Contribuci n del ieee a la movilidad estudiantil y profesional dos acciones concretas
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Contribución del IEEE a la movilidad estudiantil y profesional Dos acciones concretas. Reunión Plenaria de ASIBEI WEEF 2012. Dr. Teófilo Ramos Buenos Aires, Argentina Octubre 17, 2012. IEEE En America Latina. Los comienzos del IEEE en la R9. 1922: Sección Cd. d e México del AIEE

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Contribución del IEEE a la movilidad estudiantil y profesional Dos acciones concretas

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Contribuci n del ieee a la movilidad estudiantil y profesional dos acciones concretas

Contribución del IEEE a la movilidad estudiantil y profesionalDos acciones concretas

Reunión Plenaria de ASIBEI

WEEF 2012

Dr. Teófilo Ramos

Buenos Aires, Argentina

Octubre 17, 2012


Ieee en america latina

IEEE En America Latina


Los comienzos del ieee en la r9

Los comienzos del IEEE en la R9

  • 1922: Sección Cd. de México del AIEE

  • 1932: Rama Estudiantil del AIEE, Universidad de

    Puerto Rico en Mayaguez

  • 1939: Sección Buenos Aires del IRE

  • 1939: Rama Estudiantil del IRE , Universidad de

    Puerto Rico en Mayaguez

  • 1956: Sección Rio de Janeiro del IRE

  • 1958: Secciones del IRE en Colombia

  • 1961 Seccióndel IRE en Chile


  • Regi n 9 del ieee hoy en d a

    Región 9 del IEEE hoy en día

    • Cerca de 15,000 miembros

      • 3.7% de la membresía del IEEE

      • Aproximadamente 6,000 son estudiantes de pregrado

    • 32 Secciones

      • La mas grande: Colombia (2158)

      • La mas pequeña: Nicaragua (47)

    • 4 Consejos

      • El ConsejoAndinoes el

      • mas grande


    Primer presidente del ieee de la region 9

    Primer Presidente del IEEE de la Region 9

    Pedro Ray, IEEE 2010 President and CEO


    Segundo presidente del ieee de la region 9

    Segundo Presidente del IEEE de la Region 9

    Roberto de Marca, 2014 IEEE President and CEO


    Actividades de acreditaci n del ieee

    Actividades de Acreditación del ieee


    Principales actividades de acreditaci n del ieee en estados unidos

    Principalesactividades de acreditación del IEEE en EstadosUnidos

    • IEEE (primero como AIEE) ha estado activo en acreditación en Estados Unidos desde 1932

    • Es miembro fundador de ABET

      • originalmente EPCD

    • Aproximadamente 400 voluntarios del IEEE de Estados Unidos participan en actividades de ABET. Incluyendo actividades a través de CSAB


    Actividades de acreditaci n del ieee fuera de estados unidos antes de 2005

    Actividades de Acreditación del IEEE fuera de EstadosUnidos antes de 2005

    • Las actividades del IEEE fuera de Estados Unidos se enfocaron principalmente en dar a conocer los diferentes sistemas de acreditación

    • Talleres sobre acreditación en Europa, Asia y Latino América

    • En estos talleres se presentaba la experiencia de los diferentes sistemas de acreditación operando en ese momento. (ABET, CACEI, etc.)


    Actividades de acreditaci n del ieee despu s del 2005

    Actividades de Acreditación del IEEE después del 2005

    • Cambio de filosofía:

      • Publicación del documento que define la postura del IEEE con respecto a la acreditación (IEEE White PaperonAccreditation) http://www.ieee.org/education_careers/education/eab/position_statements.html

      • Énfasis en la creación de organismos acreditadores locales acordes a las necesidades del país

      • Recomendando a los miembros del IEEE que se organicen para crear organismos acreditadores locales.

      • Apoyo muy activo a los organismos acreditadores locales


    Apoyo del ieee a organismos acreditadores

    Apoyodel IEEE a organismosacreditadores

    • CACEI - México

    • ICACIT - Perú

    • CACET - países de habla inglesa en el Caribe

    • CAST - ChineseAssociation of Science and Technology

    • Voluntarios en la Región del Golfo Pérsico


    Sesi n de entrenamiento de evaluadores peruanos de programas lima diciembre 2006

    Sesión de entrenamiento de evaluadores peruanos de programas Lima – Diciembre 2006


    Cacet entrenamiento de evaluadores de programas may 2010

    CACET Entrenamiento de Evaluadores de Programas, May 2010


    Proyecto ieee eab sobre nomenclatura com n de programas acad micos de computaci n en am rica latina

    Proyecto IEEE–EAB sobre Nomenclatura Común de Programas Académicos de Computación en América Latina

    Teófilo Ramos - Coordinador


    Situaci n actual

    Situación actual

    • Existe en Latinoamérica una gran variedad de nombres y contenidos de programas académicos en el área computacional

    • Es común tener nombres similares y contenidos diferentes y viceversa.

    • El no tener una nomenclatura común dificulta a los empleadores la contratación de profesionistas, y limita la movilidad tanto de recién egresados como de profesionistas con experiencia.


    Respuesta del ieee eab

    Respuesta del IEEE - EAB

    • IEEE – EAB identificó esta situación y apoyó la formación de un grupo de trabajo para diseñar y llevar a cabo un Taller para atender esta situación.

    • Después de 8 meses de preparación, se llevó a cabo del 3 al 5 de Abril de 2011 en Lima, Perú, el Taller del IEEE sobre Nomenclatura Común de Programas Académicos de Computación en América Latina.


    Participantes

    Participantes

    • 17 participantes de Latinoamérica (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, México, Perú y Uruguay)

    • Participantes de España, Inglaterra y Estados Unidos ( 3 personas)

    • Comité organizador


    Objetivo del taller

    Objetivo del taller

    • Identificar diferencias y coincidencias en los contenidos y nombres de programas de computación en los diferentes países de Latinoamérica

    • Desarrollar una nomenclatura común para describir programas académicos que sea utilizada como referencia por universidades, agencias acreditadoras, empleadores y candidatos a ingresar a estudiar el are de computación .

    • Establecer mediante consenso los conocimientos y habilidades que deben tener los graduados de programas de licenciatura en el área computacional en Latinoamérica

    • Establecer un plan para diseminar los resultados de este taller en toda la región


    Resultados

    Resultados

    • Después de amplio debate, en consenso se establecieron las siguientes categorías*:

      • computerscience

      • informationsystems

      • software engineering

      • computerengineering

      • informationtechnology

      • Emerging disciplines and new hybridprograms

        *tomando como referencia el documento ACM/AIS/IEEE Computing Curricula2005 y experiencias de otros países así como las particularidades de los países Latinoamericanos.


    Resultados cont

    Resultados (cont.)

    • Se establecieron las competencias comunes para todas las categorías, así como las competencias y habilidades para cada una de las categorías.

    • Se desarrolló una metodología para que fácilmente un programa pueda autoevaluarse y determinar el grado de cumplimiento de la competencias tanto comunes como específicas de cada categoría y poder definir a que categoría pertenece.


    Resultados cont1

    Resultados (cont.)

    • Actualmente ya se tiene la versión final del documento revisado por todos los participantes (en español, portugués e inglés)

    • También ya se cuenta con una lista de instituciones, organismos, oficinas gubernamentales (proporcionadas por los participantes) a donde se enviará el documento de referencia, resultado de este taller y se solicitó a todos los presidentes de sección de la R9 revisar esta lista e incluir otros organismos a quienes deba enviárseles el documento.


    Siguientes pasos

    Siguientes pasos

    • Distribución y difusión del documento a las organizaciones incluidas en la lista de diseminación.


    Consejo asesor sobre acreditaci n de la r9 del ieee reporte de avance

    ConsejoAsesorsobreAcreditación de la R9 del IEEE Reportede Avance

    Teófilo Ramos – Coordinador

    Septiembre 2011


    Contribuci n del ieee a la movilidad estudiantil y profesional dos acciones concretas

    • En la Reunión Regional de la R9 celebrada en Salvador, Brasil del 6-9 de abril 2011, se aprobó una propuesta para que un grupo de trabajo analizara y definiera los alcances, funciones y organización de un Comité Asesor sobre Acreditación de la R9 del IEEE y presente los resultados al Consejo para su aprobación.


    Funci nes del comit asesor

    Funciónes del Comité Asesor

    • La función principal de este Consejo es la de asesorar y apoyar los esfuerzos de mejora continua de los órganos de acreditación existentes en la Región 9.

    • Este función se llevará a cabo mediante el establecimiento de una estrecha relación con los órganos de acreditación de la región a través de las secciones locales de IEEE y contactos personales de los miembros del Consejo.

      .


    Actividades del consejo asesor i

    Actividades del ConsejoAsesor (I)

    Promover y facilitar el diálogo y actividades de cooperación de acreditación en toda la región, que incluyan:

    • Apoyar la organización de eventos tendientes a crear acuerdos de reconocimiento mutuo entre organismos acreditadores de programas de ingeniería en la R9

    • Promover la mejora continua de los órganos de acreditación en la región mediante el intercambio de ideas y buenas prácticas en las actividades de acreditación.

    • Ayudar a encontrar evaluadores de programas que participen en otro país cuando sea importante contar con evaluadores externos.

    • Entrenamiento de evaluadores a través de los organismos acreditadores consolidados de la Región.


    Actividades del consejo asesor ii

    Actividadesdel ConsejoAsesor(II)

    Apoyar para la creación de agencias de acreditación de programas de ingeniería nacional en países en R9 que no cuenten uno en operación, trabajando estrechamente con la Sección local de IEEE


    La experiencia del tecnol gico de monterrey

    Movilidad de docentes, investigadores y alumnos en Iberoamérica

    La experiencia del Tecnológico de Monterrey

    Dr. Teófilo Ramos

    Director de Relaciones Institucionales

    Buenos Aires, Argentina

    Octubre 17, 2012

    Reunión Plenaria de ASIBEI

    WEEF 2012


    Contribuci n del ieee a la movilidad estudiantil y profesional dos acciones concretas

    • El Tecnológico de Monterrey fue fundado en 1943 por un grupo de empresarios mexicanos, bajo el liderazgo de Don Eugenio Garza Sada

    • Institución privada sin fines de lucro

    • Independiente

    • Genera los recursos necesarios para su operación

    www.itesm.edu


    Contribuci n del ieee a la movilidad estudiantil y profesional dos acciones concretas

    • 31 Campus y una Universidad Virtual

    • 96,211 estudiantes:

      • Profesional: 49,205

      • Posgrado: 17,642

      • Preparatoria: 29,364

    • 57.80% con beca o apoyo financiero

    • 8,370 profesores


    Contribuci n del ieee a la movilidad estudiantil y profesional dos acciones concretas

    • 64 carreras profesionales

    • 39 Carreras internacionales

    • 17 especialidades médicas

    • 41 programas de maestría

    • 12 programas de doctoradorado

    197,832 egresados de carreras profesionales

    49,981 egresados de programas de posgrado


    Contribuci n del ieee a la movilidad estudiantil y profesional dos acciones concretas

    • 23 oficinas de enlace internacional


    Contribuci n del ieee a la movilidad estudiantil y profesional dos acciones concretas

    Internacionalización en el

    Tecnológico de Monterrey

    Estudiantes

    Profesores

    Estudiantes del Tecnológico en el extranjero

    estudiamtes

    Internacionales

    Prof del Tec

    en el extranjero

    profesores

    Internacionales

    Grados

    conjuntos

    Investigación

    P

    R

    O

    Y

    Programas de posgrado

    Cursosespeciales

    Univ. Virtual

    Pogramas de DobleGrado

    Conferencias

    Desarrollo curricular

    Educación

    Continua


    Contribuci n del ieee a la movilidad estudiantil y profesional dos acciones concretas

    Estudiantes del Tec de Monterrey enviados

    al extranjero

    Departmento

    de Programas

    Internacionales

    Universidades

    Extranjeras

    Consorcios de

    universidades

    Sedes y

    oficinas de

    enlace del

    Tec de Mty


    Contribuci n del ieee a la movilidad estudiantil y profesional dos acciones concretas

    EstudiantesInternacionalesrecibidos

    en el Tec de Monterrey

    Universidades

    Extranjeras

    Universidades

    extranjeras

    Departamento de

    Programas

    Internacionales

    Sedes y

    oficinas de

    enlace del

    Tec de Mty


    Estadisticas de movilidad

    Estadisticas de Movilidad


    Contribuci n del ieee a la movilidad estudiantil y profesional dos acciones concretas

    Información histórica de las principales variables a los 5 y 25 años de su graduación (2/3)

    2008

    2010

    2009

    2011

    2009

    2010

    2008

    2011

    5 años

    27%

    5 años

    26%

    28%

    29%

    Egresados con experiencia laboral en el extranjero

    25 años

    34%

    29%

    25%

    32%

    25 años

    9%

    11%

    7%

    8%

    Egresados con empleo que actualmentelaboran en el extranjero

    9%

    9%

    12%

    12%

    Reporte de resultados del estudio de Trayectoria Profesional Abril 2012.Se prohíbe la reproducción total o parcial del documento, así como su distribución por cualquier medio sin previo y expreso consentimiento por escrito de la Vicerrectoría Académica.

    2011

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    Dr te filo ramos director de relaciones institucionales buenos aires argentina octubre 17 2012

    Movilidad de docentes, investigadores y alumnos en Iberoamérica

    Reunión Plenaria de ASIBEI

    WEEF 2012

    Dr. Teófilo Ramos

    Director de Relaciones Institucionales

    Buenos Aires, Argentina

    Octubre 17, 2012


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