Aproximación al diseño y construcción de los indicadores educativos.

1. Aproximación al diseño y construcción de los indicadores educativos. Mtra. María Adriana Dander Flores Septiembre, 2011

2. Necesidad de contar para tomar decisiones de carácter público • Medir aspectos relacionados con el desarrollo de los países: • Características de la población • Niveles de vida • Condiciones sociales y económicas, etc. • Desde hace varias décadas se ha trabajado en el diseño, construcción y validación de indicadores sociales, incluyendo los educativos.

3. De manera específica, en los indicadores educativos se ha observado un gran desarrollo debido a que han sido pensados para comparar y valorar el efecto de la política pública en materia de educación, así como de las acciones de los diferentes actores y procesos educativos en el funcionamiento de la enseñanza y sus resultados.

4. Globalización e información cuantitativa • El proceso de globalización favorece las comparaciones sobre los niveles de bienestar de las distintas sociedades. • Las mediciones de la educación ocupan un lugar importante. • Existe una preocupación en los gobiernos de los países y en los organismos internacionales por recolectar y clasificar datos adecuados para evaluar los niveles educativos de la población.

5. ¿Qué son los indicadores? • De manera general se puede afirmar que: Un indicador es un dato numérico que pretende reflejar el estado de una situación, o de algún aspecto particular, en un momento y espacio determinados. Este dato pretende sintetizar la información que proporcionan los distintos parámetros o variables que afectan a la situación que se quiere analizar.

6. Para la evaluación de los distintos aspectos del ámbito educativo se requieren varios indicadores. •  Importante: apreciar plenamente todas las dimensiones del objeto de estudio.

7. Competencias a desarrollar • Identificar los aspectos esenciales que deben considerarse en la construcción de un indicador y de un sistema de indicadores. • Distinguir los elementos que permitirían llevar a cabo la construcción de un marco conceptual acorde a las características del ámbito de la formación e innovación educativa.

8. Forma de evaluación • Asistencia (90% de las sesiones) • Entrega de todos los productos individuales y colectivos que se especifican en el taller (50 %). • Participación responsable en los equipos y en los foros de discusión (10 %) • Productos finales del taller (40%).

9. Productos finales • Propuesta de catálogo del sistema de indicadores de formación e innovación educativa. • Ensayo sobre alguno de los siguientes aspectos de los indicadores educativos: • Aspectos teóricos • Usos y aplicaciones • Alcances y limitaciones

10. Primera actividad • Realizar la lectura de los siguientes materiales: 1) Rodríguez, J. María José. Modelos Socio-demográficos. Atlas de la ciudad de Alicante. Tesis doctoral. Diciembre, 2000. Capítulo 3 “Aspectos teóricos de los indicadores e índices sociales”

11. 2) Mondragón P., Angélica Rocío . ¿Qué son los indicadores? en Cultura estadística, núm. 19, 2002. INEGI 3) Apuntes del Instituto de Evaluación. Indicadores educativos nacionales e internacionales

12. Actividad para entregar al inicio de la primera sesión presencial • Redactar un ensayo sobre el siguiente tema Obstáculos para realizar la medición de los sucesos y procesos sociales. • Formato: Letra Arial 11, doble espacio, extensión 5 a 9 cuartillas.