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CEAP : CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ. Metodologia de Ensino da Educação Física. PROF.ESP.SAMANDA NOBRE. DEFINIÇÕES.

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CEAP : CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ

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Ceap centro de ensino superior do amap

CEAP:CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ

Metodologia de Ensino da Educação Física

PROF.ESP.SAMANDA NOBRE


Defini es

DEFINIÇÕES

MÉTODO: Para começar, é interessante observar FERREIRA (1986): do grego méthodos, "caminho para chegar a um fim". Caminho pelo qual se atinge um objetivo. Programa que regula previamente uma série de operações que se devem realizar, apontando erros evitáveis, em vista de um resultado determinado; processo ou técnica de ensino. Formado por meta, que é sinônimo de "para", e hodos, similar a "caminho". Isso equivale a dizer que é o caminho para, ou ainda sugere a idéia de prosseguimento.

LIBÂNEO (2002) afirma que método de ensino é a ação do

professor, ao dirigir e estimular o processo de ensino em função da

aprendizagem dos alunos, quando utiliza intencionalmente um conjunto de ações, passos, condições externas e procedimentos.A forma de condução dos docentes ou o conjunto das ações que dirigem e estimulam o processo de ensino e aprendizagem, nas diversas áreas, é o que denomina-se método de ensino.


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De acordo com CANFIELD (1981), os métodos de ensino supõem maneiras organizadas e sistemáticas de possibilitar e criar ambientes que, de modo eficiente e científico, levem a resultados favoráveis. Já para LAVILLE e DIONNE (1999), método indica regras e propõe um procedimento.

....

  • METODOLOGIA

  • Do grego méthodos, 'método' + log(o) + ia. A arte de dirigir o

  • espírito na investigação da verdade (FERREIRA, 1986). Em síntese, trata-se do estudo dos caminhos - estudo dos métodos,meios ou fins de que poderá lançar mão o professor com intuito de facilitar o entendimento ou o desenvolvimento de habilidades motoras ou cognitivas. Modo operacional que propicie ao aluno situações estimuladoras de aprendizagens e meio de dar vida aos objetivos e conteúdos.

  • Para DAIUTO (1991), é uma parte da didática, como esta o é da pedagogia, que tem uma característica mais concreta e mais definida. Sabe-se que cada metodologia tem suas características positivas ou negativas, isso em conformidade com a realidade e diversos aspectos a serem considerados


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ESCOLHA DO MÉTODO

O QUE?

COMO?

A QUEM?

CONTEÚDO

DIDÁTICO

MÉTODO

CARACTERÍSTICAS

DO

RECEPTOR

ESCOLHA TENDO

COMO BASE A

PROCEDÊNCIA E

DESTINO


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PRÍNCIPIOS DO MÉTODO

EDUCATIVO;

ATIVO;

SIMPLES E ÚTIL;

INTERESSANTE;

INTEGRAL;

PRÁTICO;

ECONÔMICO;

PSICOLÓGICO;

SOCIALIZADOR;

GRADUAL AOS DIFERENTES NÍVEIS.


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ESTRATÉGIAS DE ENSINO


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TÉCNICAS DE ENSINO DE PEQUENOS GRUPOS

  • GV/GO;

  • PHILLIPS 66;

  • BRAINSTORMING

TÉCNICAS DE ENSINO DE GRANDES GRUPOS

  • MESA-REDONDA;

  • PAINEL;

  • CONFERÊNCIA;


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  • Grupo de verbalização e de observação (GV/GO)

  • É uma estratégia para ser usada durante o processo ensino aprendizagem, sendo necessário um conhecimento básico sobre o tema.

  • O professor divide a classe em dois grupos: GV – grupo de verbalização e GO – grupo de observação, propiciando a reflexão e a análise do tema.

  • COMO DESENVOLVER

  • Dividir os alunos em dois grupos, um para verbalizar o tema e o outro para observar.

  • Organizá-los em dois círculos, um interno e outro externo, dividindo

  • o número de membros conforme o número de alunos da turma. Em

  • classes muito numerosas o grupo de observação deve ser maior

  • que o de verbalização.

  • Num primeiro momento, o grupo interno verbaliza, expõe, discute o

  • tema; enquanto isso, o GO observa, registra conforme a tarefa que

  • tenha sido atribuída. Em classes numerosas, as tarefas podem ser

  • diferenciadas para grupos destacados de observação.

  • Fechamento: o GO passa a oferecer sua contribuição, conforme o

  • que lhe foi solicitado, ficando o GV na escuta.


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  • Em classe com número pequeno de estudantes, o grupo externo pode trocar de lugar e mudar de função – de observador para verbalizador.

  • Divide-se o tempo conforme a capacidade dos alunos de se manterem atentos.

  • O professor faz o encerramento do trabalho procurando destacar pontos importantes sobre o tema em questão, podendo também solicitar aos alunos uma avaliação escrita sobre o trabalho desenvolvido.


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ESTRATÉGIA Nº 02 :Phillips 66

É um trabalho em grupo visando analisar e discutir sobre um determinado tema ou problema que apresente vínculos com a realidade dos alunos. Permite também obter informação rápida sobre interesses, problemas, sugestões e perguntas.

Como desenvolver

• Dividir os alunos em grupos de 6, que durante 6 minutos podem discutir um assunto, tema, problema buscando soluções ou elaborando síntese final ou provisória. A síntese pode ser

explicitada durante mais 6 minutos.

• Preparar a melhor forma de cada grupo apresentar o resultado do

trabalho se houver tempo oralmente ou elaborando um texto

escrito.


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ESTRATÉGIA Nº 03 :Brainstorming (tempestade de idéias

È uma estratégia que estimula o pensamento rápido, espontâneo e criativo. Não há certo ou errado. Tudo o que for levantado será considerado, solicitando-se, se necessário, uma explicação ao estudante que o produziu.

Brainstorming é uma ferramenta para geração de novas idéias, conceitos e soluções para qualquer assunto ou tópico num ambiente livre de críticas e de restrições à imaginação.

Como desenvolver

1. O professor lança uma palavra, um problema ou frase e pede aos alunos para rapidamente expressarem uma palavra ou idéia sobre o que foi proposto, evitando críticas ao que é dito

2. Um aluno deve ser indicado para ir registrando as idéias na lousa ou como o professor achar melhor.

3. Junto com os alunos o professor analisa e reflete sobre as idéias, procurando estabelecer relações com o conteúdo que será ou foi trabalhado.


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