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OAMAT : Objeto de aprendizagem para o estudo de Matrizes

OAMAT : Objeto de aprendizagem para o estudo de Matrizes. Vanessa Mattoso Cardoso – Walkiria Helena Cordenonzi vanessacardoso@ifsul.edu.br walkiriacordenonzi@ifsul.edu.br. ROTEIRO. 1- Curso Técnico – Informática para Internet 2- A Lógica e a Matemática no curso 3- Problemática

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OAMAT : Objeto de aprendizagem para o estudo de Matrizes

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Presentation Transcript

  1. OAMAT: Objeto de aprendizagem para o estudo de Matrizes Vanessa Mattoso Cardoso – Walkiria Helena Cordenonzi vanessacardoso@ifsul.edu.br walkiriacordenonzi@ifsul.edu.br

  2. ROTEIRO 1- Curso Técnico – Informática para Internet 2- A Lógica e a Matemática no curso 3- Problemática 4- Trabalho Interdisciplinar 5- Considerações Finais e Trabalhos Futuros

  3. O CURSO TÉCNICO DE INFORMÁTICA PARA INTERNET • Subsequente / terciário • Duração: 2 anos (4 semestres) • Fundamentos Matemáticos e Lógica de Programação (1º semestre)

  4. Lógica de Programação e Matemática no curso • Lógica de Programação • Matemática (Fundamentos Matemáticos para Computação)

  5. Problemática • disciplina LP: • é considerada muito difícil pelos alunos, pois exige o desenvolvimento de estratégias de resolução de problemas com base lógica-matemática. • a consequência disso é o elevado número de problemas de aprendizagem, favorecendo a ocorrência de reprovações

  6. O Trabalho Interdisciplinar 4ª Etapa OAMAT 3ª Etapa Aulas e Avaliações conjuntas 1ª Etapa Elaboração dos Planos de Ensino • 2ª Etapa • Exercícios comuns

  7. 1ª Etapa Elaboração dos Planos de Ensino Os planos de ensino: conteúdos e Habilidades

  8. O Trabalho Interdisciplinar 4ª Etapa OAMAT 3ª Etapa Aulas e Avaliações conjuntas 1ª Etapa Elaboração dos Planos de Ensino • 2ª Etapa • Exercícios comuns

  9. Exercícios comuns abordados nas duas disciplinas de forma separada Exercícios aplicados ao contexto binacional • 2ª Etapa • Exercícios comuns

  10. RESULTADOS 2ª FASE

  11. Observou-se que: Apenas um aluno conseguiu relacionar as duas disciplinas. Que mesmo os alunos que acertaram todo o exercício não relacionaram. • 2ª Etapa • Exercícios comuns

  12. O Trabalho Interdisciplinar 4ª Etapa OAMAT 3ª Etapa Aulas e Avaliações conjuntas 1ª Etapa Elaboração dos Planos de Ensino • 2ª Etapa • Exercícios comuns

  13. 3ª Etapa Aulas e Avaliações conjuntas

  14. RESULTADOS 75% erraram o exercício – destes 57% não entenderam o enunciado A maioria (certos e errados) utilizaram os resultados matemáticos para programarem.

  15. O Trabalho Interdisciplinar 4ª Etapa OAMAT 3ª Etapa Aulas e Avaliações conjuntas 1ª Etapa Elaboração dos Planos de Ensino • 2ª Etapa • Exercícios comuns

  16. 4ª Etapa OAMAT • Objeto de Aprendizagem – internet • Objetivo • Conteúdos • Nível de aplicação • Baseado na teoria instrucional/educacional de Gagné

  17. RESULTADO PRÁTICO I Mostra de Software, realizada no III Fórum Binacional, em Rivera.

  18. CONSIDERAÇÕES Esta prática exigiu reavaliação continua. Com ênfase na colaboração e cooperação entre as disciplinas.

  19. TRABALHOS FUTUROS • Problemas com interpretação – Idiomas • Novas metodologias para trabalhar o raciocínio lógico- matemático • TICM

  20. Obrigada! Gracias! Es importante porque son complementarias, ningun trabajo de logica o programacion van separados de calculosmatematicos. ? O ensino de logica esta ligado a matemática ... sim. O idioma nao interfere muito bem relacionadas, com uma integraçao coerente foi muito dificel. porque matematica no meu ver ficou melhor para fazer do que logica. Creo que de una manera exitosa, en realidad yo aprendo más con mis errores. cuando se realiza la correccion es que me doy cuenta donde fallé

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