adquisici n de una lengua en la infancia d a 23 11 mar 2013
Download
Skip this Video
Download Presentation
Adquisición de una lengua en la infancia Día 23, 11 mar 2013

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 21

Adquisición de una lengua en la infancia Día 23, 11 mar 2013 - PowerPoint PPT Presentation


  • 105 Views
  • Uploaded on

Adquisición de una lengua en la infancia Día 23, 11 mar 2013. Biling üismo hispánico SPAN 6060 Harry Howard Tulane University. Organizaci ón del curso. http://www.tulane.edu/~howard/Span6060/. Parte 2, § 7. Adquisición de una lengua en la infancia. La adquisici ón de una lengua.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Adquisición de una lengua en la infancia Día 23, 11 mar 2013' - danno


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
adquisici n de una lengua en la infancia d a 23 11 mar 2013

Adquisición de una lengua en la infanciaDía 23, 11 mar 2013

Bilingüismo hispánico

SPAN 6060

Harry Howard

Tulane University

organizaci n del curso
Organización del curso
  • http://www.tulane.edu/~howard/Span6060/

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

adquisici n de una lengua en la infancia
Parte 2, § 7Adquisición de una lengua en la infancia

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

la adquisici n de una lengua
La adquisición de una lengua
  • ¿Cuándo es más fácil aprender una lengua?
    • Hasta los 5-7, mejor
    • Hasta los 12, bien
    • A partir de los 12, difícil
  • O sea, la mayoría de los lingüistas creen que hay un periodo crítico que va de los 5/6 a los 12 años
    • Por la madurez neuronal
    • Por razones psicológicos de orden general

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

primeras etapas de la adquisici n fon tica 1
Primeras etapas de la adquisición fonética, 1
  • Percepción auditiva intrauterina

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

primeras etapas de la adquisici n fon tica 2
Primeras etapas de la adquisición fonética, 2
  • Arrullo
    • los primeros meses
    • el niño produce sílabas aisladas en las que predominan la vocal /u/
    • los sonidos son iguales para todos los niños
  • Balbuceo
    • a los 6/7 meses
    • sartas de sílabas, combinando consonantes y vocales
    • pero van desapareciendo las que no forman parte del repertorio de la lengua de las personas que le rodean

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

p rdida de capacidad discriminatoria
Pérdida de capacidad discriminatoria
  • Entre los 8 a 12 meses de edad, el niño empieza pierde la capacidad de discriminar contrastes entre consonantes que no son de la lengua nativa
  • Niños canadienses de habla inglesa
    • /ba/ ~ /da/
    • /ga/ - /qa/ (cf. Salish)

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

la adquisici n l xica
La adquisición léxica
  • Hasta el primer año, el niño comunica con gestos
  • Entre 1 y 1.5 años, el niño emite las primeras palabras con sentido
  • Con 2 años, el niño emite combinaciones de palabras
  • A partir de entonces y durante el 3° año, el vocabulario crece rápidamente

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

el ni o biling e
El niño bilingüe
  • Hasta este momento, parece tener un vocabulario único
  • Las palabras equivalentes tienen significados distintos
  • El niño resiste reconocer que las palabras equivalentes tienen el mismo significado
  • Pero llega un momento (±2.5 años) en que no puede negar la duplicidad

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

comparaci n con el ni o monoling e
Comparación con el niño monolingüe
  • El bilingüe sabe 2 veces más vocabulario,
    • pero si se cuentan las palabras equivalentes como una, tiene el mismo
    • y en una lengua, sabe menos que el monolingüe
  • La diferencia es que cuando el monolingüe deja de adquirir vocabulario nuevo (± en la pubertad), el bilingüe sigue adquiriéndolo, hasta poner su vocabulario en cada lengua al nivel del monolingüe

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

la adquisici n morfosint ctica
La adquisición morfosintáctica
  • A partir de los 1.5 años, el niño empieza a emitir combinaciones de palabras que tienen un significado conjunto
  • Todos los niños, monolingües o bilingües, siguen el mismo patrón

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

longitud media de la locuci n mean length of utterance
Longitud media de la locución (mean length of utterance)

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

el desarrollo morfosint ctica
El desarrollo morfosintáctica
  • Los estudios apoyan la tesis de Chomsky que el niño tiene una habilidad innata de aprender una lengua
    • El niño filtra el ‘input’ lingüístico que recibe de acuerdo con unas categorías previas
      • de ahí deduce las reglas del idioma.
    • El niño bilingüe, desde el comienzo separa los dos sistemas y filtra y deduce independientemente las reglas de los dos

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

el desarrollo morfosint ctica1
El desarrollo morfosintáctica
  • Los estudios de 4 niños que se crían en una familia bilingüe en castellano y vasco o euskera
    • el vasco es muy diferente al castellano:
      • SOV
      • casos
      • concordancia con sujeto y objeto
    • pero los niños lo aprenden sin interferencia de, y a la vez de, el castellano

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

la separaci n de los dos sistemas
La separación de los dos sistemas
  • El único problema es saber a qué momento el niño empieza a separar los dos sistemas, porque cuando sólo emite palabras aisladas, parece que los mezcla
  • La respuesta es que se sirve de la fonología y de la semántica para separarlos aún en la etapa de palabras aisladas

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

la conciencia metaling stica
La conciencia metalingüística
  • Reflexionar sobre el propio lenguaje
  • El niño bilingüe tiene una conciencia metalingüística mucho antes que el monolingüe
    • se da cuenta que hay dos nombres para las cosas
    • se da cuenta que algunos hablan una u otra de las dos lenguas
  • Más adelante veremos que la conciencia metalingüística es importante para aprender a escribir y otras tareas escolares

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

lengua principal
Lengua principal
  • Durante los primeros meses, el contacto con la madre es más frecuente e intenso > lengua materna o de la nodriza
  • Después la lengua del padre ocupa más lugar en la comunicación
  • A partir de los 4 años, entran en juego los vecinos, los amigos y la televisión
  • De esta variedad, el niño suele escoger una lengua como lengua principal o interior
    • pero también la puede olvidar si se muda a otro lugar

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

implicaciones afectivas
Implicaciones afectivas
  • La psicoanalisis es bastante dudosa
  • pero está claro que los bilingües tienen lazos afectivos distintos con las dos lenguas

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

la adquisici n precoz de una 2 lengua
La adquisición precoz de una 2ª lengua
  • El contacto con las dos lenguas es desigual
  • Muchas veces porque el niño pertenece a un nivel social poco favorecido
  • El semilingüismo de los puertorriqueños de Nueva York
    • tanto el español como el inglés que hablan son dialectos ‘no estándares’ y hay mucha alternancia entre los dos
    • pero sirve perfectamente para la comunicación entre los ‘neorriqueños’

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

notas de pruebas
Notas de pruebas

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

la pr xima clase
Seguir con el textoLa próxima clase

SPAN 6060 - Harry Howard - Tulane University

ad