siendo aprovechadas de acuerdo al potencial que estas tienen; limitan y bloquean la creatividad y la capacidad de innovar en los estudiantes de diseño. Una medida práctica para manejar esta situación es la construcción de un plan, programa, o guía que fomente el desarrollo creativo del estudiante y conduzca al trabajo colaborativo entre alumnos y docentes.


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Estrategia

de producción y perspectiva teórico-metodológica


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Se utilizara una metodología mixta:

cualitativa y cuantitativa.

Investigación Teórica (Cualitativa)

En la primera parte de la investigación se construirá el marco teórico-conceptual para:

  • Conocer la amplia variedad de herramientas que ofrecen las TICs destinadas a la educación y al diseño.

  • Identificar cuáles son las TICs que se utilizan actualmente en la educación, y reconocer sus alcances y limitantes.

  • Identificar modelos de enseñanza para el desarrollo creativo; conocer las metodologías para el desarrollo creativo; y conocer los modelos de medición creativa.


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Investigación Práctica (Cualitativa y Cuantitativa)

Primera Etapa (Cualitativa):

Identificar el uso que le dan los maestros a las TICs, su efectividad, ventajas, desventajas y repercusiones que tienen en el desarrollo creativo de los alumnos.

  • Sujetos a investigar: Docentes de la Carrera de Diseño Gráfico en la Facultad del Hábitat de la UASLP plan de estudios 2006.

  • Tipo de muestreo: Se realzarán entrevista a docentes con diferente nivel académico y experiencia para su nivel de interacción y aplicación con las TICs. Con el fin de descubrir si se están utilizando, como y su efectividad. Así como si se utilizan metodologías para el desarrollo creativo y cuales han funcionado y cuales han fracasado.


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PlanteamientoObjetivos Antecedentes Hipótesis Estrategia Esquema Calendario

Segunda Etapa (Cuantitativa):

Identificar las herramientas que utilizan los alumnos, el uso que les dan y el aporte que esto les da a su desarrollo creativo

  • Sujetos a investigar: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico de la Facultad del Hábitat, UASLP en todos sus niveles.

  • Tipo de muestreo: Probabilístico, aleatorio, estratificado, (Alumnos de cada grado) con una tasa del 30%.

    Se realizaran encuestas a alumnos que cursen en cada uno de los grados de la carrera con el fin de analizar si identifican lo que son las TICs, cuales se están utilizando, frecuencia, uso y aportaciones a su desarrollo creativo y aprendizaje personal.


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A partir del diagnóstico; análisis de la información; las encuestas y entrevistas se desarrolla el producto final

(aporte a la disciplina).


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Esquema


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Capítulo 1 Las TICs en la Educación

1.1. Antecedentes Históricos de las TICs como herramienta

en la Educación

1.2. Antecedentes de las TICs en la Educación en el Área

de Diseño Gráfico

Objetivo del capítulo: contar con un marco de referencia sobre la las TIC en la educación y en especifico en la enseñanza del Diseño Gráfico


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Capítulo 2 La Creatividad en la Educación

2.1. Modelos de estimulación creativa.

2.2. Metodologías para el desarrollo creativo en el aula.

2.3. Modelos de medición creativa.

Objetivo del Capitulo: conocer las diferentes metodologías y estrategias que se deben utilizar para el desarrollo y medición creativa del alumno.


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Capítulo 3 Estudio de Caso: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico de la Facultad del Hábitat de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP)

3.1. Contexto universitario de los grupos sujetos de estudio.

3.2. Proceso, presentación y análisis de resultados de las

entrevistas realizadas a los maestros de la Facultad del

Hábitat de la Licenciatura en Diseño Gráfico.

3.3. Proceso, presentación y análisis de resultados de las

encuestas realizadas a los alumnos de la Facultad del

Hábitat de la Licenciatura en Diseño Gráfico.

Objetivo del Capitulo: clasificar y analizar la información recopilada en la investigación de campo.


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Capítulo 4

4.1. Propuesta del plan, programa, o guía.

Objetivo del capítulo: elaboración de producto final.


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Calendario


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Impacto o contribuciones de la investigación

Bajo la premisa que la creatividad es un punto clave en el desarrollo del profesionista en cualquier área. Y a pesar de que esta investigación está enfocada al diseño, se busca dejar un antecedente que no solo identifique los problemas que pueda tener el manejo inadecuado de las TICs, si no conocer como utilizar adecuadamente esta herramienta, para la mejora de métodos en el impulso del desarrollo creativo de los estudiantes de otras áreas como Diseño Industrial, Arquitectura, Comunicación, Mercadotecnia, entre otras afines.


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adrianadiazdeleon.wordpress.com


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Fuentes de Investigación

Borja Ceballos, Rodrigo (2008) “La Revolución Digital” pág. 4 [En línea]

Conferencia del Dr. Rodrigo Borja Ceballos, Ex Presidente de Ecuador, dictada el 14 de agosto de 2008 en la Universidad Pedro Henríquez Ureña –UNPHU–, Santo Domingo, República Dominicana, auspiciada por el Instituto de Formación Política Dr. José Francisco Peña Gómez, en el marco del ciclo de conferencias magistrales dictadas por líderes políticos, intelectuales, humanistas y profesionales destacados en sus respectivas ramas del saber, de América Latina, Europa y el Caribe, que lleva a cabo la institución.

Disponible en: http://www.cronicon.net/paginas/Borja/Borja10.pdf

Cabero Almenara, Julio (2005) “Las TICs y las Universidades: retos, posibilidades y preocupaciones “ [En línea] Disponible en:

http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca6.pdf

César Coll, Salvador (2010) Conferencia “TIC y Educación” transmitida por FUNEGLOBE [En línea] Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=MZf_VtF2ZsM

Cobo Romaní, Juan Cristóbal (2009) pag. 312 “El concepto de tecnologías de la información. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento” [En línea] Disponible en: http://www.ehu.es/zer/hemeroteca/pdfs/zer27-14-cobo.pdf

De Bono, Edward (2007)“El poder de la creatividad y la innovación” en Visión Holística [En línea] Disponible en: http://www.visionholistica.com/materiales/creatividad-e-innovacion

Gilbert, Roger (1976) pag. 223 “Las ideas actuales en pedagogía”

González, Pilar (1981) “La Educación de la Creatividad” [En línea] Disponible en: http://www.biopsychology.org/tesis_pilar/t_pilar05.htm#3.3


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Fuentes a considerar para la Investigación

Cobo Romaní, Juan Cristóbal “El concepto de tecnologías de la información”;

Sánchez Rodríguez , José “La creatividad y las tecnologías de la información y la comunicación”

Cabero Almenara, Julio “Las TICs y las Universidades: retos, posibilidades y preocupaciones” [En línea] Disponible en:

http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca6.pdf

de Bono, Edward “Pensamiento Lateral”

Marín I., Ricardo “Manual de la Creatividad”

Amegan, Samuel “Para una pedagogía, Activa y Creativa”

Afanador Castañeda, Alexander “La creatividad dentro de la estrategia didáctica”

González, Pilar “La Educación de la Creatividad” [En línea] Disponible en: http://www.biopsychology.org/tesis_pilar/t_pilar05.htm#3.3

Otros autores a considerar:

Duart y Sangrà (2000) - Bates (2001 - Majó y Marqués (2002) - Pérez (2003) - Epper y Bates (2004) - Sangrà y González (2004)- - Argudín (2005)


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