Universitarisation et qualité des soins : Contradiction ou complémentarité ?

1. Universitarisation et qualité des soins : Contradiction ou complémentarité ? Anne-Marie DORE Jean-Michel CHABOT Joëlle KOZLOWSKI 23 mai 2012 1

2. Un pilotage national (1/3) Les acteurs de la réforme ont regretté le manque de coordination entre les différents ministères Ce manque de coordination s’est ressenti à la fois en terme d’accompagnement et de suivi de la réforme => manque d’harmonisation et disparité de mise en œuvre

3. Un pilotage national (2/3) Quel rôle pour une instance de pilotage ? Assurer un rôle de suivi et d’harmonisation : évaluation régulière de la mise en œuvre de la réforme,points faibles et forts, recenser les difficultés et proposer des mesures correctives Assurer un rôle prospectif et de réflexion : définir des objectifs communs à tous les acteurs (ex : articulation des niveaux masters et doctorat avec le niveau licence)

4. Un pilotage national (3/3) Quels acteurs aujourd’hui ? Comité de suivi de la réforme LMD IFSI présidé par la DGOS, mis en place en mars 2010 CNPES (commission nationale pédagogique des études de santé), co présidée par le Ministère de la Santé et de l’Enseignement Supérieur, installée depuis septembre 2010, porte sur 4 filières (médecine, odontologie, pharmacie et maïeutique) Réfléchir à quel pilote demain…

5. Des constructions communes entre universités et instituts de formation paramédicaux Les acteurs locaux ont mis en place de nombreuses initiatives ou réflexions Il convient de les recenser et de les évaluer en vue, le cas échéant, de les généraliser Exemples : postes partagés entre IFSI / université / services cliniques unités de formation continue en santé…

6. Une réflexion sur l’organisation rénovée du système de formation initiale des paramédicaux La réforme actuelle propose un modèle de transition Les scénarios évoqués : Un pilotage unique au niveau régional (institut régional) des structures de formation paramédicale Une intégration à l’université Les deux scénarios ci-dessus évoqués ne s’opposent pas Question de la place de la Région

7. Structurer les terrains de stage Labellisation des terrains de stage Conformité à un cahier des charges (modèle type identique par exemple pour tous les terrains de stage d’un même IFSI) Elaboration du cahier des charges par l’établissement de santé d’accueil, l’université et l’IFSI Maquette pour la formation des tuteurs Recenser les initiatives qui ont été mises en place concernant les formations des tuteurs Proposer un modèle type

8. Développer le cursus jusqu’au « D » (1/2) Actuellement, les formateurs IFSI accèdent difficilement aux masters et doctorats (problèmes d’un point de vue financier et de l’offre) Proposition : pouvoir financer l’accès à ces formations en intégrant les coûts en tant que surcoût de la réforme

9. Développer le cursus jusqu’au « D » (2/2) Qu’est ce que la recherche en santé ? Recherche associant différents métiers en pluridisciplinarité Cette recherche devrait être facilitée au travers de la réingénierie des formations des paramédicaux Des impulsions ministérielles ont déjà été prises : projets hospitaliers de recherche infirmière et paramédicale (PHRIP) Pourquoi peuvent –elles améliorer la qualité et sécurité des soins ?

10. Rapprocher formation initiale et continue Formations d’accompagnement tout au long de la vie Du fait de l’émergence de nouvelles compétences, de nouveaux modes d’exercice, et dans le prolongement des objectifs des accords de Bologne… … en anticipation des exigences du Développement Professionnel Continu, les structures de formation continue devront s’adapter à ces évolutions Exemples : Développement par les IFSI d’une offre de formation continue Des projets doctorants menés par des formateurs en IFSI, élaborés en collaboration avec l’établissement de santé et pilotés par une école doctorale